李江源

周恩來(lái)在開(kāi)創(chuàng)新中國(guó)教育事業(yè)的過(guò)程中，一直對(duì)高等教育質(zhì)量問(wèn)題給予足夠的重視，把它看成是實(shí)現(xiàn)中華民族繁榮、富強(qiáng)、文明的關(guān)鍵性因素。為了提高我國(guó)高等教育的質(zhì)量，他不僅從政府總理的角度做了大量具體工作，而且提出了許多重要主張。研究和探討周恩來(lái)的高等教育質(zhì)量思想，對(duì)于辦好高等教育，無(wú)疑具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高高等教育質(zhì)量是教育的一個(gè)方針性問(wèn)題

周恩來(lái)認(rèn)為，國(guó)家建設(shè)急需大量專門(mén)人才，在高等教育得到擴(kuò)充時(shí)，一定要使質(zhì)量得到同步提高。早在1950年6月的全國(guó)高等教育會(huì)議上，他就提出了高等教育質(zhì)量問(wèn)題。1956年9月，他在黨的八大上談到第二個(gè)五年計(jì)劃期間辦教育的指導(dǎo)思想時(shí)說(shuō)：“要做好建設(shè)人才的培養(yǎng)工作，必須正確地處理數(shù)量和質(zhì)量時(shí)關(guān)系。過(guò)去幾年，我們有片面強(qiáng)調(diào)數(shù)量，忽視質(zhì)量的偏向，這是必須糾正的。”(1)針對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)在發(fā)展和提高高等教育方面師資質(zhì)量不高的問(wèn)題，他主張：培養(yǎng)更多數(shù)量的研究生，并且有重點(diǎn)地選派高等學(xué)校的畢業(yè)生和教師出國(guó)學(xué)習(xí)。教師是提高高等教育質(zhì)量的基本保證，他的這一主張確乃真知灼見(jiàn)。1957年6月，他在做(政府工作報(bào)告)時(shí)指出：“今后應(yīng)該力求保持高等學(xué)校的穩(wěn)定，以利于教學(xué)質(zhì)量的提高。并且要更好地結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，穩(wěn)定地改進(jìn)現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教材?！?2)在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的問(wèn)題上，他堅(jiān)持認(rèn)為，教育質(zhì)量是主導(dǎo)方面，不能有絲毫動(dòng)搖。1959年5月，他在視察天津大學(xué)時(shí)指出：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，教育是主導(dǎo)方面，因?yàn)閷W(xué)生來(lái)學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)。我們一定要認(rèn)清主導(dǎo)方面，認(rèn)不清主導(dǎo)就沒(méi)有方向，認(rèn)不清主導(dǎo)就沒(méi)有重點(diǎn)?！蹦敲?，高等教育工作中應(yīng)注意什么問(wèn)題呢?他告誡教育工作者：“你們要保證教育質(zhì)量，提高教育質(zhì)量?！?/p>

在周恩來(lái)的高等教育思想中，高等教育質(zhì)量問(wèn)題是一個(gè)方針性問(wèn)題，必須上升到一個(gè)原則高度來(lái)認(rèn)識(shí)。他說(shuō)，如果“不斷地增加數(shù)量，那就會(huì)得到相反的結(jié)果，會(huì)降低質(zhì)量，那就不是辦教育的正確方針”。因此，必須“特別注意教育質(zhì)量，提高教育質(zhì)量，這是我們目前的主要問(wèn)題”。即使在“文化大革命”中極左”思潮橫行的情況下，只要一有可能，周恩來(lái)也總是要提出“高等教育質(zhì)量”問(wèn)題。1970年11月，他在對(duì)北京大學(xué)、北京外語(yǔ)學(xué)院師生代表談話時(shí)指出：“外語(yǔ)師資短訓(xùn)班的效果到底如何?學(xué)時(shí)能鞏固嗎?……師資培訓(xùn)不好，將來(lái)學(xué)生也教不好?！?/p>

