戚業(yè)國

在最近的幾十年里，信息革命的發(fā)展成果在悄然改變著整個世界。美國42歲的比爾·蓋茨僅用20年的時間就超越積累了上百年的鋼鐵大王、汽車大王、石油大王而成為世界首富，預(yù)示著一個新時代的到來。同過去以勞動力、自然資源、資本為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟時代不同，以生產(chǎn)、分配與利用知識、信息為基礎(chǔ)的一個新的知識經(jīng)濟時代正在改變著整個世界，對知識、人才、教育提出全新的要求和概念。

信息時代人們的社會實踐力主要體現(xiàn)在對信息、知識的生產(chǎn)、利用和分配上。一塊小小的半導(dǎo)體芯片，其價值超過了成百上千噸鋼鐵，它的價值主要體現(xiàn)在其中凝結(jié)的人類智慧和創(chuàng)新。有人做過這樣的統(tǒng)計，目前市售的計算機芯片，在其全部售價中，3％屬于原材料和能源的主人，5％屬于有設(shè)備和設(shè)施的人，6％屬常規(guī)工人，而85％以上用于專門設(shè)計、工程服務(wù)以及相關(guān)的專利、版權(quán)等。在知識經(jīng)濟時代，產(chǎn)品更多體現(xiàn)為一種知識創(chuàng)造的載體，其價值最主要體現(xiàn)在其所包含的知識和智慧，所含的人類創(chuàng)造性的勞動成果。

信息革命的洪流正在深刻地改變著整個世界，高等教育面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟是以生產(chǎn)、分配和利用知識、信息為基礎(chǔ)的，大學(xué)作為知識傳播(教學(xué))和知識利用(科技產(chǎn)業(yè))的一個綜合載體，可能會獲得新的巨大的教學(xué)、科研和社會服務(wù)的功能越來越具有社會可替代性，最近幾十年來，大學(xué)在逐漸走向社會的邊緣。美國的IBM公司提出，只需使用大學(xué)學(xué)費的1／3－1／2就可以使學(xué)生獲得同樣的教育，他們提出為什么不能給他們授學(xué)位的權(quán)力?事實上，1996年6月，美國加利福尼亞等10個州共同創(chuàng)建了各州及高校承認(rèn)課程學(xué)分的“虛擬大學(xué)”，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)中選課并獲得學(xué)分。我國已有哈爾濱工大等校的12名研究生通過因特網(wǎng)學(xué)習(xí)獲得了相應(yīng)的學(xué)分。

傳統(tǒng)的教育主要承擔(dān)著傳遞人類文化遺產(chǎn)的使命。在人類漫長的歷史發(fā)展階段，生產(chǎn)工具的改進、生產(chǎn)技能的更新主要依靠工匠們實踐經(jīng)驗的積累，每一代人的創(chuàng)造和進步都是極為有限的，而傳遞又是困難的，因而教育的基本任務(wù)表現(xiàn)為一種繼承的“傳遞功能”。近代社會，蒸汽機的發(fā)明啟動了工業(yè)革命的火車頭，機械能和電能的廣泛運用，使人的實踐能力提高到一個空前高的階段。如果說畜力的運用使人的體力得到一定解放的話，機械能的應(yīng)用大大強化了人們改造自然的力量，使人的四肢得以極大延伸，與大自然苦苦抗?fàn)幜藥兹f年的現(xiàn)代人類第一次感到了自身力量的強大，人類社會進入一個新的飛速發(fā)展的時代。機械的規(guī)范運動同時規(guī)范著人的勞動形式，社會的少數(shù)領(lǐng)先者改造和創(chuàng)新著機械，大眾勞動者主要是掌握規(guī)范的勞動技能。在知識上，要求首先繼承前人已有的實踐技能和知識，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。在自然科學(xué)已經(jīng)成為相對獨立體系之后相當(dāng)長的歲月里，從理論的研究成果到轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力在實踐中應(yīng)用，也要經(jīng)歷幾十甚至上百年的時間，在這樣的歷史時期學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的任務(wù)顯然就不那么迫切，而繼承的任務(wù)卻顯得很重要。

