陳謨開(kāi)

鄧小平教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想，是馬克思主義教育原理同中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以及教育發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，是對(duì)毛澤東教育思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原理在中國(guó)教育發(fā)展史上新的里程碑。在紀(jì)念黨的十一屆三中全會(huì)20周年之際，重溫鄧小平教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想，領(lǐng)會(huì)其時(shí)代特征和科學(xué)預(yù)見(jiàn)性，學(xué)習(xí)鄧小平同志觀察、分析和處理教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的基本方法，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)高等教育改革，更好地發(fā)揮高等教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，具有十分重要的意義。

一、鄧小平教勞結(jié)合思想對(duì)馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原理的發(fā)展

馬克思根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)和勞動(dòng)分工的學(xué)說(shuō)，以及對(duì)資本主義生產(chǎn)特點(diǎn)的分析，論證了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是大工業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求，也是教育自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。恩格斯、列寧、毛澤東對(duì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合都有系統(tǒng)的精辟的論述，使馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的原理成為馬克思主義教育基本理論的重要組成部分。

鄧小平同志繼承和發(fā)展了馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本原理，形成具有鮮明時(shí)代特征和中華民族特色的鄧小平教勞結(jié)合思想。這個(gè)思想是鄧小平同志在作為第一代領(lǐng)導(dǎo)成員認(rèn)真貫徹和參與以毛澤東為核心的黨中央重建和發(fā)展新中國(guó)教育事業(yè)、“文革”中復(fù)出撥亂反正抓“教育整頓”、以及黨的十一屆三中全會(huì)后作為第二代領(lǐng)導(dǎo)核心把教育納入現(xiàn)代化建設(shè)的總體布局不斷改革和發(fā)展的長(zhǎng)期實(shí)踐中形成和發(fā)展的。它也是鄧小平理論的一個(gè)重要組成部分。鄧小平教勞結(jié)合思想有著豐富的內(nèi)涵和理論價(jià)值，我們應(yīng)該透過(guò)其形成和發(fā)展的脈絡(luò)，不斷加深理解并領(lǐng)會(huì)其對(duì)馬克思主義教勞結(jié)合原理的發(fā)展與創(chuàng)新。

首先，從培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的高度來(lái)深刻理解鄧小平教勞結(jié)合思想。

鄧小平同志在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，一貫重視引導(dǎo)青年走與工農(nóng)相結(jié)合、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的道路。早在1957年，他在共青團(tuán)全國(guó)代表大會(huì)的祝詞中就指出：“為了創(chuàng)造社會(huì)主義的幸福生活，沒(méi)有艱苦的勞動(dòng)，是不可能的。我們要參加勞動(dòng)，特別要積極參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的體力勞動(dòng)，因?yàn)轶w力勞動(dòng)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是最大多數(shù)人民都要擔(dān)負(fù)的光榮義務(wù)。輕視體力勞動(dòng)的剝削階級(jí)思想的殘余，是我們的新社會(huì)前進(jìn)的障礙物?！彼辉?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要適當(dāng)參加勞動(dòng)，在1958年中共中央書(shū)記處會(huì)議討論教育工作時(shí)，他又指出：“一般學(xué)校要給學(xué)生參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。勞動(dòng)也是教學(xué)，是政治思想課。”“普通中學(xué)可以根據(jù)現(xiàn)有的條件搞一些小農(nóng)場(chǎng)、小作坊，學(xué)生輪流參加生產(chǎn)或者到農(nóng)村參加義務(wù)勞動(dòng)?！薄爸饕鞘雇尥迋凁B(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，加強(qiáng)集體觀念?！编囆∑酵菊J(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，“在資本主義社會(huì)里這是改造社會(huì)最強(qiáng)有力的手段之一；在無(wú)產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)之后這是培養(yǎng)理論與實(shí)際結(jié)合、學(xué)用一致、全面發(fā)展的新人的根本途徑，是逐步消滅腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)差別的重要措施”。在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，鄧小平同志進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才，我們必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針”。在這些論述中，鄧小平同志的著眼點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的政治功能，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合對(duì)改革舊社會(huì)陋習(xí)的社會(huì)功能。正是由此，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”才一直出現(xiàn)于黨的教育方針中，并被后來(lái)的教育法所體現(xiàn)。鄧小平教勞結(jié)合思想對(duì)于堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生立足國(guó)情，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的價(jià)值觀和道德品質(zhì)，培養(yǎng)艱苦奮斗、自立自強(qiáng)的精神，不僅在我國(guó)由舊社會(huì)過(guò)渡到新社會(huì)的當(dāng)時(shí)有著特殊重要意義，而且在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天也有很強(qiáng)的針對(duì)性。

