朱偉才

近年來，柳州市的教育事業(yè)在市委市政府領(lǐng)導(dǎo)下，不斷向前發(fā)展，各項(xiàng)教育改革實(shí)驗(yàn)成果顯著，基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的質(zhì)量和效益一直名列廣西前茅，在全國產(chǎn)生了一定的影響。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們?cè)诓粩喔纳妻k學(xué)條件的同時(shí)，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展、提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量之路。

走內(nèi)涵發(fā)展之路體現(xiàn)在多個(gè)方面，作為國家教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們歷來比較重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。其中班主任工作的創(chuàng)新和班主任隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐，是一項(xiàng)比較有特色的工作。經(jīng)過十多年現(xiàn)代班集體建設(shè)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的積淀，尤其是近年來，柳州市中小學(xué)走出了一條日漸清晰的班主任專業(yè)化之路，形成了以班主任專業(yè)化為主線、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體為載體，以學(xué)習(xí)力、研究力和反思力為支撐點(diǎn)，以市班主任專業(yè)化培訓(xùn)指導(dǎo)中心為指導(dǎo)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)的工作思路，全力打造一支訓(xùn)練有素的專業(yè)化班主任隊(duì)伍。

一、專業(yè)性培訓(xùn)是班主任教師繼續(xù)教育的一次新轉(zhuǎn)變。

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》指出，“班集體是學(xué)生成長的重要園地”，各中小學(xué)要“積極開展創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的活動(dòng)”。這說明創(chuàng)建優(yōu)秀班集體工作對(duì)學(xué)生的發(fā)展與成長，有著重要的作用。

在積極創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的活動(dòng)中，教師素質(zhì)是基礎(chǔ)性因素，班主任比科任教師負(fù)有更多的責(zé)任。斑主任是班集體的組織者、管理者、指導(dǎo)者，是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的“主要教師”和“精神關(guān)懷者”，也是影響學(xué)生成長的“重要他人”。班主任素質(zhì)的培養(yǎng)，在職前師范教育中不但內(nèi)容甚少，且實(shí)踐機(jī)會(huì)也不多，短期的實(shí)習(xí)收效甚微。因此，提高班主任素質(zhì)的主要途徑，是在職階段的實(shí)踐與提高。根據(jù)這種現(xiàn)實(shí)情況及我市教育改革發(fā)展的新要求，自上世紀(jì)90年代初起，我們就把班主任專業(yè)性培訓(xùn)工作列入重要議事日程，逐步形成制度：每到新學(xué)期開始，舉辦新上崗青年班主任培訓(xùn)班;期中舉辦骨干班主任培訓(xùn)班，每學(xué)期集中學(xué)習(xí)一周。我們?cè)诎嘀魅闻嘤?xùn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：按照傳統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，盡管對(duì)班主任素質(zhì)的提高有所幫助，但大部分班主任在參與此類培訓(xùn)后，對(duì)如何把學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到班級(jí)日常工作中仍感到困惑，只有少數(shù)班主任能把所學(xué)到的知識(shí)和技能結(jié)合到自己帶班的實(shí)踐活動(dòng)中，從而把班帶好。

這種現(xiàn)象引起了我們的深思，通過對(duì)參加培訓(xùn)班學(xué)員的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：班主任原有的經(jīng)驗(yàn)做法，已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)的需要。同時(shí)培訓(xùn)工作也暴露出一些問題，即培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性不高;培訓(xùn)局限于一些帶班工作業(yè)務(wù)水平的提高，缺乏系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致了培訓(xùn)的無序性，未能形成一套完整的培訓(xùn)體系，制約了班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，影響了現(xiàn)代班集體建設(shè)新的發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)班主任教師繼續(xù)教育與培訓(xùn)工作，全面提高班主任素質(zhì)，成為深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。

