楊吉生　魏　靜

我院是一所新型的職技高師，其主要任務(wù)是為我省中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)師資。建院初期，由于對(duì)這種類(lèi)型的師范院校認(rèn)識(shí)不夠全面、深刻，在辦學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出既有普通師范的特點(diǎn)，又有一般工科院校的痕跡，培養(yǎng)出的學(xué)生基本上是理論知識(shí)掌握得較好，但在動(dòng)手操作能力上則相對(duì)較弱。隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)教育改革的不斷深入，舊的職教師資類(lèi)型(僅能上好理論課而不能帶好實(shí)踐教學(xué))已不能滿(mǎn)足形勢(shì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)既掌握扎實(shí)的現(xiàn)代基礎(chǔ)理論知識(shí)、又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的新型職教師資，成為我院一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題。

從1993年起我院在服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)行了雙證書(shū)教學(xué)改革，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能方面進(jìn)行了積極的探索和大膽的嘗試，采取了一套比較完整的措施，取得了一定的成果。具體做法是：

一、制定“雙證書(shū)”教學(xué)改革方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)

雙證書(shū)教學(xué)改革就是要突破原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)框架，探索出一條“技藝型”職教師資培養(yǎng)途徑，以適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)師資人才的需求。培養(yǎng)出的師資既要有理論知識(shí)，又要有操作技能；既要獲得學(xué)歷證書(shū)，又要獲得專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，彌補(bǔ)過(guò)去單證書(shū)人才在動(dòng)手能力方面的欠缺。

我們制定了“雙證書(shū)”試行方案，確定了技藝型職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方法，明確了各技能等級(jí)人才的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容與要求。把應(yīng)知內(nèi)容與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)會(huì)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間不變的情況下，獲得專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)和技術(shù)等級(jí)證書(shū)。這個(gè)工作是一復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)如何進(jìn)行技能培養(yǎng)方面，我們又詳細(xì)制定了“基本技能培養(yǎng)實(shí)施方案”，力求做到目標(biāo)切實(shí)可行，指標(biāo)量化清楚，長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，行之有雙。

二、改革課程體系，適應(yīng)技能培養(yǎng)

第一，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，建立分段式培養(yǎng)模式。

1993年我們重新修訂了服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)各門(mén)課程的教學(xué)大綱從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)時(shí)分配、理論與實(shí)踐比例等方面都作了認(rèn)真的分析和合理的調(diào)整，在保證師范生必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，著力加大了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的比重，根據(jù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)時(shí)特點(diǎn)建立了分段式培養(yǎng)模式。把裁剪技能的培養(yǎng)分成3個(gè)階段：基本技能、提高技能、應(yīng)用技能；把縫紉技能的培養(yǎng)分成4個(gè)階段：基礎(chǔ)工藝、成衣工藝、工藝設(shè)計(jì)、工藝強(qiáng)化，對(duì)每一分段都定有明確的目標(biāo)和任務(wù)。在技能培養(yǎng)上確立了學(xué)程不斷線(xiàn)、循序漸進(jìn)、由低級(jí)到高級(jí)的實(shí)踐教學(xué)體系。

第二，優(yōu)化課程內(nèi)容，重視能力培養(yǎng)。

第三，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

幾年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)改革方面作了大膽的探索，總結(jié)出了一些好的教學(xué)方法，把教與學(xué)、學(xué)與練、練與用緊密結(jié)合在一起，徹底改變了以師帶徒的舊有方式，使技能培養(yǎng)走上了科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)軌道。

第四，改革教學(xué)手段，創(chuàng)造實(shí)踐條件。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們組織教師對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行了一定的改進(jìn)。對(duì)用語(yǔ)言不易表達(dá)清楚、難以理解的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與制作了各種教具，把理論教學(xué)、教師演示、直觀教具三者有機(jī)地結(jié)合在一起，使工藝課教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

為了保證“雙證書(shū)”教學(xué)改革，改善實(shí)踐教學(xué)條件，1993年起我們又增建了服裝工藝實(shí)驗(yàn)室，配備了機(jī)器設(shè)備，使設(shè)備與場(chǎng)地等條件滿(mǎn)足了學(xué)生實(shí)習(xí)的基本要求。為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手能力的訓(xùn)練條件，我們一方面加強(qiáng)工藝實(shí)驗(yàn)室的管理，建立各種規(guī)章制度，堅(jiān)持做好機(jī)器的維修與保養(yǎng)，提高設(shè)備的使用率；另一方面排好實(shí)驗(yàn)員，增加開(kāi)放時(shí)間。從1993年開(kāi)始，我們?cè)囆忻刻煜挛鐚?shí)驗(yàn)室開(kāi)放的制度。1995年實(shí)行雙休日后，又增加了周六全天開(kāi)放時(shí)間，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了方便。

