曲鐵華　王慶玲

世紀(jì)之交，世界經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展對(duì)各國(guó)的教育提出了更高的要求。作為教育系統(tǒng)運(yùn)行的“工作母機(jī)”——高等師范教育，尤為各國(guó)強(qiáng)調(diào)和重視。其突出的趨勢(shì)是：加強(qiáng)學(xué)術(shù)性，延長(zhǎng)學(xué)制，注重師范生能力的發(fā)展，重視師范課程改革，重視在職培訓(xùn)等。新的世紀(jì)，我國(guó)高等師范教育將迅速發(fā)展，其總的趨勢(shì)是向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化、國(guó)際化等方向發(fā)展。主要有如下幾個(gè)方面。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變與重塑

高等師范教育走向素質(zhì)教育，這是21世紀(jì)對(duì)我國(guó)高等師范教育的呼喚與要求，也是高等師范教育自身發(fā)展的必然要求。當(dāng)今世界各國(guó)，無(wú)論是西方發(fā)達(dá)國(guó)家，還是近二三十年出現(xiàn)的“新興工業(yè)化國(guó)家和地區(qū)”，在迎接21世紀(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略決策中，無(wú)不把教育適度超前和優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)，放在堅(jiān)持不懈地努力提高國(guó)民的素質(zhì)上，并把提高國(guó)民的整體素質(zhì)列為教育目標(biāo)，以保證開(kāi)發(fā)各種資源中最具活力的人力資源得以實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育是順應(yīng)歷史發(fā)展，符合人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展要求的更高水平、更高層次、更高質(zhì)量的教育。

面向新世紀(jì)，高等師范教育將改變傳統(tǒng)的選擇教育觀，樹(shù)立全面素質(zhì)教育觀。全面素質(zhì)教育觀，是一種重在素質(zhì)的發(fā)展教育觀，這種新的發(fā)展教育觀是把英才教育建立在19進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展基礎(chǔ)上，而不是以大多數(shù)人素質(zhì)的失落為代價(jià)。這種新的教育觀重視學(xué)生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)性完美和諧的發(fā)展。新世紀(jì)高等師范教育將從片面的教育質(zhì)量觀、人才素質(zhì)觀轉(zhuǎn)向辯證的、全面的、適應(yīng)時(shí)代需要的質(zhì)量觀、人才觀，偏執(zhí)地強(qiáng)調(diào)某一極點(diǎn)的思想方法將逐漸為歷史所淘汰，改革的、開(kāi)放的、各種鮮活的教育觀念將統(tǒng)領(lǐng)21世紀(jì)高等師范教育的發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容的更新與變革

在新的世紀(jì)里，信息將迅速增加，高等師范教育的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行更新與變革，在教學(xué)內(nèi)容中將適當(dāng)?shù)匚湛茖W(xué)技術(shù)的最新成就，使課程從面向過(guò)去向面向“過(guò)去——現(xiàn)在——未來(lái)”轉(zhuǎn)變，使課程對(duì)過(guò)去具有診斷性，對(duì)現(xiàn)實(shí)具有指導(dǎo)性，對(duì)未來(lái)具有預(yù)測(cè)性。

同時(shí)，在課程內(nèi)容現(xiàn)代化的過(guò)程中，一個(gè)趨勢(shì)是課程理論化，主要表現(xiàn)為對(duì)科學(xué)知識(shí)“結(jié)構(gòu)”和“系統(tǒng)”的重視，對(duì)基本概念、基本原理的強(qiáng)調(diào)。另一趨勢(shì)是適應(yīng)各門(mén)學(xué)科之間的日益相互滲透，在課程改革中打破舊的學(xué)科界線，把相關(guān)課程內(nèi)容融合成一體，開(kāi)設(shè)綜合課程。還有一個(gè)趨勢(shì)是在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生必備基本素質(zhì)的必修課的同時(shí)，開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多種選修課，改變課程結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式，發(fā)展師范生的綜合能力，包括應(yīng)變能力、開(kāi)拓能力、處理信息的能力、創(chuàng)造能力等，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，加重教育課程比重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)和教師職業(yè)技能等方面的教育。加強(qiáng)實(shí)踐課程，主要包括教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等。強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)教學(xué)，以適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。