面臨這樣的問題與挑戰(zhàn)，教育局的領(lǐng)導(dǎo)和教科所、教育學(xué)會(huì)的同志們，在學(xué)習(xí)反思中領(lǐng)悟到：新的時(shí)期，素質(zhì)教育對(duì)班主任工作及班主任素質(zhì)提出了新的要求，這既是現(xiàn)代班集體科學(xué)建設(shè)新發(fā)展的要求，也是班主任素質(zhì)從一般性業(yè)務(wù)水平向?qū)I(yè)紊質(zhì)發(fā)展的新要求。面對(duì)不斷變化的教育實(shí)踐，如果班主任仍然憑借陳舊的業(yè)務(wù)知識(shí)和方法帶班，顯然難以適應(yīng)。班主任工作是一種專門性工作，一個(gè)班主任如果沒有素質(zhì)教育的新觀念，沒有具備帶班工作的專業(yè)知識(shí)與技能，就很難勝任并有效地開展創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動(dòng)。而新的教育思想、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的形成，則有賴于專門的培訓(xùn)與研究活動(dòng)的開展。

受“教師專業(yè)化”理念的啟迪，我們認(rèn)為班主任隊(duì)伍建設(shè)也必須走專業(yè)化之路。基于以上的認(rèn)識(shí)與反思，在班主任培訓(xùn)工作中，我們提出了“開展專業(yè)性培訓(xùn)、全面提高班主任專業(yè)素質(zhì)”的思路，確定了“突出主體，開發(fā)潛能，激勵(lì)成功，促進(jìn)專業(yè)成長與發(fā)展”的原則。學(xué)校應(yīng)該是培訓(xùn)的主要基地，要充分發(fā)揮班主任在培訓(xùn)中的主體性、自主性，使他們積極參與培訓(xùn)內(nèi)容和方法的構(gòu)想及培訓(xùn)方案的實(shí)施。校本培訓(xùn)實(shí)施者和受訓(xùn)者是專業(yè)性培訓(xùn)的主力，通過培訓(xùn)指導(dǎo)下的實(shí)踐，學(xué)校和班主任能有效嘗試并獲得成功的喜悅，進(jìn)而使學(xué)校教育改革和班主任專業(yè)成長在培訓(xùn)過程中得到健康發(fā)展。以這一思路為出發(fā)點(diǎn)，我們構(gòu)建了班主任專業(yè)性培訓(xùn)的完整的體系，進(jìn)行了積極的、多方面的實(shí)踐探索，形成了富有成效的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。

二、建立培習(xí)}I體系，適應(yīng)班主任專業(yè)化之路的要求。

班主任專業(yè)性培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有一整套完善的在職繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。建立這一完善的培訓(xùn)體系，是我們教育行政部門不可推卸的重要職貴，要靠教育行政部門的力量去完成。為此，我市實(shí)施教育行政部門決策與領(lǐng)導(dǎo)，在結(jié)構(gòu)上優(yōu)化組合管理機(jī)制，由教育科研部門指導(dǎo)、教育學(xué)術(shù)團(tuán)體搭臺(tái)、班主任專業(yè)化培訓(xùn)指導(dǎo)中心組織、專家領(lǐng)引、校長管理和班主任參與，在不同層面上整體構(gòu)建班主任專業(yè)性培訓(xùn)體系的創(chuàng)新模式。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，建立培訓(xùn)管理機(jī)制。

班主任專業(yè)性培訓(xùn)工作，是一項(xiàng)以不斷促進(jìn)班主任專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)的長期戰(zhàn)略任務(wù)。要確保培訓(xùn)的順利進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)重視并建立培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)是很必要的。我市從三個(gè)方面入手，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)管理。

一是組織管理，健全機(jī)制。為了有效組織與實(shí)施我市中小學(xué)班主任專業(yè)性培訓(xùn)工作，在上世紀(jì)90年代初，我們成立了相應(yīng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，包括市級(jí)的班主任專業(yè)性培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)組和縣〔城區(qū)）、學(xué)校班主任專業(yè)性培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了兩條線：一條是由市教育局長、縣（城區(qū)）教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及骨干班主任組成的管理線;一條由專家指導(dǎo)組、市縣（城區(qū)）班主任專業(yè)化培訓(xùn)指導(dǎo)中心和學(xué)校班主任專業(yè)化實(shí)驗(yàn)研究室組成。第一條線堅(jiān)持政府行為，切實(shí)加強(qiáng)行政領(lǐng)導(dǎo)，把班主任專業(yè)性培訓(xùn)作為教育行政部門和學(xué)校的“一把手”工程，為班主任專業(yè)性培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)和政策保障。第二條線充分發(fā)揮教育科研部門和教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的智力支持作用，為班主任專業(yè)性培訓(xùn)的順利實(shí)施提供專業(yè)引領(lǐng)。