其次，從處理教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的戰(zhàn)略層次來(lái)深刻理解鄧小平教勞結(jié)合思想。

鄧小平同志從來(lái)都是站在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局高度看待教育的。對(duì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，他認(rèn)為“更重要的是整個(gè)教育事業(yè)必須同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)”，“使教育事業(yè)的計(jì)劃成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分”，“制訂教育規(guī)劃應(yīng)該與國(guó)家的勞動(dòng)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，切實(shí)考慮勞動(dòng)就業(yè)發(fā)展的需要”。這三個(gè)論點(diǎn)，深刻揭示了新時(shí)期教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重點(diǎn)是處理好教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問(wèn)題。鄧小平還嚴(yán)肅指出：“不然，學(xué)生學(xué)的和將來(lái)要從事的職業(yè)不相適應(yīng)，學(xué)非所用，用非所學(xué)，豈不是從根本上破壞了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針?”他還具體要求國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃“應(yīng)該考慮各級(jí)各類學(xué)校發(fā)展的比例，特別是擴(kuò)大農(nóng)業(yè)中學(xué)、各種中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的比例；要研究發(fā)展什么樣的高等學(xué)校、怎樣調(diào)整專業(yè)設(shè)置、安排基礎(chǔ)理論課程和進(jìn)行教材改革”。“生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究在學(xué)校教育中怎樣組織得更有計(jì)劃，使之更符合于經(jīng)濟(jì)計(jì)劃和教育計(jì)劃的需要，應(yīng)該加以深入的研究”。鄧小平同志從宏觀上闡述教育與經(jīng)濟(jì)的辯證關(guān)系，在談到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化時(shí)多次強(qiáng)調(diào)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必須高度重視人才培養(yǎng)，使教育和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、形成良性循環(huán)，這是在新的歷史條件下對(duì)馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合基本原理的重大發(fā)展。

第三，從科技、教育、經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)深刻理解鄧小平教勞結(jié)合思想。

鄧小平同志研究教育，總是同經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展一起來(lái)思考。他深刻指出：“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高，要求我們?cè)诮逃c生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展?！彼麛U(kuò)展了“生產(chǎn)勞動(dòng)”的內(nèi)涵，把科學(xué)技術(shù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)納入其中，體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代特征。鄧小平同志一向認(rèn)為：“歷史上的生產(chǎn)資料，都是同一定科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的；同樣，歷史上的勞動(dòng)力，也是掌握了一定科學(xué)知識(shí)的勞動(dòng)力。”在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越溶入生產(chǎn)要素之中，這必然拓展了“生產(chǎn)”的內(nèi)容。鄧小平同志密切關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的新成就和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，他指出，“許多新的生產(chǎn)工具，新工藝，首先在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里被創(chuàng)造出來(lái)。一系列新興的工業(yè)，如高分子合成工業(yè)、原子能工業(yè)、電子計(jì)算機(jī)工業(yè)、半導(dǎo)體工業(yè)、宇航工業(yè)、激光工業(yè)等，都是建立在新興科學(xué)基礎(chǔ)上的”。鄧小平同志強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)者只有具備較高的科學(xué)文化水平，豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的勞動(dòng)技能，才能在現(xiàn)代化的生產(chǎn)中發(fā)揮更大的作用”。聯(lián)系后來(lái)他關(guān)于“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的著名論斷，以及關(guān)于“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，基礎(chǔ)在教育”的一系列深邃論述，提示我們要跟上人類社會(huì)進(jìn)步的步伐，從教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)這樣更廣闊的視角去思考教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合問(wèn)題。