如果說工具和機械使人們改造世界的四肢得以延伸、力量得以強化的話，信息革命的成果則把人們的大腦大大延伸了、強化了。在信息革命以前的時代，人們首先要記憶存儲大量信息和知識才可能進行知識的加工利用，無法存儲的只能依靠大量的印刷的文字載體，信息查詢和再現(xiàn)的速度限制了人們對知識的加工利用。在“知識爆炸”的信息時代，人的大腦已不可能存貯那么多信息，事實上也沒有這個必要。大量需要的信息瞬間就可呈現(xiàn)在你的面前，真正需要的是一種創(chuàng)造和加工的能力與智慧。因而對教育和人才的培養(yǎng)也就提出了新的不同的要求，教育的使命在于要教給學(xué)生獲得信息的技能、培養(yǎng)學(xué)生利用信息的創(chuàng)造能力。大學(xué)的教學(xué)和知識傳遞，如果不是為了樹立概念、培養(yǎng)人的思維和創(chuàng)造能力，不是為了培養(yǎng)人的一種素養(yǎng)與想象力的話，這種教學(xué)活動的意義和價值就應(yīng)受到懷疑。在知識經(jīng)濟時代，真正的知識掌握者是能夠不斷闡明未被前人所識別的問題的人，是能不斷提出創(chuàng)造性解決問題辦法的人，僅僅懂得學(xué)術(shù)符號是完全不夠的。在電腦成為普遍工具的知識經(jīng)濟時代，事件、代碼、數(shù)據(jù)、公式和法則都是垂手可得的，真正有價值的是有效和創(chuàng)造性地利用這些知識符號的能力。

知識經(jīng)濟時代是以信息革命為特征的人，人類知識的總量在以空前的速度增加著，知識的更新速度越來越快。在這樣一個時代，真正體現(xiàn)了連續(xù)學(xué)習(xí)的需要，比如從事計算機工作的人，新的工具、新的軟件不斷出現(xiàn)，如果不連續(xù)學(xué)習(xí)，僅幾年的時間恐怕連工具都無法使用了，更談不上創(chuàng)造。應(yīng)對這樣一個時代唯一有效的法寶就是連續(xù)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力。

在高等教育史上，大學(xué)是以其人文價值和職業(yè)發(fā)展價值獲得存在與發(fā)展的合理性的。在無所不能的知識經(jīng)濟時代，大學(xué)的人文教育氛圍，大學(xué)提供的充滿想象力的思維與探索活動是真正不能為其他社會機構(gòu)所替代的。大學(xué)傳授知識的功能可以被替代但大學(xué)“培養(yǎng)人”的功能是不能替代的。

面對這樣一個時代，高等教育培養(yǎng)人才的思想必須有新的轉(zhuǎn)變：

第一，必須由重視傳遞知識轉(zhuǎn)向重視運用知識能力的培養(yǎng)。

任何創(chuàng)新都是在繼承基礎(chǔ)上進行的，繼承前人積累的知識是任何社會都必須重視的，但在不同時代具有不同的意義。中國經(jīng)歷了漫長的封建社會，比較尊重傳統(tǒng)，形成了重視知識傳遞的教育思想。直到今天，我國學(xué)校教育的特點主要體現(xiàn)為重視系統(tǒng)知識的傳授，學(xué)生知識基礎(chǔ)比較扎實，因而保證了我國整個教育的基本質(zhì)量。但我國為什么建國以來沒有培養(yǎng)出大科學(xué)家、大學(xué)者?為什么至今沒有自己培養(yǎng)的諾貝爾獎獲得者?我們必須承認(rèn)我國學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力的差距，我們的教育思想需要有新的反思。

