聶海清

1996年5月至1997年5月，我在美國(guó)探親期間，經(jīng)常同美國(guó)康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的洪水淼教授接觸。我曾就“美國(guó)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的教學(xué)與科研的要求”、“大學(xué)教師對(duì)教學(xué)工作與科研工作如何擺法”以及“教師如何把教學(xué)與科研工作結(jié)合起來(lái)”等問(wèn)題，多次訪問(wèn)了他。洪教授介紹了美國(guó)大學(xué)教師的教學(xué)與科研工作，并結(jié)合自己在康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系任教4年來(lái)的教學(xué)與科研實(shí)踐，談了一些很好的看法，對(duì)我們研究大學(xué)教師的科研工作、加強(qiáng)大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高大學(xué)教師素質(zhì)等問(wèn)題很有啟發(fā)。

一、不同層次的大學(xué)對(duì)教師的教學(xué)與科研工作有不同的要求

美國(guó)現(xiàn)有大學(xué)3487所(其中公立大學(xué)1543所、私立大學(xué)1944所)。大學(xué)之間的差別較大。美國(guó)的大學(xué)一般可分為社區(qū)大學(xué)、四年制本科大學(xué)與研究型大學(xué)。

社區(qū)大學(xué)，學(xué)制兩年，主要為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，以職業(yè)性、技術(shù)性的專(zhuān)業(yè)為主，也有的學(xué)生學(xué)習(xí)兩年大學(xué)基礎(chǔ)課程，畢業(yè)后轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)的三年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。其教師有助教、講師，副教授很少。教師的主要任務(wù)是教學(xué)，即通過(guò)教學(xué)(包括實(shí)踐性教學(xué))活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。

四年制本科大學(xué)，有助教、講師、副教授與教授。學(xué)校對(duì)教師的要求，既要搞好教學(xué)，又要出科研成果，并運(yùn)用自己的科研成果，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。

美國(guó)的研究型大學(xué)，在國(guó)內(nèi)、甚至在全世界都有很高的聲譽(yù)，教師隊(duì)伍強(qiáng)，設(shè)備先進(jìn)，科研成果突出，畢業(yè)生受到社會(huì)的歡迎。研究型大學(xué)(象作為“長(zhǎng)青藤”盟校的康奈爾大學(xué))，一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有專(zhuān)職助教(由博士生擔(dān)任助教；博士生在6年學(xué)習(xí)期間，擔(dān)任助教1年)、沒(méi)有講師、外校博士畢業(yè)生被學(xué)校聘任，即為助理教授(助理教授可帶博士生，即為博士生導(dǎo)師)、副教授(助理教授工作突出，5年后可評(píng)為副教授，即為終身教授)、教授(其中極少數(shù)知名教授常被以某科學(xué)家的名字命名，即“命名教授”)。

研究型大學(xué)，對(duì)教學(xué)工作十分重視，特別重視本科生教學(xué)，絕大多數(shù)知名教授不僅上研究生的課，也給本科生講課，甚至連獲得諾貝爾獎(jiǎng)的教授也是如此。我在康奈爾大學(xué)聽(tīng)過(guò)政治學(xué)系教授(全美政治學(xué)會(huì)主席)給本科生講大課，吸引很多外系學(xué)生聽(tīng)課。他講得觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容豐富，材料充實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣，教學(xué)效果很好。研究型大學(xué)對(duì)科研工作更為重視，教師的科研成果是衡量這類(lèi)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。助理教授晉升為副教授、副教授晉升為教授，教師的科研成果水平是十分重要的依據(jù)。

二、教師要善于把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)

一位研究型大學(xué)的好教師，要善于把自己的教學(xué)工作與科研工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這里包括兩層意思：一是教師要根據(jù)自己所教課程，選準(zhǔn)科研課題，使科研為教學(xué)服務(wù)；二是教師要有計(jì)劃地把自己的科研成果引人教學(xué)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。年輕的洪永淼教授，在教學(xué)與科研的結(jié)合上做得比較好，科研成果突出，教學(xué)質(zhì)量高，因而他于1993年從美國(guó)加州大學(xué)圣迭戈分校經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位，同年經(jīng)過(guò)康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系嚴(yán)格考核(包括全面審查其書(shū)面材料；向系里教授報(bào)告自己的經(jīng)歷、研究成果并回答問(wèn)題；利用兩天時(shí)間，分別跟系里近20名教授個(gè)別談話，以便使教授們能具體了解其學(xué)識(shí)水平與工作能力以及是否易于合作；全系教授投票等)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，被聘到康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系任助理教授，僅經(jīng)過(guò)4年時(shí)間，到1997年末就被破格評(píng)為副教授。

