雞西市第十八中學(xué) 劉景菲

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，培育學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，我校不斷探索高效課堂的構(gòu)建，試圖通過(guò)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在如下問(wèn)題：一是課堂教學(xué)難以個(gè)性化，二是優(yōu)質(zhì)教師無(wú)法覆蓋所有學(xué)生，三是教學(xué)和學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)調(diào)控困難，四是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏深度理解和探究的必要手段。面對(duì)新時(shí)代發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈要求，結(jié)合學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際要求，我們深入理解教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展作用，依托課題《以教育信息化推進(jìn)中小學(xué)教師城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的路徑與機(jī)制研究》，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開(kāi)啟了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的融合式教學(xué)實(shí)踐。

一、明確目標(biāo)，理清思路，分類實(shí)施

我校在推進(jìn)學(xué)校教育信息化進(jìn)程中，確定了以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用為抓手、以融合創(chuàng)新應(yīng)用為主線的教學(xué)實(shí)踐研究，采取了“理念先行，主動(dòng)發(fā)展；融合應(yīng)用，創(chuàng)新發(fā)展；普及應(yīng)用，全面發(fā)展”的信息化校本研修策略，借助信息技術(shù)助推課堂教學(xué)改革，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下難以解決的問(wèn)題。

1.強(qiáng)化研究學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

實(shí)施課題引領(lǐng)，促進(jìn)融合應(yīng)用。申請(qǐng)了科研課題《以教育信息化推進(jìn)中小學(xué)教師城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的路徑與機(jī)制研究》，課題引領(lǐng)促進(jìn)智慧課堂教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，提高教師的教學(xué)能力與融合應(yīng)用水平。

開(kāi)展校本教研，匯聚應(yīng)用智慧。以實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以中青年教師為主體，開(kāi)展空間教學(xué)研課活動(dòng)。線上磨課、空間授課、線下評(píng)課，匯聚團(tuán)隊(duì)智慧，結(jié)合空間數(shù)據(jù)及應(yīng)用案例，梳理、反思教學(xué)行為，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。進(jìn)行校際交流、專家遠(yuǎn)程在線觀課與實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，異質(zhì)多元的網(wǎng)絡(luò)教研為囿于校本趨于同質(zhì)的校本教研注入新的活力[1]。

推動(dòng)立體培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)。選派人員參加各級(jí)培訓(xùn)，利用國(guó)家智慧云平臺(tái)推送《大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育》《信息化2.0時(shí)代教與學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的路徑》等系列課程。理論引領(lǐng)與實(shí)踐學(xué)習(xí)、重點(diǎn)培養(yǎng)與全體學(xué)習(xí)相結(jié)合的密集培訓(xùn)，讓教師站到了教育信息化的前沿，信息素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)快速提升。

2.打磨智慧課堂，轉(zhuǎn)變育人方式

融合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建“三段七環(huán)節(jié)”智慧課堂基本模式，形成“云端構(gòu)建、先學(xué)后教、以學(xué)定教、智慧發(fā)展”的課堂學(xué)習(xí)特色，打造出良好的育人生態(tài)。