三、教育空間的拓展與開(kāi)放

21世紀(jì)的中國(guó)高等師范教育，既要與國(guó)際接軌，具有國(guó)際性、全球性，也要具有民族特點(diǎn)和中國(guó)特色。

高等教育的國(guó)際性、全球性是要求在實(shí)現(xiàn)本國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，把本國(guó)的高等教育置于世界高等教育體系中，不斷吸收和借鑒人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造的一切優(yōu)秀成果，包括世界各國(guó)成功的教育經(jīng)驗(yàn)，以此提高本國(guó)高等教育在世界經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今世界各國(guó)都把高等教育面向世界看成是迎接未來(lái)世界挑戰(zhàn)的一個(gè)重要步驟。今天實(shí)現(xiàn)高等教育的國(guó)際性是為明天的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)高層次人才。因此，作為高等教育構(gòu)成之一的高等師范教育，在新世紀(jì)的發(fā)展趨勢(shì)之一就是面向世界，放眼世界，與國(guó)際接軌，具有國(guó)際性。

高等教育的民族性是指高等教育為了國(guó)家整體現(xiàn)代化建設(shè)相互協(xié)調(diào)發(fā)展而進(jìn)行的變革過(guò)程中所形成的一系列現(xiàn)代特性，是該國(guó)高等教育的特色所在。我國(guó)高等師范教育必須從我國(guó)的具體現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)構(gòu)思我國(guó)高等師范教育現(xiàn)代化事業(yè)的藍(lán)圖，具有濃厚的“中國(guó)式”特征和傾向。

21世紀(jì)我國(guó)高等師范教育要走在世界教育發(fā)展的前列，一方面要繼承和保持中華民族教育中的優(yōu)勢(shì)和精華，在縱向上立足現(xiàn)實(shí)依托傳統(tǒng)，實(shí)行古今融合，顯示民族個(gè)性；另一方面，也必須敞開(kāi)胸懷，吸取不同國(guó)家教育的優(yōu)良之處，在橫向上以我為主兼取眾長(zhǎng)，實(shí)行中外互補(bǔ)。

四、教師素質(zhì)的提高與再塑

教育水平的高低是與教師的素質(zhì)密切相關(guān)的。面向21世紀(jì)的全球性教育改革表現(xiàn)出一個(gè)共同點(diǎn)即是：“以提高師資質(zhì)量為提高教育質(zhì)量的突破口”。教師素質(zhì)高低直接決定著21世紀(jì)人才素質(zhì)的高低。在人類(lèi)即將跨入新世紀(jì)之際，世界各國(guó)普遍重視教育的改革與發(fā)展，加強(qiáng)未來(lái)教師素質(zhì)的探討與培養(yǎng)，以迎接未來(lái)快速多變的社會(huì)向教育提出的挑戰(zhàn)。美國(guó)卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)于1986年5月公布了一份題為(國(guó)家為21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備)的報(bào)告，指出：“第一，美國(guó)的成功取決于更高的教育質(zhì)量，這一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是迄今從未有人敢于提出和追求的一種高標(biāo)準(zhǔn)；第二，取得成功的關(guān)鍵是建立一支與此任務(wù)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，即一支經(jīng)過(guò)良好教育的師資隊(duì)伍。要賦予他們新的權(quán)力委以新的責(zé)任，面向未來(lái)，重新設(shè)計(jì)學(xué)校。沒(méi)有這樣一支教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)和具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，任何改革都不會(huì)長(zhǎng)久。”“只有教師，也只有教師，才是這場(chǎng)改革的希望?！辈⑻岢隽艘幌盗杏欣谛纬筛哔|(zhì)量教師隊(duì)伍的政策。日本文部省為了進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，以適應(yīng)21世紀(jì)的教育發(fā)展，根據(jù)臨時(shí)教育審議會(huì)的報(bào)告，對(duì)師資培養(yǎng)制度進(jìn)行了一系列改革。其最大特點(diǎn)是，提高了大學(xué)培養(yǎng)師資的專(zhuān)業(yè)性和對(duì)師資質(zhì)量的要求。前蘇共中央在1988年“關(guān)于教育體制改革的決定”中指出：“整個(gè)教育體制改革的決定性人物是教師。新計(jì)劃的改造的成功與否在決定程度上將取決于教師的知識(shí)，教學(xué)技能以及積極的、有說(shuō)服力的和熱情的態(tài)度。”法國(guó)于1985年公布了《未來(lái)教育的建議》，提出要“擴(kuò)大教師自主權(quán)，提高教師的能力，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任”。英國(guó)教育與科學(xué)部、威爾士事務(wù)部于1985年3月向議會(huì)提交了一份《把學(xué)校辦得更好》的白皮書(shū)，指出學(xué)校完成的使命主要落在教師肩上。這份白皮書(shū)對(duì)教師的具體要求是：第一，精通一門(mén)或一門(mén)以上的課程領(lǐng)域。第二，經(jīng)過(guò)課程教學(xué)的培養(yǎng)和實(shí)踐。第三，具有良好的個(gè)人素質(zhì)。為了提高師資質(zhì)量，他們采取一系列改革措施?？傊瑸橛有率兰o(jì)的到來(lái)，提高教師素質(zhì)是世界各國(guó)教育改革的一大趨勢(shì)。未來(lái)教師的素質(zhì)應(yīng)具有如下特征：