三、采取多種形式，強(qiáng)化技能培養(yǎng)

為了實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求，我們采取了四種形式；

第一，分散培養(yǎng)與集中訓(xùn)練相結(jié)合。

分散培養(yǎng)就是把應(yīng)知應(yīng)會(huì)要達(dá)到的總體目標(biāo)劃分到每個(gè)教學(xué)分段，結(jié)合每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分散培養(yǎng)，即化整為零，個(gè)個(gè)擊破。在分散培養(yǎng)中，為使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，我們還進(jìn)行了階段式測(cè)評(píng)，搞模擬比賽等活動(dòng)。集中訓(xùn)練主要指利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練。這其間重點(diǎn)是熟練方法，掌握技巧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。最后按正式的標(biāo)準(zhǔn)模擬測(cè)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自己的技術(shù)水平作出較為實(shí)際的評(píng)價(jià)，并為正式考試做好思想與技術(shù)上的準(zhǔn)備。

第二，課上作業(yè)與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合。

第三，規(guī)范要求和提高速度相結(jié)合。

規(guī)范要求就是按照相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。另外還必須增強(qiáng)速度觀念，制定出各工種的技術(shù)量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一局部的操作所需時(shí)間及其質(zhì)量判定都做出具體要求。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與量化標(biāo)準(zhǔn)相互結(jié)合，才能不斷提高操作質(zhì)量和效率。

第四，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

四、發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)技能培養(yǎng)

在每個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們都注意調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，依靠集體力量開(kāi)展工作，充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，解決教學(xué)中的問(wèn)題與難題。如集體討論教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，集體備課，集體編寫(xiě)教材，集體制作教具，集體討論培養(yǎng)方案，落實(shí)技能培養(yǎng)計(jì)劃。另外，我們還引導(dǎo)教師積極參加教學(xué)科研工作，努力創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使教師素質(zhì)的提高和群體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮落到了實(shí)處，同時(shí)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

五、檢驗(yàn)人才質(zhì)量，堅(jiān)定培養(yǎng)方向

為了檢驗(yàn)工作效果和人才質(zhì)量，我們采取了由省勞動(dòng)廳職業(yè)技能培訓(xùn)處考核的形式。1994年首次進(jìn)行縫紉技能考核，報(bào)名33人，合格率為84．8％；1995年服裝設(shè)計(jì)與工藝的66名畢業(yè)生全部參加考核，合格率占92．4％；1996年，開(kāi)始增加服裝剪裁技能的考核，在服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)的55名畢業(yè)生中，合格率為92．7％；1997年，在服裝專(zhuān)業(yè)的62名畢業(yè)生中，合格率占93．5％。最近，我們對(duì)長(zhǎng)春、吉林、白山、延邊、白城、四平等地區(qū)的部分職業(yè)中學(xué)進(jìn)行了反饋信息調(diào)查，了解到“雙證書(shū)”學(xué)生受到了用人單位的一致肯定和好評(píng)。

幾年來(lái)我們?cè)凇凹妓囆汀比瞬排囵B(yǎng)方面作出了一些有益的嘗試和積極的探索，取得了一定成果。我們認(rèn)為，這不僅僅是一個(gè)專(zhuān)業(yè)“雙證書(shū)”的問(wèn)題，它代表著職業(yè)技術(shù)教育師資的培養(yǎng)方向，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。做在今日，意在未來(lái)。我們?cè)诜e極的探索中深深感到，“雙證書(shū)”這項(xiàng)工作是切實(shí)可行的?！八鼮槲覈?guó)職業(yè)教育的改革提供了新思想和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，具有很好的應(yīng)用價(jià)值和推廣價(jià)值”。這是專(zhuān)家和評(píng)委們給予我們這項(xiàng)工作的充分肯定和最大鼓勵(lì)。我們的目標(biāo)是使各專(zhuān)業(yè)的“雙證書(shū)”工作制度化，在今后的教學(xué)改革實(shí)踐中，不斷探索完善，由實(shí)踐上升到理論，找到一條符合中國(guó)國(guó)情的面向21世紀(jì)職業(yè)技術(shù)教育的全面培養(yǎng)“技藝型”人才的新途徑。

第一作者系吉林職業(yè)師院教務(wù)處副處長(zhǎng)

(長(zhǎng)春130052)

責(zé)任編揖：黎立