課前，教師通過(guò)云空間發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、微課等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用移動(dòng)終端完成預(yù)習(xí)任務(wù)、分享預(yù)習(xí)成果，延伸教學(xué)起點(diǎn)，讓自主學(xué)習(xí)有效發(fā)生。進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)，通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，深化學(xué)情分析，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與策略，使不同層次學(xué)生都得到關(guān)注，以學(xué)定教。課中，利用智能終端，推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用空間開(kāi)展合作、探究學(xué)習(xí)。全班隨機(jī)作答，給每一個(gè)學(xué)生同等課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)。及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，提高學(xué)習(xí)效率，平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)把握學(xué)情，多元互動(dòng)，充分發(fā)揮主動(dòng)性。利用輔助工具，如3D仿真實(shí)驗(yàn)、情景模擬等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課后，為避免長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品，教師發(fā)布“空間”作業(yè)后，學(xué)生主要還是在作業(yè)本上完成，家長(zhǎng)協(xié)助把作業(yè)拍照上傳到平臺(tái)，教師隨時(shí)用平板、手機(jī)批作業(yè)，根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，教師及時(shí)進(jìn)行作業(yè)反饋和講評(píng)，拉近教師、學(xué)生的距離[2]。通過(guò)學(xué)習(xí)空間，分層布置作業(yè)，尊重體驗(yàn)、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自信。學(xué)生們的作業(yè)又形成一個(gè)積累本和錯(cuò)題本，讓每個(gè)學(xué)生見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的收獲和快樂(lè)。仿真實(shí)驗(yàn)、專題學(xué)習(xí)、游戲闖關(guān)等個(gè)性化自主學(xué)習(xí)空間，成為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。數(shù)據(jù)反饋分析，讓課后鞏固輕松及時(shí)。

通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。按需融合，創(chuàng)新應(yīng)用，打通了課內(nèi)與課外，連接了課堂與空間；關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，基于平臺(tái)數(shù)據(jù)，生本、生動(dòng)、生成的智慧學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式、獲取知識(shí)的途徑、提高素養(yǎng)的載體更加多元與開(kāi)放。

3.創(chuàng)建應(yīng)用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)普及應(yīng)用

學(xué)校通過(guò)“行政推動(dòng)、以用促研；典型引領(lǐng)，分層推進(jìn)；融合應(yīng)用，內(nèi)化提升；復(fù)制推廣，普及應(yīng)用”的推進(jìn)策略，構(gòu)建智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)行校長(zhǎng)首席，教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，課程辦、信息辦跟蹤輔導(dǎo)的推進(jìn)策略，扎實(shí)推進(jìn)信息化與課程的融合。實(shí)施以用促研，讓教師在應(yīng)用、研討、反思中迅速提升。集中研討和個(gè)別交流相結(jié)合，樹(shù)立用技術(shù)為師生減負(fù)的觀念。行政推動(dòng)加快了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合應(yīng)用，以用促研讓教師很快找準(zhǔn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合點(diǎn)，教師之間碰撞交流促進(jìn)了教師創(chuàng)新應(yīng)用能力的提升。

依托領(lǐng)航校長(zhǎng)工作室，充分發(fā)揮領(lǐng)航校長(zhǎng)、特級(jí)教師、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)了從典型引領(lǐng)、分層推進(jìn)向?qū)W年復(fù)制、普及應(yīng)用的邁進(jìn)。

二、深化改革，提升素養(yǎng)，初見(jiàn)成效

依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，融合創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變育人模式，提高育人質(zhì)量，促進(jìn)了師生全面發(fā)展[3]。

育人模式重新構(gòu)建。構(gòu)建了“三段七環(huán)節(jié)”智慧課堂基本模式，使課堂育人環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境生動(dòng)化，教學(xué)資源精品化，評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)多元化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)得到了有效保障?；谄脚_(tái)空間的數(shù)據(jù)分析，提高了教師教學(xué)的針對(duì)性和有效性，信息技術(shù)的支持與工具的支撐，讓探究性學(xué)習(xí)得以有效發(fā)生。隨著研究的深入，各學(xué)科構(gòu)建了基于本學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