二是制度管理，建章立制?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理也是一種激勵(lì)。我們?cè)诮嘀魅螌I(yè)性培訓(xùn)管理制度時(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮激勵(lì)功能，把著力點(diǎn)由重視規(guī)范轉(zhuǎn)向促進(jìn)發(fā)展，由重視約束轉(zhuǎn)向側(cè)重激勵(lì)。這樣有利于發(fā)揮縣（城區(qū)）行政部門、學(xué)校和班主任參加培訓(xùn)的積極性。根據(jù)上級(jí)教育行政部門有關(guān)師資培訓(xùn)文件的精神，結(jié)合本市的具體情況，我們制定了《柳州市中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作方案》，經(jīng)多次修改后逐步充實(shí)完善。同時(shí)，在此方案的總體框架下進(jìn)行了細(xì)化，進(jìn)一步建章立制，出臺(tái)了“培訓(xùn)制度”、“表彰制度”、“考核制度”和有關(guān)適度政策傾斜的工作意見與制度。各縣（城區(qū)）和學(xué)校也根據(jù)市級(jí)的方案、制度，結(jié)合各自具體情況，有針對(duì)性和操作性地制定出相應(yīng)的培訓(xùn)制度。例如，柳江縣在完善班主任培訓(xùn)機(jī)制的基礎(chǔ)上，建立了一套比較科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，縣政府成立了班主任專業(yè)資格評(píng)審委員會(huì);柳州市彎塘路小學(xué)出臺(tái)了“班主任校本培訓(xùn)模式方案”等，形成了上下相協(xié)調(diào)的完整的班主任專業(yè)性培訓(xùn)制度，這些都保證了我市中小學(xué)班主任專業(yè)性培訓(xùn)工作的順利推進(jìn)。

三是財(cái)經(jīng)管理，經(jīng)費(fèi)保障。為保障班主任專業(yè)性培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，我市建立了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障制度，保證開展班主任培訓(xùn)、課題研究所需的經(jīng)費(fèi)?！笆濉逼陂g，我們從市師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中安排30多萬元作為班主任專業(yè)性培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，柳江縣教育局也撥出?？钭鳛榘嘀魅闻嘤?xùn)經(jīng)費(fèi)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，市、縣（城區(qū)）、學(xué)校幾級(jí)自“八五”以來投入的班主任專業(yè)性培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，已超過600萬元。這充分體現(xiàn)出教育行政部門和各學(xué)校對(duì)班主任繼續(xù)教育培訓(xùn)的關(guān)注與支持。

（二}以班主任為本，構(gòu)建多形式、多層次的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

班主任工作是一種專門性工作。一個(gè)班主任如果沒有科學(xué)的教育理念，不具備班級(jí)管理的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，很難勝任班主住工作崗位，更難有效地創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動(dòng)。為此，堅(jiān)持以班主任為本，開展多形式、多層次的專業(yè)性培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，成為我們的自覺行動(dòng)。

首先，我們抓好作為推進(jìn)班主任專業(yè)性培訓(xùn)“火種”的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教主任和實(shí)驗(yàn)班班主任的培訓(xùn)。從“八五”開始，我們先后組織了600多人次，參加中國教育學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)班集體研究中心（簡稱全國班集體研究中心）舉辦的全國優(yōu)秀班集體建設(shè)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來，自主研究”的培訓(xùn)方式。每年，我們都組織學(xué)員到天津、南京、杭州、成都等地，參加全國班集體研究中心組織的班主任專業(yè)性培訓(xùn)和全國班集體建設(shè)科學(xué)理論研討會(huì)。參加培訓(xùn)的人員回來后，積極發(fā)揮了骨干作用，成為我市中小學(xué)班主任專業(yè)性培訓(xùn)的中堅(jiān)力量。