二、鄧小平教勞結(jié)合思想在我國(guó)高等教育中的實(shí)踐

改革開(kāi)放的20年來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校貫徹鄧小平教勞結(jié)合思想，把它作為高等教育改革的重要內(nèi)容，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要措施，大力促進(jìn)高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，取得了前所未有的進(jìn)展。

80年代初，我國(guó)一些大學(xué)就積極探索與大中型企業(yè)合作辦學(xué)試驗(yàn)；80年代中期，已有一批高校與企業(yè)建立了實(shí)質(zhì)性的合作辦學(xué)；進(jìn)入90年代，產(chǎn)學(xué)合作教育以及產(chǎn)學(xué)

研結(jié)合辦學(xué)又有新的發(fā)展。1993年頒布的<中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要)，強(qiáng)調(diào)高等教育要進(jìn)一步發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門(mén)的合作，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合?！鞍宋濉?、“九五”期間，高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的研究與實(shí)驗(yàn)，被列為國(guó)家級(jí)教育科研重點(diǎn)課題，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合理論研究與實(shí)踐探索進(jìn)入一個(gè)新的階段。目前，我國(guó)高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容和形式不斷擴(kuò)展與深入。從結(jié)合的形式考察，主要有以下三種基本模式：

(1)事業(yè)適應(yīng)型。這是一種宏觀層次結(jié)合的模式。即高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，要與整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)，并促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這種結(jié)合，主要依靠國(guó)家統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀調(diào)控。例如，在政府統(tǒng)籌下，在工業(yè)部門(mén)實(shí)施的“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程”，在農(nóng)村和城市實(shí)施的“農(nóng)科教結(jié)合”、“經(jīng)科教結(jié)合”等。

(2)辦學(xué)合作型。這是一種中觀層次的結(jié)合模式。即產(chǎn)學(xué)研三方建立起一種比較穩(wěn)定的體制與機(jī)制，進(jìn)行合作辦學(xué)，以提高高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的科技與生產(chǎn)的發(fā)展。這種模式的合作辦學(xué)有緊密型與松散型之分。例如，多種形式的產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研多種形式聯(lián)合體、大學(xué)科技工業(yè)園、工程研究中心、科學(xué)園區(qū)等。

(3)過(guò)程結(jié)合型。這是一種微觀層次結(jié)合的模式。即高等學(xué)校把科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)引進(jìn)教學(xué)過(guò)程的一種經(jīng)常的、普遍的形式，其目的是促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的緊密結(jié)合。

從結(jié)合的功能考察，我國(guó)高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，主要有三種類型：一是育人主導(dǎo)型。即高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的主導(dǎo)功能是培養(yǎng)人才(包括對(duì)本科生、碩士生、博士生的培養(yǎng))，而科學(xué)研究、促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展都要為培養(yǎng)人才服務(wù)。二是科技主導(dǎo)型。即高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的主導(dǎo)功能是科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)，由高等學(xué)校自辦或高等學(xué)校與科研單位聯(lián)辦研究所、研究中心、開(kāi)發(fā)中心、科學(xué)園等。三是生產(chǎn)主導(dǎo)型。即高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的主導(dǎo)功能是通過(guò)取得科研成果發(fā)展生產(chǎn)，獲得經(jīng)濟(jì)效益。如高校在改革中創(chuàng)辦的高新科技產(chǎn)業(yè)等。