我國學(xué)校教育重視傳播學(xué)科的體系、理論框架，這當(dāng)然是必要的，但僅僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我國教育中存在的高分低能問題，在本質(zhì)上是積累了大量知識卻缺乏運用這些知識能力的現(xiàn)象。面對知識經(jīng)濟時代，我們的課程理論課程組織必須有新的發(fā)展。在繼續(xù)圍繞建立概念、掌握原理組織課程的同時，更要注重學(xué)生運用知識能力的培養(yǎng)。運用整體化知識進行教育，從以知識傳遞為中心轉(zhuǎn)向傳授與應(yīng)用結(jié)合，使學(xué)生掌握知識，更要學(xué)會運用知識。

第二，必須重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

面對知識經(jīng)濟時代，我們必須認(rèn)識到“知識是學(xué)會的而不是教會的”，要教學(xué)生學(xué)知識而不能僅僅教給學(xué)生知識，這樣可能會更為困難些，但不如此又如何能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要?其實，我們每個人都應(yīng)想一想，即使作為一個大學(xué)教授，中學(xué)里學(xué)的知識除幫助建立一些概念、提高思維能力外，有多少知識是能直接應(yīng)用的呢?我國古代有“授人以漁”和“授人以魚”的教育思想，在知識經(jīng)濟時代里，學(xué)生不僅要學(xué)會知其然，也要知其所以然，更要學(xué)會如何才能知其然，如何才能知其所以然；既要知道“漁術(shù)”，更要知道如何才能學(xué)到“漁術(shù)”，而后者是更為重要的一種能力。

第三，要注意智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。

人的發(fā)展最突出特征是協(xié)調(diào)性，包括身心的協(xié)調(diào)，也包括自然性社會性的協(xié)調(diào)、不同發(fā)展階段的協(xié)調(diào)、個體發(fā)展與整體發(fā)展的協(xié)調(diào)等等。雖然戈爾曼的情商理論還有大量

問題，也受到了不少批評，但在人的發(fā)展過程中，非智力因素起到非常重要的作用是必須承認(rèn)的。知識經(jīng)濟時代一方面人的工作和生活更趨個性化、個體化，另一方面社會發(fā)展又更具社會化、集體化，每個人獨立從事的工作是更大一個整體工作的一個組成部分，離開協(xié)作幾乎一事無成，學(xué)會協(xié)作、學(xué)會與他人相處更為重要。尤其在我國，獨生子女問題將越來越突出，學(xué)會調(diào)適人與人、個人與社會的關(guān)系需要學(xué)校教育的不斷努力。為此，學(xué)校必須重視學(xué)生倫理道德教育，要把“做人”的教育與“做事”的教育結(jié)合起來，給予足夠的重視。

第四，要重視學(xué)生自我保持健康能力的培養(yǎng)。

近年來英年早逝者越來越多，缺乏自我保持健康能力是現(xiàn)代人的突出問題。在知識經(jīng)濟時代，腦力勞動代替了體力勞動成為人類最主要的勞動形式，人自身的健康問題越來越突出，幫助學(xué)生獲得保持健康的知識是現(xiàn)代學(xué)校教育的使命。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是僅依靠體育課所不能解決的，塑造一個具有自我保持健康能力的人，是整個學(xué)校教育的任務(wù)，必須給予足夠的重視。

在信息時代，大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須變得更為清晰和精煉，大學(xué)的教學(xué)活動應(yīng)圍繞創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來展開，教學(xué)方法上重視尋根探源，培養(yǎng)學(xué)生充滿想象地思考和探究。這個時代需要兩方面的知識和技能：運用知識的創(chuàng)造技能和學(xué)會查詢、獲取知識手段運用的能力。因此大學(xué)的課程設(shè)計應(yīng)以兩個方面為目標(biāo)：著重心智開發(fā)的思維與創(chuàng)造訓(xùn)練的課程；以幫助學(xué)生獲得利用信息和知識的現(xiàn)代信息技術(shù)手段的課程。為此必須開展全面的教學(xué)與課程的改革：

