路利民　李　穎

如今，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一教育行為：隹則已深入人心。但在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，有些教師仍有時(shí)把握不定角色的轉(zhuǎn)換，使得其支持生硬、合作生硬、引導(dǎo)難以引起互動(dòng)，教學(xué)效果不佳。筆者認(rèn)為，要解決這一問題，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師對待幼兒的態(tài)度。