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合取得的效果是有目共睹的：它促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，把學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)實(shí)際工作能力、適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，提高了教育質(zhì)量；它促進(jìn)教師在生產(chǎn)實(shí)踐中增加實(shí)踐知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在科學(xué)研究中接觸本學(xué)科的前沿，用自己取得的研究成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容深度和廣度，提高了教師自身水平，推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)；它促進(jìn)了高校的科學(xué)研究和科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。實(shí)踐雄辯證明，鄧小平教勞結(jié)合思想是指導(dǎo)我國(guó)高等教育堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向、主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的強(qiáng)大思想武器。

三、高舉鄧小平理論偉大旗幟，促進(jìn)我國(guó)高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合向更高層次發(fā)展

我們面臨的21世紀(jì)，是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的世紀(jì)。在這種大背景下，實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)，必將要求高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)更加緊密的結(jié)合。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)總量加速增長(zhǎng)，知識(shí)陳舊率急劇加快，從發(fā)明到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的周期日益縮短，知識(shí)與技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率可能達(dá)到90％以上。這些特點(diǎn)，使高等學(xué)校的地位與作用越來(lái)越突出。發(fā)展現(xiàn)代化大生產(chǎn)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，保持經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越需要高等學(xué)校的智力與技術(shù)的支持。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)具有以創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力為核心的高素質(zhì)人才，必須根據(jù)新的形勢(shì)，按照新的思路重新思考高等教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的功能，面向市場(chǎng)，面向產(chǎn)業(yè)，面向經(jīng)濟(jì)全球化，構(gòu)建一個(gè)能主動(dòng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家創(chuàng)新工程的教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的網(wǎng)絡(luò)體系。

從經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)看，教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然規(guī)律；從科技觀點(diǎn)來(lái)看，教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化是科技進(jìn)步的根本保證；從教育觀點(diǎn)來(lái)看，教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化是教育發(fā)展的必由之路。這種教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)，必將促進(jìn)高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)在更高層次上的更加緊密結(jié)合，并成為21世紀(jì)高等教育最具活力的重要辦學(xué)模式。高等教育作為培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的搖籃，不斷地向科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)建設(shè)部門(mén)輸送人才，科學(xué)研究向高等學(xué)校提供新知識(shí)與新技術(shù)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展向高等教育提供資金和人才需求，給予改革和發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，科學(xué)研究為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科技成果，使之轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；經(jīng)濟(jì)發(fā)展則為科學(xué)研究提供課題、資金和設(shè)備。教育、科技、經(jīng)濟(jì)三者將形成一個(gè)不可分割的整體，以一體化的運(yùn)行方式加速社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。

面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的高等教育，要適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新體系的要求，不僅要傳授已有的知識(shí)，而且要?jiǎng)?chuàng)造新知識(shí)，充分發(fā)揮對(duì)知識(shí)整合、創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用功能。大學(xué)經(jīng)常性的教學(xué)工作要引入科學(xué)研究，注重培養(yǎng)具有以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心的高素質(zhì)的專門(mén)人才。高等學(xué)校尤其是教學(xué)科研型的大學(xué)，要將以研究為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)研究變?yōu)橐怨I(yè)為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)研究，以推動(dòng)大學(xué)科技人員和實(shí)驗(yàn)室與技術(shù)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)更緊密合作，使高等學(xué)校真正成為高新技術(shù)的“孵化器”、“輻射源”，為創(chuàng)新資源的流動(dòng)提供便利，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。此外，高等學(xué)校要充分發(fā)揮其人才資源和科學(xué)技術(shù)方面優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)辦高新技術(shù)區(qū)，進(jìn)一步完善產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)。為此，必須制訂配套的支持結(jié)合的政策和法規(guī)，努力形成高等教育和科學(xué)技術(shù)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)依靠高等教育和科學(xué)技術(shù)的互促機(jī)制，這是促進(jìn)高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)在更高層次上更加緊密結(jié)合的關(guān)鍵。我們相信，只要高舉鄧小平理論偉大旗幟，認(rèn)真貫徹鄧小平教勞結(jié)合思想，深化高等教育改革，積極實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，在未來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，將出現(xiàn)一個(gè)新的局面。

作者系吉林省教委主任、教授(長(zhǎng)春130051)

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