在周恩來(lái)管理中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展工作的長(zhǎng)時(shí)間里，高等教育質(zhì)量是他尤為關(guān)注的問(wèn)題，反映了他用高等教育培養(yǎng)和造就高質(zhì)量專門(mén)人才來(lái)促進(jìn)國(guó)家建設(shè)這樣一個(gè)基本戰(zhàn)略思想。

二、抓住重點(diǎn)，帶動(dòng)一般

明確了高等教育質(zhì)量這個(gè)重心以后，周恩來(lái)深入分析了新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和基本國(guó)情，最先提出了抓住重點(diǎn)教育，通過(guò)重點(diǎn)教育以點(diǎn)帶面，以確保相對(duì)集中的高質(zhì)量教育的思想。1950年6月，他在全國(guó)高等教育工作會(huì)議上提出了整頓大學(xué)、形成重點(diǎn)體制的方針。按照這一方針，從1952年起，全國(guó)高等院校開(kāi)始進(jìn)行大規(guī)模的院系調(diào)整。周恩來(lái)直接領(lǐng)導(dǎo)和組織了這次調(diào)整，他的院系調(diào)整方略是：有重點(diǎn)地穩(wěn)步前進(jìn)。他說(shuō)；“有重點(diǎn)地穩(wěn)步前進(jìn)，不是不進(jìn)或冒進(jìn)，也不是齊頭并進(jìn)。如果把攤子鋪得很大，沒(méi)有重點(diǎn)，形式上好像配合了國(guó)家建設(shè)，實(shí)際上卻不是。什么都要滿足，結(jié)果是什么都不能滿足。”他說(shuō)；“辦事情總要有個(gè)次序。先搞重點(diǎn)，其它就可以逐步帶動(dòng)起來(lái)。比如綜合大學(xué)辦幾個(gè)像樣的，其它的也就會(huì)跟著學(xué)?！弊プ≈攸c(diǎn)，帶動(dòng)一般，是完全符合高等教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的。此次院系調(diào)整的結(jié)果是相對(duì)集中了高等學(xué)校特別是重點(diǎn)高校的人才、師資、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備，平衡了布局，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相配套的初步目標(biāo)。

從1952年開(kāi)始，周恩來(lái)逐步提出了用集中管理的體制來(lái)抓好重點(diǎn)高等學(xué)校的思想。如何抓好全國(guó)的高等教育工作呢?他提出：準(zhǔn)備把教育部分成兩個(gè)部，一個(gè)是高等教育部，一個(gè)是基礎(chǔ)教育部。這樣的劃分，雖然在機(jī)構(gòu)設(shè)置上有分工過(guò)細(xì)之感，但是在當(dāng)時(shí)條件下有利于加強(qiáng)中央政府對(duì)高等教育事業(yè)的集中領(lǐng)導(dǎo)和管理。他說(shuō)：“分部以后，高等學(xué)校盡量集中領(lǐng)導(dǎo)，歸中央管。”周恩來(lái)極其重視高等教育質(zhì)量問(wèn)題，他的集中管理思想就是確保高等教育質(zhì)量的行政措施。

1956年，周恩來(lái)在黨的八大上明確提出了在第二個(gè)五年計(jì)劃期間“掌握重點(diǎn)，照顧其他”的辦學(xué)方針。他說(shuō)，從國(guó)家建設(shè)的要求來(lái)看，我們?cè)诟叩葘W(xué)校所培養(yǎng)的人才，在數(shù)量上、尤其是在質(zhì)量上和門(mén)類上，還難以滿足需要。因此，在第二個(gè)五年計(jì)劃期間。應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)展高等教育，并且根據(jù)“掌握重點(diǎn)，照顧其他”及需要和可能相結(jié)合的方針，進(jìn)行全面規(guī)劃。從周恩來(lái)這一方略實(shí)施以來(lái)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)施重點(diǎn)教育與一般教育相結(jié)合的方針是一條全面抓好我國(guó)高等教育事業(yè)的正確方針，符合我國(guó)高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律。即使在目前情況下，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際能力，要想在不太長(zhǎng)的時(shí)間里使我國(guó)科技水平趕上發(fā)達(dá)國(guó)家并使專門(mén)人才的質(zhì)量也有較大的提高，也必須抓住重點(diǎn)，帶動(dòng)一般。這樣，才能使我國(guó)的高等教育事業(yè)基本滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。今天我國(guó)正在實(shí)施的“211工程”，正是在內(nèi)涵上對(duì)周恩來(lái)重視高等教育質(zhì)量思想的繼承和發(fā)展。