洪永淼教授在康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系任教4年來(lái)，先后給經(jīng)濟(jì)系本科生與博士生講授“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”與“數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程。他在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持教學(xué)與科研緊密結(jié)合的方向。幾年來(lái)，他根據(jù)課程的內(nèi)容，重點(diǎn)抓住這樣兩個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并取得突出的成果；一是關(guān)于“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論”的研究。他提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型檢驗(yàn)的兩種新方法(即“非參數(shù)分析方法”與“時(shí)間序列中的頻譜分析方法”)及其應(yīng)用。它對(duì)于檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論是否正確、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)是否科學(xué)等重大問(wèn)題，有重要的指導(dǎo)作用，受到美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)界專(zhuān)家學(xué)者的好評(píng)。他在這方面的研究中撰寫(xiě)的4篇論文分別發(fā)表在美國(guó)、英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的一流刊物《Econometrica》、《Biometri-ka》、與《Journal of Rogal statistical Society》上。二是關(guān)于“轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)學(xué)理論”的研究。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，受到國(guó)外學(xué)者的關(guān)注，作為一位中國(guó)籍經(jīng)濟(jì)學(xué)者，洪永淼教授對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型更為重視。他以調(diào)查的大量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的新理論和博弈為指導(dǎo)，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證分析方法，深入研究了中國(guó)國(guó)有企業(yè)在80年代的改革問(wèn)題，如研究“中國(guó)國(guó)有企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制”、“國(guó)有企業(yè)經(jīng)理人才市場(chǎng)的形成與演變”以及研究“國(guó)有企業(yè)改革的配套措施”等。他在這方面撰寫(xiě)的2篇論文分別發(fā)表在美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)術(shù)刊物“哈佛大學(xué)的‘經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊”與“芝加哥大學(xué)的‘政治經(jīng)濟(jì)學(xué)刊物”上。這些研究成果多次被學(xué)者撰寫(xiě)論文時(shí)引用。

洪永淼教授在教學(xué)過(guò)程中，注重有計(jì)劃地向?qū)W生講授本課程領(lǐng)域最前沿的科學(xué)知識(shí)，特別是在給博士生講課中，更加重視引入與課程相關(guān)的自己的最新研究成果。康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的博士生，入學(xué)后用一年時(shí)間修完系里規(guī)定的必修核心課程，參加“博士資格考試”；通過(guò)“博士資格考試”的學(xué)生，根據(jù)自己今后的專(zhuān)業(yè)研究方向選擇一個(gè)主修方向和一個(gè)副修方向的若干門(mén)專(zhuān)業(yè)課；每個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)課，一般為兩門(mén)，其內(nèi)容由任課教授確定；這種專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，一般都沒(méi)有教科書(shū)，而是以學(xué)術(shù)刊物上的重要學(xué)術(shù)論文作為教材與課后讀物，大多數(shù)情況下，是任課教授講授自己最新研究成果與介紹該領(lǐng)域最前沿的研究狀況。洪水淼教授由于潛心鉆研、科研工作不斷取得有價(jià)值的新成果，因而，使他的本科生教學(xué)和開(kāi)設(shè)博士課程，都取得較好的教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，在美國(guó)的研究型大學(xué)，教師沒(méi)有高水平的科研成果，就很難有高質(zhì)量的教學(xué)水平。

三、積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)是提高教師科研水平的重要途徑

大學(xué)教師的科研工作，是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程。作為一項(xiàng)科研成果，必須有新意、有創(chuàng)見(jiàn)、有學(xué)術(shù)價(jià)值和理論與實(shí)踐意義。洪永淼教授從自己的科研活動(dòng)中深刻體會(huì)到：教師積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，是提高科研水平的重要途徑。