師生信息素養(yǎng)全面提升。依托領(lǐng)航校長(zhǎng)工作室，融合空間應(yīng)用的課堂教學(xué)在學(xué)校全面鋪開(kāi)，新冠疫情期間，線上教學(xué)與學(xué)習(xí)管理規(guī)范，全員有序有效推進(jìn)線上學(xué)習(xí)，以線上開(kāi)放教學(xué)、主題教研、班主任云論壇等為載體，教師線上教學(xué)能力與班級(jí)管理智慧不斷提升。教師立足學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)資源，前置學(xué)習(xí)任務(wù)，注重學(xué)習(xí)反饋，精心設(shè)計(jì)線上教學(xué)，恰當(dāng)應(yīng)用信息化手段，有效開(kāi)展線上教學(xué)。創(chuàng)造性地應(yīng)用在線平臺(tái)，組織學(xué)生晨讀，召開(kāi)讀書(shū)分享會(huì)，開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)生進(jìn)行自主小測(cè)試。構(gòu)建了“感恩·責(zé)任·理性”三大類理性教育特色網(wǎng)絡(luò)課程，將生命教育、道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、公民責(zé)任教育、心理健康教育、家庭勞動(dòng)教育等充分融入課程學(xué)習(xí)，通過(guò)微型班會(huì)、心靈驛站、學(xué)科拓展、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)體驗(yàn)、云社團(tuán)、讀書(shū)分享、云端旅游、空中家長(zhǎng)課堂、主題教育等將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育進(jìn)行有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理性思考，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

教師專業(yè)發(fā)展步伐加快。平臺(tái)數(shù)據(jù)、應(yīng)用案例的累積與比對(duì)分析，促進(jìn)了智慧的迭代提升，加快了教師專業(yè)發(fā)展步伐，青年教師快速成長(zhǎng)。16名教師在全省課堂教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)。舉辦信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合創(chuàng)新展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全方位多角度展示教師信息化融合創(chuàng)新應(yīng)用成果，全省信息化培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上介紹學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的校本研修助力教師信息素養(yǎng)與專業(yè)能力提升經(jīng)驗(yàn)。

課程改革不斷深化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)校課程改革打開(kāi)了新思路，豐富的課程資源、學(xué)生的主動(dòng)參與、師生的共同開(kāi)發(fā)，基于課內(nèi)學(xué)習(xí)融合生活經(jīng)驗(yàn)、多元互動(dòng)個(gè)性表達(dá)等空間應(yīng)用特色，促進(jìn)了學(xué)校課程的生長(zhǎng)、文化的生成，使學(xué)校課程構(gòu)建由標(biāo)準(zhǔn)化，走向個(gè)性化和特色化，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)化了課程管理。

開(kāi)設(shè)了“數(shù)字+傳統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程，利用仿真實(shí)驗(yàn)室可以隨時(shí)練習(xí)、鞏固實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解；引入Scratch創(chuàng)客課程，初一年級(jí)開(kāi)設(shè)入門(mén)普及課程，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力；開(kāi)發(fā)融入STEAM課程理念的學(xué)科拓展課和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

基于班級(jí)管理的班級(jí)空間文化建設(shè)，基于社團(tuán)活動(dòng)的空間學(xué)習(xí)，以空間為載體的德育活動(dòng)等拓寬了育人途徑，讓學(xué)校特色校本課程更有張力與生命力。如我校裴大海老師的特色空間——炫科技創(chuàng)新之美，成為我校師生學(xué)習(xí)體驗(yàn)科創(chuàng)技法、提高美育鑒賞水平、交流分享的平臺(tái)，線上線下相結(jié)合的立體課程，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化快速成長(zhǎng)，裴老師的線上機(jī)器人編程課及校本教材受到同行的關(guān)注、專家的好評(píng)。

校園文化豐盈升華。“求真、向善、臻美”的育人文化在雞西市第十八中學(xué)悄然形成，“樂(lè)觀積極、開(kāi)放包容、尊重體驗(yàn)”成為教師的積極追求，“主動(dòng)發(fā)展、合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐”成為學(xué)生的生命自覺(jué)。

三、應(yīng)用普及，內(nèi)涵提升，引領(lǐng)創(chuàng)新

在基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的融合式教學(xué)實(shí)踐中，我校以問(wèn)題為導(dǎo)向，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持下，建立智能支撐環(huán)境，開(kāi)展空間教學(xué)與學(xué)習(xí)，探索實(shí)踐提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的新途徑，促進(jìn)師生信息素養(yǎng)與能力的全面提升。