三、教學(xué)是提高高等教育質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)

要辦好高等教育，必須從指導(dǎo)思想上明確學(xué)校的中心工作。對(duì)于這一問(wèn)題，周恩來(lái)給予了明確的回答。他說(shuō)；“教學(xué)是學(xué)校中壓倒一切的中心任務(wù)。校長(zhǎng)與教師的主要任務(wù)是教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)?！边@一指導(dǎo)思想具有豐富的內(nèi)涵，它解決了學(xué)校工作中心何在這一關(guān)鍵問(wèn)題，為正確處理教育與政治、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)之間的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

周恩來(lái)非常重視高等學(xué)校的教學(xué)工作，把它看作是提高教育質(zhì)量的主要途徑。尤其在新中國(guó)建立初期百?gòu)U待興的情況下，他高瞻遠(yuǎn)矚地把握了中國(guó)社會(huì)由革命轉(zhuǎn)向建設(shè)，由政治運(yùn)動(dòng)為主轉(zhuǎn)向發(fā)展經(jīng)濟(jì)和文化教育為主的客觀規(guī)律，并且強(qiáng)調(diào)要抓好教學(xué)改革這一中心環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量，保證師生健康。50年代中后期，由于受左傾思潮的沖擊，在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合問(wèn)題上出現(xiàn)了偏差，其結(jié)果是在一段時(shí)間里沖擊了正常的教育工作，打亂了教學(xué)秩序，降低了教育質(zhì)量。周恩來(lái)發(fā)現(xiàn)這一偏向后，很快出面糾正這種對(duì)教育方針片面的理解。他在視察天津大學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針，但學(xué)校的主要任務(wù)是教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這個(gè)主導(dǎo)方面不能丟。片面強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)，而且任其沖擊學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，既不利于專門(mén)人才的培養(yǎng)，也不利于教育質(zhì)量的提高。此后不久，中共中央、國(guó)務(wù)院就根據(jù)周恩來(lái)等人的意見(jiàn)，發(fā)出了《關(guān)于保證學(xué)生、教師身體健康的緊急通知》、《關(guān)于全國(guó)重點(diǎn)高等學(xué)校勞動(dòng)安排的幾項(xiàng)規(guī)定》、“高教60條”等文件，各高等學(xué)校都制定了改善師生健康、加強(qiáng)教學(xué)工作的具體措施，學(xué)校逐漸恢復(fù)了正常的教學(xué)秩序。可以說(shuō)，將教學(xué)作為高等學(xué)校工作的中心任務(wù)來(lái)強(qiáng)調(diào)，是周恩來(lái)高等教育質(zhì)量思想的一個(gè)重要體現(xiàn)。

對(duì)周恩來(lái)所提出的“教學(xué)是學(xué)校中壓倒一切的中心任務(wù)”的思想，我們必須正確理解，以掌握其精神實(shí)質(zhì)。這里的“教學(xué)”不僅指書(shū)本知識(shí)，也包括與生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)踐知識(shí)；不僅指智育發(fā)展一個(gè)方面，也包括德育、體育等所有的教育范疇。1963年7月，周恩來(lái)在北京市高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生大會(huì)上指出，社會(huì)主義的教育方針是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。周恩來(lái)所說(shuō)的“教學(xué)”并不僅僅是灌輸書(shū)本知識(shí)，只強(qiáng)調(diào)智育一個(gè)方面，而是一個(gè)涵蓋了全面發(fā)展教育所必須的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)搞好了，對(duì)于全面提高高等教育質(zhì)量是很有裨益的。我們要在這一意義上理解和組織好教學(xué)工作，以利于真正提高高等教育的質(zhì)量。