一是要優(yōu)化課程與教材。世界經(jīng)合組織(OECD)在1996年發(fā)表的《科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)展望》的報告中，把知識分為四類：事實知識(know—what)、原理知識(know—why)、技能知識(know—how)和人力知識(know—who)。事實知識更接近我們通常所說的信息的概念，它能夠被分解為信息單元(比特)，在一些復(fù)雜的領(lǐng)域，專家必須擁有大量的這種知識才能完成他們的工作，如律師、醫(yī)生等。原理知識是關(guān)于自然原理或法則的科學(xué)知識。技能知識指做某事的技巧或能力，人力知識主要是指關(guān)于某人知道某事并知道如何做某事的信息。在四種知識中，事實知識和原理知識主要通過學(xué)校教育得到積累，技能知識是在把事實知識和原理結(jié)合到實踐活動中形成的，而人力知識主要是在工作中積累的。在信息時代，事實知識一部分是必須掌握的，更多的部分隨時可以通過查詢獲得。原理知識主要通過學(xué)校學(xué)習(xí)得到，是學(xué)校教育的核心。技能知識在不同的專業(yè)教育計劃中具有不同地位，應(yīng)用型人才需要在學(xué)校學(xué)習(xí)期間通過實踐活動得到一定積累，以便盡快適應(yīng)實際的工作，這些知識更多要通過畢業(yè)后的培訓(xùn)和工作獲得。所以大學(xué)課程應(yīng)依據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和各課程的知識特性進行全面的優(yōu)化與改革，以原理知識為大學(xué)課程的核心，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力展開，事實知識和技能知識的學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生適應(yīng)信息時代的需要。雖然技能知識和人力知識主要在工作中獲得，但它是以大學(xué)的事實知識和原理知識為基礎(chǔ)的，加強人文和綜合素質(zhì)教育為學(xué)生工作后積累技能知識和人力知識奠定基礎(chǔ)。

二是要改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。就一門課程而言，其所含的知識也主要包括這四個方面。今天，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識越來越多，教學(xué)時間與知識量的矛盾越來越突出，不僅大學(xué)需要設(shè)置的課程越來越多，每門課的教學(xué)內(nèi)容也越來越復(fù)雜。在強調(diào)大學(xué)素質(zhì)教育的今天，解決矛盾的唯一途徑就是優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容。如果按知識特性，根據(jù)各課程在教學(xué)計劃體系中的地位和教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)內(nèi)容的重新組合，就能較好解決這個矛盾。比如，目前物理、化學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程都開設(shè)了不少，而且有越來越多的趨勢，近來有個學(xué)校的知名教授對幾門相近基礎(chǔ)課程的知識體系進行了新的分析和組合，根據(jù)原理知識的內(nèi)在關(guān)系，三門物理合成一門，三門化學(xué)合成一門，新的體系教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)大大減少，但仍然可以使學(xué)生達(dá)到掌握后續(xù)課程所需知識的目的。面對知識經(jīng)濟時代，大學(xué)應(yīng)對挑戰(zhàn)的主要措施是課程與教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，以此不斷提高教學(xué)活動的效益。

三是要加強教學(xué)管理改革。信息時代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對大學(xué)提出了挑戰(zhàn)，培訓(xùn)性的功能(以幫助學(xué)生獲得技能知識和人力知識為主的教育活動)會更多轉(zhuǎn)向社會教育和終身教育體系，大學(xué)教學(xué)必須體現(xiàn)出“教育”的特性。同時要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)活動的質(zhì)量和效益。要把潛課程的建設(shè)放到舉足輕重的地位，作為大學(xué)培養(yǎng)計劃實施的重要環(huán)節(jié)加強投入和建設(shè)，營造一種培養(yǎng)人才的氛圍和環(huán)境，這是大學(xué)的價值之所在。

在教學(xué)管理上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實行完全的學(xué)分制，把學(xué)的自由還給學(xué)生，教學(xué)要更多體現(xiàn)出滿足學(xué)生的需要。要鼓勵教師投入到教改中，教師應(yīng)成為相應(yīng)課程教學(xué)的專家，當(dāng)前教師投入教改的精力不足，是影響教學(xué)質(zhì)量進一步提高的主要因素，必須采取相應(yīng)的措施。

作者單位：華東師大教育管理學(xué)院(上海200062)

責(zé)任編輯：邵英