第二是抓好市級(jí)專業(yè)性培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式有三種：一是崗前培訓(xùn)，每學(xué)年初對(duì)新任職的班主任進(jìn)行一周的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是師德修養(yǎng)、班級(jí)建設(shè)專業(yè)知識(shí)技能、班務(wù)工作基本功，目標(biāo)是使班主任適合上崗要求。我們采取“集中輔導(dǎo)一參觀學(xué)習(xí)一介紹經(jīng)驗(yàn)一崗位練功”的培訓(xùn)模式，組織學(xué)員學(xué)習(xí)《中學(xué)德育大綱》和《小學(xué)德育綱要》及中小學(xué)斑主任工作條例，組織優(yōu)秀班主任介紹經(jīng)驗(yàn)，到學(xué)校實(shí)地觀摩主題班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，為他們的上崗奠定班級(jí)建設(shè)管理工作的基礎(chǔ)。二是通識(shí)培訓(xùn)，指在崗的班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是以學(xué)會(huì)科學(xué)建設(shè)班集體為標(biāo)志的經(jīng)驗(yàn)性培訓(xùn)，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，實(shí)行集中學(xué)習(xí)（每半月一天）與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，采取“自我研讀一集中輔導(dǎo)一體驗(yàn)參與一經(jīng)驗(yàn)交流”的培訓(xùn)模式，目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)建設(shè)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)所需的現(xiàn)代型班主任。我們要求班主任讀好三本書：<我的班主任工作》（任小艾著），《班主任工作漫談》（魏書生著），《讓每一位班主任都學(xué)會(huì)科學(xué)建設(shè)班集體叢書》（唐云增著）;通過定期集中與分散自學(xué)相結(jié)合、請(qǐng)專家做輔導(dǎo)、把講學(xué)與學(xué)員研討交流和讀書沙龍及現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)交叉進(jìn)行等方式，讓學(xué)員參與培訓(xùn)的全過程。參加培訓(xùn)的班主任反映，培訓(xùn)使他們耳目一新，收獲較多，進(jìn)步較快。三是骨干班主任培訓(xùn)，以三年為一個(gè)培訓(xùn)周期，采用讀書、研究、反思、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式，它適用于國家（市）級(jí)中小學(xué)班主任專業(yè)化實(shí)驗(yàn)學(xué)校和國家（市）級(jí)優(yōu)秀班集體建設(shè)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)班的班主任，其內(nèi)容是在在職班主任培訓(xùn)基礎(chǔ)上，選拔一批有創(chuàng)新發(fā)展?jié)撃艿墓歉砂嘀魅芜M(jìn)行定向?qū)Ｐ薜呐嘤?xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是黨和國家的有關(guān)政策法規(guī)，讀好《發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)》（班華等著）、《21世紀(jì)班主任文庫綜合卷》（南京師大出版社）、《中小學(xué)班集體建設(shè)經(jīng)驗(yàn)全書》（唐云增等著）、《班主任專業(yè)化理論與實(shí)踐》（柳州市教育局編著）、《班級(jí)管理論》（鐘啟泉著）等書，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)和專業(yè)特長培訓(xùn)，目標(biāo)是培訓(xùn)研究型的班主任。

第三，校本培訓(xùn)，以學(xué)校為主的在職培訓(xùn)，它是我市中小學(xué)班主任專業(yè)性培訓(xùn)的主要陣地。十多年來，我市中小學(xué)參加專業(yè)性培訓(xùn)的班主任共有5600多人次，其中校本培訓(xùn)占70%以上，不僅培訓(xùn)人數(shù)多，而且有利于充分利用和開發(fā)學(xué)校各種教育資源，有利于解決培訓(xùn)過程中理論與實(shí)踐分離及工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾。為此，在班主任專業(yè)性培訓(xùn)中，我們大力倡導(dǎo)、鼓勵(lì)各中小學(xué)從本校實(shí)際出發(fā)，研究探索適合自身實(shí)際、富有特點(diǎn)的校本培訓(xùn)模式，支持并引導(dǎo)校本培訓(xùn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴;在培訓(xùn)的管理上實(shí)行分類指導(dǎo)、滾動(dòng)發(fā)展、典型引路、檢查評(píng)估、推出成果。在校本培訓(xùn)中，市四+中的“讀好書，加速班主任專業(yè)化進(jìn)程”，柳江縣實(shí)驗(yàn)高中采用的建立班主任專業(yè)化研究室方式，市西鵝中學(xué)采用的“學(xué)習(xí)—研究—反思”校本培訓(xùn)，市彎塘路小學(xué)構(gòu)建的校本培訓(xùn)基本模式，市公園路小學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和市箭盤山小學(xué)的“學(xué)習(xí)反思性手記”，等等，都各具特色。事實(shí)說明，大力倡導(dǎo)、鼓勵(lì)開展校本培訓(xùn)，是體現(xiàn)“陣地前移，重心下移”的在職班主任專業(yè)性培訓(xùn)的實(shí)施策略，也是全面促進(jìn)班主任專業(yè)成長與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要舉措。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，在培訓(xùn)的重點(diǎn)和質(zhì)量上下功夫。

