杜立政　臧金翠

不同學校，由于其自身的環(huán)境、條件、傳統(tǒng)等各種因素的制約影響，其育人目標的方向、目標達成的方案、目標達成的結(jié)構(gòu)都不會相同，從而形成不同的風格，亦即構(gòu)成不同的學校特色。所以，看一所學校有無特色，實質(zhì)上要看這樣幾方面：一是該校有沒有在一定階段內(nèi)相對穩(wěn)定的符合本校實際的育人目標；二是有沒有與目標相配套并經(jīng)實踐證明是行之有效的目標達成方案；三是學校有沒有實現(xiàn)這一目標的較為穩(wěn)定的工作態(tài)度、精神風貌、人際關(guān)系等有機結(jié)合的整體氛圍。只有從這些方面綜合考慮，方能創(chuàng)建出學校特色。有特色就是有別于他人他校，否則就不稱其為特色。

1．辦學目標的定位是學校辦出特色的前提

辦學目標是指學校的總體奮斗目標和努力方向。辦學目標的定位包括多層含義：一是指高校的辦學指導思想。這是一所高校在高校系統(tǒng)中所處的位置、辦學類型、辦學層次、辦學水平、人才培養(yǎng)目標(含規(guī)格)、人才去向、服務(wù)范圍、人才培養(yǎng)側(cè)重點等總體奮斗目標的多項內(nèi)容多層次的定位。二是指人才培養(yǎng)目標的確定性及相對穩(wěn)定性。由于高等教育既有經(jīng)濟基礎(chǔ)又有上層建筑的屬性，作為以文化傳承為已任又有自身發(fā)展規(guī)律的高等教育機構(gòu)，一經(jīng)形成就有其穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性自然要對培養(yǎng)目標發(fā)生影響，使其具有相對不變性。三是辦學目標定位的動態(tài)性。高校要根據(jù)社會發(fā)展、時空變遷、外部環(huán)境、內(nèi)部條件的變化，對自己的辦學總體目標進行適時的調(diào)整，使其更加適應國家、區(qū)域、地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的要求。

2．人才培養(yǎng)目標定位是學校辦出特色的首要問題

人才培養(yǎng)目標是學校教育過程中對培養(yǎng)人的基本規(guī)格的原則規(guī)定。只有正確認識和理解培養(yǎng)目標，并根據(jù)總體目標的要求確定出各自的培養(yǎng)目標，才能選擇恰當?shù)倪_成目標的教學內(nèi)容、課程體系、培養(yǎng)模式，采取科學的教學方法及各種行之有效的途徑和措施，從而實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標。在一定意義上可以說，人才培養(yǎng)目標是高校各項工作的出發(fā)點和歸宿?？偟呐囵B(yǎng)目標是國家教育行政部門規(guī)定的，各校無疑都要執(zhí)行；問題是如何執(zhí)行，這就是各校要給自己人才培養(yǎng)目標定位的意義所在。

建國以來，我國不同歷史時期，對高等工科院校的培養(yǎng)目標有不同的規(guī)定和要求。建國初期，照搬前蘇聯(lián)模式，人才培養(yǎng)目標為“專才”工程師；文革后，學習美國經(jīng)驗，重視培養(yǎng)科學家，偏重科學基礎(chǔ)，削弱了工程技術(shù)；現(xiàn)在很多高校提出“培養(yǎng)全面適應2l世紀需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，可以認為，這是高校共同的努力方向和奮斗目標。筆者認為，高校人才培養(yǎng)目標定位，就是各校要以總目標為依據(jù)，根據(jù)各校所處的環(huán)境背景情況、各校各自的人力、物力、學科、隊伍、生源、服務(wù)面向等實際情況，明確規(guī)定自己學校的人才培養(yǎng)目標，并確定體現(xiàn)特色的側(cè)重點。這就是目標定位。只有人才培養(yǎng)目標定位明確了，而且有相應的培養(yǎng)模式和有效措施，培養(yǎng)出的人才必然符合國家、區(qū)域和地方社會發(fā)展的需求，才是有特色的。

