梁　宏

曾經(jīng)讀過這樣一段話： “高處有月亮， 但是假如你的目標是蘋果， 就不必飛得那么高。因為如果你的目標是蘋果， 而你飛到1萬米高空， 那么你既得不到月亮也看不見蘋果?！?/p>

從這個非常形象的比喻中，我想到了我們的理想教育。在教育學(xué)生的過程中， 我們總希望每一個學(xué)生都能飛得高， 都能到達“月亮”， 而不是只得到“蘋果”。甚至在我們的內(nèi)心深處， 已自作主張地為學(xué)生確定了目標—“月 ——亮”。

于是， 我們總是用我們所期望的高度為標準去評價學(xué)生， 有的學(xué)生盡心盡力地得到了“蘋果”， 我們不但不給予肯定和鼓勵， 反而為他沒有到達“月亮”而生氣， 輕則對他們的成績視而不見， 重則冷嘲熱諷， 不經(jīng)意地挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情和自尊心。

不可否認， 這樣的教育也許會使一些學(xué)生最終到達“月亮”，但對絕大多數(shù)學(xué)生而言， 他們有可能會懸在“月亮”與“蘋果”之間， 到頭來什么也得不到， 更有甚者可能失去已有的“蘋果”而落到原地。

究其原因， 不就是教師對學(xué)生的期望值過高造成的嗎？ 由于先天條件或后天環(huán)境的不同， 學(xué)生的能力是有差別的， 但教師卻習(xí)慣用統(tǒng)一的標準去要求他們。這是很不科學(xué)的， 比如說， 有的學(xué)生盡了最大的努力最終才得到“蘋果”， 但有的可能不用很費力就能到達“月亮”， 作為教師， 你更欣賞哪一個呢？

所以， 對不同的學(xué)生要用不同的標準去評價， 關(guān)鍵是要讓每 個學(xué)生都發(fā)揮他們最大的潛能。學(xué)校不是一個加工廠， 不能要求 學(xué)生們都是一個模具里出來的一 模一樣的產(chǎn)品。教師的責(zé)任就是盡最大的努力讓他們達到各自的 目標， 讓他們自己去選擇是要“蘋 果”還是“月亮”！

在大力推進素質(zhì)教育的今天， 我們一定要轉(zhuǎn)變育人觀。如果你 的學(xué)生不能飛上月亮， 也不必生 氣， 不妨降低一點高度， 讓他們 轉(zhuǎn)而去品嘗得到蘋果的甘甜。