我市中小學(xué)班主任專業(yè)性培訓(xùn)的歷程，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、逐步走向班主任專業(yè)化的過程，經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：第一階段是以學(xué)會(huì)科學(xué)建設(shè)班集體為標(biāo)志的“八五”期間專業(yè)性培訓(xùn);第二階段是以“我與班集體同成長”為標(biāo)志的“九五”期間專業(yè)性培訓(xùn);第三階段為“十五”期間專業(yè)性培訓(xùn)，以“新課程改革與現(xiàn)代班集體建設(shè)的研究”為重點(diǎn);2003年11月以后，以“現(xiàn)代班集體建設(shè)與班主任專業(yè)化發(fā)展”為標(biāo)志的班主任隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)入了全面的專業(yè)化培訓(xùn)發(fā)展的新階段。在前三個(gè)階段的專業(yè)性培訓(xùn)過程中，我們著重在培訓(xùn)的重點(diǎn)和質(zhì)量上下功夫，突出抓好幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1.在培訓(xùn)人員上重點(diǎn)抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教主任和中青年骨干班主任的培訓(xùn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政教主任領(lǐng)導(dǎo)水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的整體水平和校本培訓(xùn)質(zhì)量，抓好這項(xiàng)工作是提高班主任專業(yè)水平的關(guān)鍵;中青年班主任是班主任專業(yè)化建設(shè)的骨干，特別是為了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的決策部署，努力開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面，他們的專業(yè)素質(zhì)決定著學(xué)校德育實(shí)效性的高低?；谶@一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)尤為必要。在十多年的專業(yè)性培訓(xùn)中，我們優(yōu)先安排他們參加國家級(jí)或市級(jí)骨干培訓(xùn)，的確收到顯著效果。

2.精心聘請(qǐng)高水平的師資。

根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)要求和培訓(xùn)對(duì)象的不同，我們選擇了不同的培訓(xùn)教員，既聘請(qǐng)了在現(xiàn)代班集體研究上有深厚造詣的專家、教授，也聘請(qǐng)了一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深班主任或市級(jí)“十佳”班主任，組成班主任專業(yè)性培訓(xùn)師資隊(duì)伍。十多年來，我們緊緊依托我市的名師講學(xué)工程，從市內(nèi)外的名師名家中“借腦引智”，如聘請(qǐng)全國模范班主任魏書生、任小艾，南京師范大學(xué)班華教授，中國教育學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)班集體研究中心常務(wù)副主任唐云增等專家，多次來柳州講學(xué)，嘗試大會(huì)講學(xué)與小型講座相互結(jié)合的方式，實(shí)行專家與學(xué)員互動(dòng)研討，促進(jìn)培訓(xùn)的質(zhì)量不斷提高和升華。