周恩來(lái)在強(qiáng)調(diào)學(xué)校的中心工作是教學(xué)的同時(shí)，也一再?gòu)?qiáng)調(diào)要深化教學(xué)改革，在改革中求發(fā)展，并提高自身的質(zhì)量。他針對(duì)解放前我國(guó)的高等學(xué)校教材都很陳舊、落后，不少高校教師的講義、講稿一用就是幾十年，很少吸收國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的新成果，學(xué)生學(xué)得的知識(shí)很難適應(yīng)建設(shè)的需要這一狀況，在1953年就指出：“尤應(yīng)抓緊教學(xué)改革這一中心環(huán)節(jié)，以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，逐步地將舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)方法改革為新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)方法，以適應(yīng)國(guó)家建設(shè)的需要?！彼J(rèn)為，教學(xué)改革應(yīng)著重教學(xué)內(nèi)容的改革，也就是要首先解決教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)的問(wèn)題；在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)相應(yīng)地改革教學(xué)組織和教學(xué)方式。在他的關(guān)心下，第一個(gè)五年計(jì)劃實(shí)施以后，我國(guó)高等教育部和一些重點(diǎn)高校都聘請(qǐng)了一批蘇聯(lián)教育專家，引進(jìn)了蘇聯(lián)的教育思想、教育理論、教育管理制度，制定了各類高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，并根據(jù)計(jì)劃、大綱翻譯選用了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的現(xiàn)行教材。在教育教學(xué)的組織管理方面，各高等學(xué)校都建立了過(guò)去從未有過(guò)的組織教學(xué)和研究教學(xué)的教研室、教研組，以領(lǐng)導(dǎo)各基層教學(xué)組織。同時(shí)，還大量介紹了蘇聯(lián)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和管理水平。周恩來(lái)對(duì)這些改革作了充分的肯定，他說(shuō)；“教學(xué)研究指導(dǎo)組是加強(qiáng)教學(xué)工作的主要組織形式，是發(fā)揮集體力量，提高教師水平和教學(xué)質(zhì)量的重要工具，應(yīng)予以足夠的重視和充分的運(yùn)用。”

周恩來(lái)牢牢抓住了提高教育質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)；教學(xué)以及教學(xué)改革。實(shí)踐證明，這一思想完全符合高等教育的發(fā)展規(guī)律?？v觀我國(guó)高等教育的發(fā)展歷程，抓好了教學(xué)以及教學(xué)改革，高等教育質(zhì)量就明顯提高；反之，高等教育質(zhì)量就全面下降。

四、師資是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵

在高等教育工作中，什么是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素呢?周恩來(lái)的考慮集中在師資問(wèn)題上。1953年12月，他指出，在整頓、鞏固和發(fā)展高等師范教育的過(guò)程中，“高等師范學(xué)校本身的師資問(wèn)題是辦好和發(fā)展高等師范教育的關(guān)鍵?！痹鯓忧袑?shí)抓好高等學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)呢?周恩來(lái)的方略是：

1．重視高校師資隊(duì)伍數(shù)量的建設(shè)

