喻　堅(jiān)

一、轉(zhuǎn)變教育思想，確立培養(yǎng)體育與健康教育相結(jié)合的復(fù)合型師資的目標(biāo)

我國(guó)現(xiàn)行高師體育教育專業(yè)，曾為我國(guó)初級(jí)中學(xué)培養(yǎng)了大量合格體育師資，為我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。但是，隨著新的《九年義務(wù)教育體育教學(xué)大綱》(1993年頒發(fā))的貫徹實(shí)行，高師現(xiàn)行的專業(yè)機(jī)制培養(yǎng)出的體育師資，不能滿足中小學(xué)“體育與健康教育相結(jié)合”的要求，遏制了高師體育教育專業(yè)的辦學(xué)能力。根據(jù)我國(guó)體育教育改革和發(fā)展的需要，結(jié)合我國(guó)廣大農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模小、教師編制少的特點(diǎn)，一位體育教師只能教體育不能教健康教育課是不合適的，需要的是一專多能的體育師資。因此，高師體育教育專業(yè)在深化教育改革時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教育思想，從我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際出發(fā)，拓寬專業(yè)口徑，充分發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)的潛力，確立培養(yǎng)體育與健康教育相結(jié)合的復(fù)合型師資的目標(biāo)，建立體育與健康教育相結(jié)合教育專業(yè)(體育衛(wèi)生教育專業(yè))，實(shí)行“體育與健康教育相結(jié)合教學(xué)”的新模式，培養(yǎng)體育與健康教育相結(jié)合的復(fù)合型師資，以增強(qiáng)高師辦學(xué)活力，促進(jìn)體育教育專業(yè)改革和發(fā)展。這不僅是深化教學(xué)改革的基本出路，而且是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求。

二、拓寬專業(yè)口徑，建立培養(yǎng)體育與健康教育相結(jié)合的復(fù)合型師資的課程體系

拓寬專業(yè)口徑，并不是不要專業(yè)，而是不能要我們現(xiàn)行的這種口徑窄小，專業(yè)開(kāi)設(shè)課程針對(duì)性不強(qiáng)，課程面較窄、內(nèi)容陳舊，課程內(nèi)容不面向社會(huì)實(shí)際，不注意實(shí)用性，目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出的師資不能適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)。要設(shè)置內(nèi)涵大，適應(yīng)面廣的體育與健康教育相結(jié)合的教育專業(yè)，培養(yǎng)體育與健康教育相結(jié)合的復(fù)合型師資。要培養(yǎng)這種師資，首先要設(shè)置一套培養(yǎng)體育與健康教育相結(jié)合的復(fù)合型師資的課程體系。這種新的課程體系，不是把原來(lái)兩種專業(yè)的總課程進(jìn)行算術(shù)相加，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案，加強(qiáng)課程建設(shè)，使兩種專業(yè)知識(shí)和技能綜合地在學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)上體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)既“復(fù)”又“合”的要求。以達(dá)到培養(yǎng)的師資具有既能用體育鍛煉(方法和手段)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，又能用衛(wèi)生保健知識(shí)來(lái)維護(hù)健康、發(fā)展體能，并具有培養(yǎng)初中學(xué)生終身體育觀和衛(wèi)生觀的能力，以使其知識(shí)和能力得到顯著的改善。要把專業(yè)變成培養(yǎng)中小學(xué)體育與健康教育相結(jié)合的復(fù)合型師資的基地。

建立培養(yǎng)體育與健康教育相結(jié)合的復(fù)合型師資的課程體系，應(yīng)按照全面發(fā)展身體，培養(yǎng)合格的初級(jí)中學(xué)體育與健康教育師資的原則。一方面改革體育課程結(jié)構(gòu)，增大體育課程總體彈性，注意增加選修內(nèi)容，將健身、健美活動(dòng)以及民族傳統(tǒng)體育納入體育課程之中，重新組織教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的形式和方法；另一方面改革和建設(shè)健康教育課程，注意《臨床醫(yī)學(xué)概論》、《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》、《學(xué)校衛(wèi)生學(xué)》、《護(hù)理學(xué)概論》、《養(yǎng)生學(xué)》等課程內(nèi)容的廣度，掌握好深淺度，注意內(nèi)容的實(shí)用性、實(shí)踐性、科學(xué)性、趣味性。在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)突出師范性，強(qiáng)調(diào)健康教育課程，增加理論課，克服長(zhǎng)期以來(lái)輕理論重術(shù)科的現(xiàn)象。應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)安排最后一學(xué)期到學(xué)校和健康教育所(站)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)各四周。通過(guò)健康教育實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深知識(shí)的理解，掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、技能和方法，更好地幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生命觀和衛(wèi)生觀，有利于改變不利于健康的各種行為和生活習(xí)慣，增強(qiáng)自我保健能力。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、大綱、教材一體化

培養(yǎng)體育與健康教育相結(jié)合的復(fù)合型師資的目標(biāo)是課程編制的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)容，是進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的根據(jù)，也是課程實(shí)施的結(jié)果。它包括兩大方面的課程：一是體育課程；二是健康教育課程。首先，體育課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)終身體育教學(xué)總目標(biāo)：完善體格、增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展；掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能，為終身體育打好基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，使體育經(jīng)常化，成為生活內(nèi)容的一部分。并以此目標(biāo)為原則改革體育課程結(jié)構(gòu)，增大體育課程的總體彈性，加強(qiáng)實(shí)踐課時(shí)，改革運(yùn)動(dòng)教學(xué)大綱，編寫(xiě)出能增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為主的體育課程大綱，在新大綱指導(dǎo)下，編寫(xiě)出能增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)、提高健身能力、培養(yǎng)以終身堅(jiān)持參加身體鍛煉習(xí)慣為主線的新的教材體系，編好體育教材。其次，健康教育課程應(yīng)貫徹“預(yù)防為主”的方針，以便學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的普及性的醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生保健知識(shí)，能診治學(xué)生常見(jiàn)病、傳染病等，并養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)自我保健能力，建立健康的生活方式。以促進(jìn)和保護(hù)身心健康為目標(biāo)，編寫(xiě)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生教材，讓學(xué)生學(xué)有所用，改變過(guò)去大學(xué)所教而在中、小學(xué)用不上的狀況，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、大綱、教材與課程總目標(biāo)一體化。

此外，培養(yǎng)體育與健康教育相結(jié)合的復(fù)合型師資還需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立以增強(qiáng)體質(zhì)實(shí)效為中心的成績(jī)考試制度，確保課程評(píng)價(jià)更好地為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)體育與健康教育相結(jié)合的復(fù)合型師資服務(wù)。

作者單位：重慶師范高專體育系(重慶632168)

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