3.案例研究是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要方式。

在班主任專業(yè)性培訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)采取“培訓(xùn)者主講，被培訓(xùn)者聽”的單一“灌輸式”培訓(xùn)方法，脫離班集體建設(shè)實(shí)際，收效低，容易使被培訓(xùn)者失去學(xué)習(xí)興趣。為此，我們把案例研究作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，組織課題攻關(guān)，把上級(jí)有關(guān)單位或?qū)＜医淌诘恼{(diào)研課題作為“十五”期間市級(jí)骨干班主任培訓(xùn)班的主要培訓(xùn)內(nèi)容，由受培訓(xùn)的班主任結(jié)合本校、本班實(shí)際，按相關(guān)要求準(zhǔn)備資料、擬訂提綱，在培訓(xùn)時(shí)由專家組織受訓(xùn)人員進(jìn)行研討并取得共識(shí)，確定了以“新課程改革與現(xiàn)代班集體建設(shè)的研究”為主題，以案例研究為載體，堅(jiān)持開展“七個(gè)一”活動(dòng)：即要求受培訓(xùn)的班主任每學(xué)期讀一本有關(guān)班主任工作的書，開展一個(gè)案例研究，舉行一個(gè)即興主題班會(huì)，寫一則讀書隨筆、一次反思后記及一篇案例研究總結(jié)，評(píng)上一次校級(jí)優(yōu)秀班集體。

在開展“七個(gè)一”活動(dòng)的實(shí)踐中，案例研究是最富有活力的一項(xiàng)，在各具特色的班集體創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)員們用心捕捉班集體建設(shè)中閃現(xiàn)的問題，進(jìn)行收集整理歸類，形成第一階段的實(shí)踐知識(shí);經(jīng)過分析提煉有價(jià)值的問題，使之有新感悟，形成第二階段實(shí)踐知識(shí);帶著問題讀書學(xué)習(xí)、認(rèn)清問題研究動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)解決問題的方案，使案例研究進(jìn)一步深化，形成第三階段實(shí)踐知識(shí);依據(jù)研究深化再進(jìn)行實(shí)踐探究，形成第四階段實(shí)踐知識(shí);進(jìn)而對(duì)案例材料進(jìn)行剖析、總結(jié)成文，升華形成第五階段實(shí)踐知識(shí)。班主任專業(yè)成長與發(fā)展之路就是在這個(gè)過程中逐漸形成的。

事實(shí)證明，組織學(xué)員在培訓(xùn)中進(jìn)行課題攻關(guān)，實(shí)質(zhì)上就是在專家指導(dǎo)下，讓受訓(xùn)人員在實(shí)踐中進(jìn)行反思，感悟新的教育理念;就是讓班主任通過研究，嘗試先進(jìn)理念指引下的行為方式，體驗(yàn)工作的成功。同時(shí)，課題研究又促使學(xué)員不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成了“學(xué)習(xí)，研究，反思”的良性循環(huán)。參加培訓(xùn)的班主任就是在班集體建設(shè)科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)過程中，不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我。

4.堅(jiān)持“三項(xiàng)專業(yè)服務(wù)”是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要舉措。

“三項(xiàng)專業(yè)服務(wù)”，是指市班主任專業(yè)化培訓(xùn)指導(dǎo)中心為縣〔城區(qū)）班主任專業(yè)性培訓(xùn)和校本培訓(xùn)做好專業(yè)服務(wù)工作，這是提高培訓(xùn)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。十多年來，我們堅(jiān)持“三項(xiàng)專業(yè)服務(wù)”：一是制訂全市中小學(xué)班主任專業(yè)性培訓(xùn)指導(dǎo)方案，指導(dǎo)全市中小學(xué)培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)指導(dǎo)工作中為避免隨意性、無序性，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、有效性，我們將現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)理論的協(xié)同、同步、互補(bǔ)、有序結(jié)構(gòu)的研究及發(fā)展變化規(guī)律，運(yùn)用到班主任專業(yè)性培訓(xùn)指導(dǎo)工作中，使諸多要素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。我們緊緊抓住培訓(xùn)指導(dǎo)工作的“目標(biāo)，培訓(xùn)，科研，制度和評(píng)價(jià)”五項(xiàng)結(jié)構(gòu)要素開展工作，指導(dǎo)各縣（城區(qū)）和學(xué)校的培訓(xùn)工作。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、讀書研討、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，使各縣（城區(qū)）和學(xué)校認(rèn)清形勢(shì)、明確任務(wù)，結(jié)合自身實(shí)際開展培訓(xùn)工作。二是專業(yè)指導(dǎo)到位、不越位。專業(yè)指導(dǎo)是市班主任專業(yè)化培訓(xùn)指導(dǎo)中心的職能之一，我們根據(jù)縣（城區(qū)）和學(xué)校的要求，定期或不定期地派專業(yè)人員深入學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)癥下藥地進(jìn)行指導(dǎo)，深入淺出地進(jìn)行輔導(dǎo)，給予他們開展班主任專業(yè)性培訓(xùn)工作及時(shí)而有力的專業(yè)智力支持。三是為學(xué)校提供有關(guān)班主任專業(yè)性培訓(xùn)的動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)推薦培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料，組織他們參加全國性的學(xué)習(xí)研討會(huì)，為他們開展培訓(xùn)工作出謀劃策。