3．優(yōu)選教學內(nèi)容，構(gòu)建有特色的課程體系是學校辦出特色的核心所在

一所高校能否辦出特色，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，人才質(zhì)量如何又主要體現(xiàn)在人才素質(zhì)上。當前，能否盡快地優(yōu)化教學內(nèi)容、構(gòu)建出有特色的課程體系及相應的培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上制定出科學的教學計劃，是能否提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)出各具特色人才的核心所在。而教學內(nèi)容和課程設(shè)置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。在共同培養(yǎng)目標、素質(zhì)要求下，不同的教學內(nèi)容、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式，即不同的知識、能力、素質(zhì)的組合，會造就出不同規(guī)格的各具特色的人才來。當今，面對21世紀經(jīng)濟、科技、人才競爭的挑戰(zhàn)，世界上許多國家都將教學和課程體系改革置于突出地位。聯(lián)合國教科文組織幾次召開國際會議，研討面向21世紀人才培養(yǎng)和教學內(nèi)容課程體系改革問題。我國教育部早在1995年4月就已正式啟動了“面向21世紀教學內(nèi)容課程體系改革”項目，現(xiàn)在已進入教改的實質(zhì)性階段。實踐使人們認識到，只有解決好課程和教材問題，高校的變“專才”教育為“通才”教育的觀念，變“專業(yè)對口”為“專業(yè)適應”的觀念，加強人才綜合素質(zhì)教育的思想才可能得到真正的落實。為在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、營造人才培養(yǎng)特色，唯一的辦法就是改革教學內(nèi)容、課程設(shè)置，制定出科學的教學計劃并予以實施。然而，這件事只有廣大的教師積極行動起來，問題才會得到很好的解決。因為教師在人才培養(yǎng)目標定位后，對教學內(nèi)容怎樣改、課程怎樣設(shè)置最有發(fā)言權(quán)，又是主要實施者，所以重要的是高校領(lǐng)導如何把廣大教師的積極性調(diào)動起來，使其廣泛深入地參與到教學內(nèi)容、課程體系改革的重要環(huán)節(jié)之中，構(gòu)建本學科有特色的，有別于他校、他學科的，社會所需要人才的課程體系、培養(yǎng)模式。人才特色應體現(xiàn)在人才素質(zhì)上，因此只能通過不同課程設(shè)置、不同課程構(gòu)成體系、不同培養(yǎng)模式來實現(xiàn)各具特色的人才素質(zhì)構(gòu)成。

4．服務(wù)地方是地方高等工科院校辦學特色的關(guān)鍵

地方高等工科院校是地方政府投入所辦，能否找準位置，服務(wù)地方，即能否為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展作出貢獻，是能否生存與發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，全心全意地為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，堅持地方性特色，是地方高等工科院校改革與發(fā)展的唯一出路。地方高校要為本省、本地區(qū)培養(yǎng)所需人才，開展科技服務(wù)，在兩個文明建設(shè)中發(fā)揮作用，就必須進入本省本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場，使之成為地方現(xiàn)代化建設(shè)的一支重要的依靠和支撐力量?？傊?，要準確定位，強化自我，積極利用自己的優(yōu)勢為地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展服務(wù)。地方大學進入經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，可以從以下幾方面著手：(1)利用人才密集、信息靈通和測試手段比較先進的條件，為地區(qū)的綜合發(fā)展提供理論對策、咨詢和規(guī)劃服務(wù)，給政府決策提供支持依據(jù)；(2)努力擴大橫向聯(lián)系，增加對社會的技術(shù)投入，擴大學術(shù)、技術(shù)優(yōu)勢的影響，與企業(yè)聯(lián)合成立研究中心，使大學研究成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；(3)要成為地方支柱產(chǎn)業(yè)的科技后盾，并積極參與國、省重點項目；(4)，利用與地方聯(lián)系的有利條件，積極參與本省科學園區(qū)和高新技術(shù)開發(fā)區(qū)建設(shè)，建立產(chǎn)學研合作基地，促進科技、經(jīng)濟一體化；(5)大力發(fā)展高等職業(yè)教育、在職繼續(xù)教育，以適應地方建設(shè)第一線對不同類型、不同層次、不同規(guī)格、各具特色的。人才的需求；(6)主動承擔起以自身文化優(yōu)勢輻射社會的責任。