周恩來(lái)在新中國(guó)成立不久，從領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)恢復(fù)和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中，深感人才短缺對(duì)國(guó)家建設(shè)的巨大制約，如何解決這一問(wèn)題，自然成為他最關(guān)心的事。具體到高等學(xué)校解決師資不足這一問(wèn)題上，他在1953年5月提出的方針是立足國(guó)內(nèi)，“多數(shù)求諸已，少數(shù)求諸人”，即盡量調(diào)動(dòng)和發(fā)揮國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者的作用，對(duì)于一些尖端和缺乏的學(xué)科，則聘請(qǐng)外國(guó)專家、學(xué)者。怎樣最大限度地發(fā)揮國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者的作用呢?他的主張是適當(dāng)?shù)貙＜?、學(xué)者集中在某幾個(gè)高校，即實(shí)行集中的方針。他還提出要重視培養(yǎng)研究生的工作，通過(guò)“調(diào)配優(yōu)秀的研究生去向?qū)＜覍W(xué)習(xí)”的辦法來(lái)提高師資水平和擴(kuò)大師資力量。1953年12月，他就擴(kuò)大高等師范學(xué)校的師資時(shí)指出：“為了適應(yīng)今后高等師范教育發(fā)展的需要，凡有條件的高等師范學(xué)校，都應(yīng)該有計(jì)劃地大力培養(yǎng)新師資?！蓖瑫r(shí)要求教育部根據(jù)今后高等師范學(xué)校發(fā)展的需要，“制訂培養(yǎng)研究生和助教的具體計(jì)劃”；要求綜合大學(xué)、其他高等學(xué)校“負(fù)責(zé)培養(yǎng)高等師范學(xué)校的一部分師資”；主張“從高等學(xué)校畢業(yè)學(xué)生中間抽調(diào)適當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)更多數(shù)量的研究生，并且有重點(diǎn)地選派高等學(xué)校的畢業(yè)生和教師出國(guó)學(xué)習(xí)我們?nèi)狈Φ膶W(xué)科，以增加師資?！痹谥芏鱽?lái)的關(guān)懷下，我國(guó)高等學(xué)校的師資隊(duì)伍不斷壯大，結(jié)構(gòu)也日趨合理，為我國(guó)高等教育的發(fā)展奠定了師資基礎(chǔ)。

2．關(guān)心教師政治上的進(jìn)步和業(yè)務(wù)上的提高

周恩來(lái)希望知識(shí)分子又紅又專，紅與專結(jié)合，既要有堅(jiān)定正確的政治方向，又要有為人民服務(wù)的真才實(shí)學(xué)。對(duì)于廣大人民教師，周恩來(lái)非常關(guān)心他們政治上的進(jìn)步和業(yè)務(wù)上的提高。1953年12月，他明確要求高等學(xué)?！罢J(rèn)真執(zhí)行團(tuán)結(jié)和改造知識(shí)分子的政策，以提高現(xiàn)有教師的政治和業(yè)務(wù)水平?！?957年6月，他進(jìn)一步提出：“學(xué)校教師是培養(yǎng)下一代的靈魂工程師，他們應(yīng)該在過(guò)去思想改造的基礎(chǔ)上，根據(jù)自愿的原則，繼續(xù)進(jìn)行自我教育和自我改造?！麄儜?yīng)該繼續(xù)努力，逐步地學(xué)好馬克思列寧主義，使自己具備正確的政治觀點(diǎn)，加強(qiáng)自己的勞動(dòng)觀點(diǎn)，逐步地同工農(nóng)打成一片?！彼嗪苤匾曁岣呓處煹奈幕c業(yè)務(wù)水平。他說(shuō)，提高教師質(zhì)量是一件長(zhǎng)期的經(jīng)常的工作，要常抓不懈，強(qiáng)調(diào)有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃地組織在職教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。1970年11月，他在與北京大學(xué)等校師生談話時(shí)指出；“外語(yǔ)教學(xué)要造就什么人才?第一是師資”，“師資培訓(xùn)不好，將來(lái)學(xué)生也教不好”。除對(duì)在職教師進(jìn)行正規(guī)的培訓(xùn)外，他還主張高等學(xué)?！靶吕辖處煈?yīng)彼此尊重，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！毙吕辖處煹幕突W(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，無(wú)疑有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