三、不斷完善班主任專業(yè)性培訓(xùn)體系。

通過班主任專業(yè)性培訓(xùn)活動(dòng)，我市中小學(xué)德育工作，尤其是現(xiàn)代班集體建設(shè)活動(dòng)出現(xiàn)了十分可喜的變化，特別是開展中小學(xué)班主任專業(yè)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)校得到了健康發(fā)展。2003年春，我們創(chuàng)建了25所全國首批“班主任專業(yè)化實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，經(jīng)過市班主任專業(yè)化培訓(xùn)指導(dǎo)中心組織專家評(píng)審論證后，先后又有50多所學(xué)校被批準(zhǔn)為班主任專業(yè)化市級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。其中柳江縣有5所學(xué)校成為中國教育學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)斑集體研究中心批準(zhǔn)成立的班主任專業(yè)化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全市中小學(xué)中有30個(gè)班參加了國家級(jí)優(yōu)秀班集體建設(shè)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，還有市級(jí)實(shí)驗(yàn)班500多個(gè)，校級(jí)實(shí)驗(yàn)班2000多個(gè)。如今，在我市己形成了國家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)的班主任專業(yè)化實(shí)驗(yàn)學(xué)校和優(yōu)秀班集體建設(shè)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)班的網(wǎng)絡(luò)，它標(biāo)志著我市中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了全面的專業(yè)化發(fā)展的新階段。

與此同時(shí)，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和班主任投入班主任專業(yè)化實(shí)驗(yàn)的熱情空前高漲，他們的教育理念和教育行為方式正發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，一批骨干斑主任迅速成長。校長、班主任比較重視專業(yè)化建設(shè)，他們對(duì)“班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個(gè)特殊領(lǐng)域，其核心理念是學(xué)生的精神關(guān)懷者”的深刻內(nèi)涵有了新的領(lǐng)悟，在自身的教育實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：從師道至上轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，學(xué)生的服務(wù)者”，從一般的事務(wù)性工作轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)習(xí)、研究、反思三者融為一體的專業(yè)化的工作生活方式。在500多個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，己先后有400多個(gè)班次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班集體，有150多個(gè)班級(jí)跨入市級(jí)優(yōu)秀班集體行列;在全國、省、市、校組織的各級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)比中，有1700多篇獲獎(jiǎng)，有420多篇文章在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表;有200多人次被評(píng)為市級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀班主任或先進(jìn)德育工作者;有86人被提拔為學(xué)校正副校長或教導(dǎo)處、政教處、科研處正副主任……這一個(gè)個(gè)的具體數(shù)據(jù)充分表明，柳州市中小學(xué)己在班主任專業(yè)化道路上闊步前進(jìn)。

班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個(gè)特殊領(lǐng)域，是班主任隊(duì)伍建設(shè)開創(chuàng)性的工程。進(jìn)一步健全、完善、加強(qiáng)專業(yè)性培訓(xùn)，以適應(yīng)全面提高班主任專業(yè)化素質(zhì)的需求，是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的充滿艱苦探索的歷程，需要我們做出不懈努力。最近，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，這是新時(shí)期指導(dǎo)學(xué)校德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，必將對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用和深遠(yuǎn)影響。我們將貫徹《若干意見》的精神，堅(jiān)持“班主任專業(yè)化”這個(gè)時(shí)代的命題，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，加強(qiáng)培訓(xùn)，深化提高，以新的姿態(tài)迎接新的轉(zhuǎn)變，為班主任專業(yè)性培訓(xùn)，全面提高班主任專業(yè)素質(zhì)，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！