一是實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用普及。通過(guò)行政推動(dòng)、典型引領(lǐng)、分層推進(jìn)、學(xué)年普及策略的實(shí)施，持續(xù)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及，融合應(yīng)用展示，以“互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂教學(xué)展示匯報(bào)”為主題的開(kāi)放教學(xué)，信息技術(shù)與教學(xué)融合研討說(shuō)教學(xué)得失，論信息技術(shù)應(yīng)用，談聽(tīng)課感受，品新式課堂的變化，找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的切入點(diǎn)。

借助“智慧云平臺(tái)”開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，為一線教師提供學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新的空間，解決了教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，提高了專業(yè)素養(yǎng)，提高教研效率。語(yǔ)文組、英語(yǔ)組、數(shù)學(xué)組教師分別與教研專家、領(lǐng)航校長(zhǎng)工作室成員校教研組間開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，強(qiáng)化校際資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。套件資源建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及提供保障。

二是示范引領(lǐng)輻射帶動(dòng)成效凸顯。領(lǐng)航校長(zhǎng)工作室智慧課堂教學(xué)展示、教學(xué)反思、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、遠(yuǎn)程專家在線引領(lǐng)、智慧課堂教學(xué)基本模式簡(jiǎn)介、智慧團(tuán)隊(duì)敘事、材料展示，全方位、多角度地呈現(xiàn)了學(xué)校教育信息化工作取得的階段性成果，各具特色的信息融合課，彰顯了教師先進(jìn)的融合應(yīng)用理念，發(fā)揮了帶動(dòng)成效。學(xué)校信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)《智慧教育拓展育人工作新路徑》在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表。國(guó)家級(jí)課題《云教育環(huán)境下的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新性研究》通過(guò)中央電教館中期驗(yàn)收，信息化實(shí)踐融合創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)在“劉景菲名校長(zhǎng)工作室”的成員學(xué)校得到推廣，并在全國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，提升了農(nóng)村薄弱學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。尤其是四川省涼山州昭覺(jué)縣東晨中學(xué)通過(guò)兩校網(wǎng)上研修，同課異構(gòu)等活動(dòng)推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三是育人質(zhì)量不斷提高。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐研究的開(kāi)展，深化了課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)校課程的生長(zhǎng)與生成，隨著學(xué)校育人質(zhì)量的提高，學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升，得到學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升。

四是辦學(xué)理念內(nèi)涵深入發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的開(kāi)展，教師的教學(xué)思路不斷開(kāi)闊，課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力不斷提高；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我管理能力不斷增強(qiáng)；師生、生生之間的交往互動(dòng)更加開(kāi)放與多元，師生的關(guān)系更加和諧。隨著課程改革的不斷深入，“求真、向善、臻美”的學(xué)校文化豐盈升華，人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的氛圍和新的育人體系正逐漸形成。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的融合式教學(xué)實(shí)踐是關(guān)乎學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變與素質(zhì)提升的復(fù)雜工程，非一朝一夕。智慧課堂教學(xué)模式的探索，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作交往能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，但是同當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求相比我們還有很長(zhǎng)的路要走，尤其是在教師育人理念的深刻轉(zhuǎn)變、教育體系的重構(gòu)、家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變上還需我們做出更多的努力。

未來(lái)，我校將依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，繼續(xù)完善校本研修體系，深入開(kāi)展信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)校評(píng)估、師生評(píng)價(jià)，不斷破解教育發(fā)展中的問(wèn)題與難題，相信在科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、政策引領(lǐng)的持續(xù)推動(dòng)下，雞西市第十八中學(xué)一定能腳踏實(shí)地地走出一條減負(fù)增效、優(yōu)質(zhì)均衡的智慧發(fā)展之路。