3．主張合理安排教師的工作，充分發(fā)揮他們的聰明才智

周恩來(lái)認(rèn)為，知識(shí)分子所掌握的科學(xué)知識(shí)“是我們國(guó)家的財(cái)富”，“從政府方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于一切有專長(zhǎng)的知識(shí)分子，應(yīng)該讓他們充分發(fā)揮所長(zhǎng)……使他們?cè)邳h的領(lǐng)導(dǎo)下，得以充分地發(fā)揮他們的才能?！?則1950年8月，他提出對(duì)中國(guó)自然科學(xué)工作者的人數(shù)、專業(yè)、職業(yè)、資歷、水平等做一個(gè)全面的調(diào)查，以便更好地把他們安排在合適的崗位上，為國(guó)家為人民作出貢獻(xiàn)。周恩來(lái)不僅強(qiáng)調(diào)高等教育在培養(yǎng)專門(mén)人才方面的重要作用，而且認(rèn)為，從事專門(mén)人才培養(yǎng)工作的教師本身就是人才，要求對(duì)他們進(jìn)行合理的分配，把他們放在合適的崗位上。他批評(píng)了一些高等學(xué)校對(duì)教師的工作分配不當(dāng)，或者工作組織得不好，使有些教師“閑得發(fā)慌”。他還批評(píng)了對(duì)高等學(xué)校一些專家、教授使用不當(dāng)?shù)淖龇?，這些專家、教授愿意作科學(xué)研究工作、從事教學(xué)工作，卻被分配做學(xué)校行政工作。他說(shuō)，應(yīng)“讓他們調(diào)回本行”。一句話，他要求堅(jiān)決消滅那種“浪費(fèi)國(guó)家最寶貴的財(cái)產(chǎn)的情形”。

周恩來(lái)認(rèn)為，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，校長(zhǎng)與教師的主要任務(wù)是教學(xué)。因此，他要求糾正那種教師過(guò)多地參加社會(huì)活動(dòng)和校內(nèi)外非教學(xué)活動(dòng)的偏向。1953年6月，在中央統(tǒng)戰(zhàn)部招待中國(guó)民主同盟七中全會(huì)代表的茶話會(huì)上，他提出了政治運(yùn)動(dòng)過(guò)多，影響教師身體和工作的問(wèn)題。在談到清華大學(xué)教授工作異常緊張，平均每人每星期工作60小時(shí)，每天工作10小時(shí)時(shí)，他沉重他說(shuō)：“用腦筋的工作每天10小時(shí)是夠累的了?！彼赋鲞@樣下去是不行的，“必須作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整”。1956年1月，他再次指出，一些著名的科學(xué)家、教授被各種非業(yè)務(wù)性會(huì)議、行政事務(wù)和社會(huì)活動(dòng)占去很多時(shí)間。差不多愈是著名的科學(xué)家、教授，被各種會(huì)議、事務(wù)和社會(huì)活動(dòng)所占去的時(shí)間愈多。這是我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)嚴(yán)重現(xiàn)象。他強(qiáng)調(diào)“必須保證他們至少有六分之五的工作日(即每周40小時(shí))用在自己的業(yè)務(wù)上”，并要求各高校一定要貫徹落實(shí)。關(guān)于專家、教授的兼職問(wèn)題，他認(rèn)為“不少專家兼職太多，也應(yīng)該迅速地加以調(diào)整”。學(xué)校教師應(yīng)把自己的主要精力用在科學(xué)、教學(xué)工作中，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己。此外，周恩來(lái)還一再?gòu)?qiáng)調(diào)改善教師的工作條件和生活待遇，充分調(diào)動(dòng)他們教書(shū)育人的積極性、創(chuàng)造性。

教育界是知識(shí)分子最集中的一個(gè)領(lǐng)域，因此，貫徹好黨的知識(shí)分子政策尤為重要。認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)周恩來(lái)關(guān)于知識(shí)分子問(wèn)題尤其是關(guān)于教師工作的論述，充分發(fā)揮廣大教職工的聰明才智，是提高我國(guó)高等教育質(zhì)量的重要保證。