1．應(yīng)變與創(chuàng)新

未來(lái)社會(huì)將發(fā)生一系列變化，提出無(wú)窮的挑戰(zhàn)，教師將積極參與社會(huì)變革，把變革與創(chuàng)新、繼承與發(fā)展、原則性與靈活性等恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，積極發(fā)揮創(chuàng)造能力，以培養(yǎng)出生氣勃勃的創(chuàng)造者和革新者——21世紀(jì)的新人。

2．獨(dú)立思考與合作交流

未來(lái)的人才應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，教師自身的獨(dú)立思考精神就顯得更加重要。未來(lái)教師必須具有獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，善于質(zhì)疑，在眾說(shuō)紛紜、、莫衷一是之際提出獨(dú)特見(jiàn)解。同時(shí)，未來(lái)社會(huì)要求教師“學(xué)會(huì)關(guān)心”，善于與他人交流、溝通、合作。尤其重要的是，教師要愿意并且善于與自己的學(xué)生接觸、對(duì)話(huà)。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性、人格，注意發(fā)展學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，與學(xué)生建立一種平等、和諧的合作伙伴關(guān)系。這樣才能使教師的學(xué)問(wèn)造詣和人格魅力對(duì)學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用；而學(xué)生有所建樹(shù)的愿望也將在師生交流中得到強(qiáng)化，潛在的能力得到發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，與人和睦相處、真誠(chéng)合作的品格才可能初步養(yǎng)成。

3．專(zhuān)精與融匯

未為社會(huì)知識(shí)量將劇增，知識(shí)更新速度加快，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，這就要求教師不僅具有所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，了解本學(xué)科的最新科研成果和發(fā)展趨勢(shì)，而且應(yīng)掌握相鄰學(xué)科以及必要的橫向?qū)W科知識(shí)，具有較寬的知識(shí)面。未來(lái)的教師應(yīng)具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)問(wèn)領(lǐng)域擁有高度專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)，而且具備將這些專(zhuān)門(mén)化知識(shí)融匯于知識(shí)總體的能力。應(yīng)知道什么是必須精通的知識(shí)，何處去獲得，以及如何用知識(shí)去幫助他人。同時(shí)，處在“信息社會(huì)”中的教師，還應(yīng)懂得如何獲取信息，如何處理信息，掌握基本的信息處理技術(shù)。教師不僅要懂“物”之理和“心”之理，還要懂育人之“事”理。

4．科學(xué)與藝術(shù)的融合

在未來(lái)社會(huì)和未來(lái)教育的發(fā)展中，人們更加重視科學(xué)的力量和技術(shù)的價(jià)值。教師更加追求在某一學(xué)科領(lǐng)域擁有真才實(shí)學(xué)，注重保持自己對(duì)科學(xué)進(jìn)展的敏感性和洞察力。但是藝術(shù)和科學(xué)一樣，有著不可低估的作用。對(duì)新世紀(jì)的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)真善美的追求顯得尤其重要。未來(lái)教師不僅以一位科學(xué)家或技術(shù)專(zhuān)家的身份出現(xiàn)在講壇之上，他同時(shí)更是一位教育藝術(shù)家。科學(xué)與藝術(shù)的融合，不僅使教師更為有效地向?qū)W生傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且有助于教師形成自己的特有的氣質(zhì)，從而吸引學(xué)生在追求真的同時(shí)，崇尚美、欣賞美，成為全面發(fā)展的新人。

第一作者單位：東北師范大學(xué)

(長(zhǎng)春130024)

責(zé)任編輯：袁海軍