近年來，不少地方高校在形成辦學特色方面已摸索出許多成功的經(jīng)驗。湖北大學把為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的本領(lǐng)高低和貢獻大小、培養(yǎng)人才合格程度作為衡量學校整體水平的根本標準，并依此理清辦學思路、明確辦學目標、形成自身特色；北京工業(yè)大學高舉為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的旗幟，根據(jù)北京市的需要，制定了面向21世紀人才培養(yǎng)方案，在新的教學計劃中，把課程分為全校公共課、學科大類或?qū)W院級課、專業(yè)課3個模塊，各占1／3左右；寧波大學提出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，并以“重人文長實務(wù)”體現(xiàn)特色，強調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的人文精神、實務(wù)能力，強調(diào)建設(shè)有特色的重點學科(專業(yè))，開設(shè)有特色的高質(zhì)量的課，提出特色課程內(nèi)容要新、質(zhì)量要高、教學方法手段要現(xiàn)代化的觀點。我們對這些都有借鑒的必要。

我校是一所省屬重點工科大學，“八五”以來在吉林省、長春市政府的大力支持下，得到迅速的發(fā)展。突出表現(xiàn)在：辦學規(guī)模迅速擴大，規(guī)模效益穩(wěn)步提高，在校本?？粕F(xiàn)已突破5000人，躍居全省高校第4位；建立了趨于合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，37個專業(yè)方向，8個碩士學位授予點，形成了以理、工、文、管、法多學科相互結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局；在地方政府大力支持下，辦學條件得到較大改善，新建圖書館、體育場、供暖系統(tǒng)等在省內(nèi)高校中均居一流。

在人才培養(yǎng)上，學校始終注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)同步進行，在不斷加強課堂教學和實踐環(huán)節(jié)的同時，堅持開展大學生社會實踐和課余科技活動，努力提高學生的綜合素質(zhì)和實際能力。所以我校畢業(yè)生具有德智體全面發(fā)展、政治合格、業(yè)務(wù)過硬、扎實肯干、安心基層等特點，深受社會歡迎。多年來，學校始終堅持從吉林省社會發(fā)展需要出發(fā)，主動調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之基本覆蓋全省所有工業(yè)門類；積極開展橫向聯(lián)合，采取多種方式為地方解決多類型、多層次、多規(guī)格的急需人才。在科技工作方面，學校堅持“服務(wù)第一”的宗旨，為吉林經(jīng)濟上臺階服務(wù)。幾年來，學院深入省內(nèi)企業(yè)，組織科研課題80多項，為企業(yè)解決技術(shù)難題53項。學校還先后與十幾個市縣簽定了長期合作協(xié)議，向全省300多家中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進行成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)改革和技術(shù)咨詢，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益4000多萬元，與多個貧困縣協(xié)作扶持他們脫貧。自1978年以來，學校為社會輸送25000名畢業(yè)生，占吉林省屬27所學校畢業(yè)生總數(shù)的1／9，占工程技術(shù)類學生總數(shù)的50％。其中90％的畢業(yè)生工作在本省工業(yè)生產(chǎn)第一線，50％以上市縣區(qū)和大中型企業(yè)中均有我校畢業(yè)生擔任主要領(lǐng)導職務(wù)，為吉林省的經(jīng)濟和社會發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

第一作者系吉林工學院黨委書記、教授(長春130012)

責任編輯：袁海軍