張振平　劉文英

環(huán)境是重要的教育資源和幼兒發(fā)展的條件，它對(duì)幼兒生理、心理的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但多年來(lái)，教師一直掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)，她們常常忽略幼兒的感受，剝奪了幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境、享受環(huán)境和在環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的權(quán)利，這嚴(yán)重影響了幼兒身心健康的發(fā)展。因此，教師必須重新審視幼兒在教育中的主體地位，為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的活動(dòng)環(huán)境。支持性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求教師根據(jù)幼兒的需要，對(duì)環(huán)境進(jìn)行修整，允許幼兒按照自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境的主人。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，傾聽(tīng)他們的想法，敏銳地覺(jué)察他們提出的問(wèn)題、困惑和需要，并及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)闹С?、引?dǎo)和幫助，與幼兒形成合作探究式的師幼互動(dòng)，成為幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的合作者、支持者、引導(dǎo)者。教師要正確把握好自己在創(chuàng)設(shè)支持性活動(dòng)環(huán)境中的角色定位，為幼兒創(chuàng)設(shè)真正的支持性活動(dòng)環(huán)境。