近幾年來(lái)，洪永淼教授曾回國(guó)訪問(wèn)“中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)中心”、“北京大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心”、“廈門(mén)市政府經(jīng)濟(jì)研究中心”等，并應(yīng)邀到“廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)系”、“香港科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)系”講學(xué)。同時(shí)，他還應(yīng)邀到耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、羅徹斯特大學(xué)、伊里諾伊大學(xué)等10余所美國(guó)大學(xué)和“英屬哥倫比亞大學(xué)”等4所加拿大的大學(xué)講學(xué)、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。另外，他也積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。如他應(yīng)邀參加1995年于東京召開(kāi)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)世界會(huì)議與1995年于北京召開(kāi)的世界華人統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議，并在7月參加了在香港召開(kāi)的遠(yuǎn)東計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議與8月在法國(guó)召開(kāi)的歐洲計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議，在這兩個(gè)會(huì)議上也宣讀了論文。洪水淼教授認(rèn)為，無(wú)論是自己應(yīng)邀到國(guó)內(nèi)外的大學(xué)去講學(xué)，還是參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，都有利于促進(jìn)思考、開(kāi)闊眼界、受到啟發(fā)，對(duì)提高自己的科研成果水平起了很好的作用。

近兩年來(lái)，洪永淼教授還應(yīng)國(guó)內(nèi)外一些學(xué)術(shù)刊物的邀請(qǐng)，參加評(píng)審學(xué)術(shù)論文活動(dòng)。如他應(yīng)美國(guó)、英國(guó)和印度等國(guó)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)刊物：《美國(guó)經(jīng)濟(jì)評(píng)論》、《中國(guó)經(jīng)濟(jì)評(píng)論》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)評(píng)論》、《經(jīng)濟(jì)研究與評(píng)論》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)刊物》、《Biometrika》與《Econometrica》等的邀請(qǐng)，評(píng)審其學(xué)術(shù)論文。洪永淼教授應(yīng)這些學(xué)術(shù)刊物的邀請(qǐng)，審稿、評(píng)稿，占用不少時(shí)間，但他覺(jué)得從審稿評(píng)稿中，受到不少啟發(fā)，學(xué)到很多有益的東西。

為了活躍學(xué)術(shù)空氣、促進(jìn)科研工作，美國(guó)研究型大學(xué)都十分重視安排學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座。如康奈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系每周都要安排3～4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，主要包括“經(jīng)濟(jì)理論”、“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”等領(lǐng)域的內(nèi)容。這些學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座的報(bào)告人，大部分是邀請(qǐng)的美國(guó)(也包括外國(guó))著名大學(xué)的知名教授或企業(yè)界的知名學(xué)者。報(bào)告內(nèi)容多是這些教授學(xué)者正在進(jìn)行的前沿課題的學(xué)術(shù)研究成果。這種學(xué)術(shù)報(bào)告，學(xué)術(shù)氣氛很濃厚，報(bào)告人大約講一個(gè)半小時(shí)之后，留出半小時(shí)，回答聽(tīng)者的問(wèn)題和開(kāi)展多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的交流與討論。我曾參加過(guò)這種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，報(bào)告人講后，會(huì)場(chǎng)很活躍，聽(tīng)者爭(zhēng)先恐后提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解、開(kāi)展交流，甚至出現(xiàn)報(bào)告人與聽(tīng)者、聽(tīng)者與聽(tīng)者之間因觀點(diǎn)不同而爭(zhēng)論起來(lái)，使與會(huì)者能受到很大啟發(fā)。洪永淼教授把參加這種學(xué)術(shù)講座，作為自己科研征途中的“加油站”，每次聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告前，按照?qǐng)?bào)告題目查找有關(guān)資料，認(rèn)真做好準(zhǔn)備；聽(tīng)報(bào)告時(shí)，注意吸收、消化別人的觀點(diǎn)；在討論時(shí)，積極提問(wèn)、積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，在學(xué)術(shù)交流中，擴(kuò)大視野、活躍思想、受到啟發(fā)，從而不斷提高自己的科研水平與教學(xué)質(zhì)量。

作者系吉林省教育科學(xué)院院長(zhǎng)、研究員(長(zhǎng)春130022)

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