銜接的連貫性與過渡性?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)教學(xué)；連貫性；過渡性；研析〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 091-093幼兒階段的科學(xué)教學(xué)屬啟蒙教育，其旨在使孩子初步感知、適度了解科學(xué)之奧妙，建立起熱愛科學(xué)的意識與情感。而確保幼兒園科學(xué)教學(xué)與小學(xué)科學(xué)教育的順暢銜接，讓孩子在豐富教學(xué)活動(dòng)、多元教學(xué)策略的驅(qū)動(dòng)下，獲得基本的科學(xué)

孩子的安全感。過渡性客體為何出現(xiàn)在孩子心里，這些物品是一種神圣的“替代物”。心理學(xué)上將其稱為“過渡性客體”。簡單來說，這些物品在孩子成長過程中充當(dāng)了母親給予的安全感的替代品，通過這些替代品，孩子能感受到母親持續(xù)的存在和保護(hù)。嬰兒剛出生時(shí)，并沒有“自己”與“他人”的概念，他們認(rèn)為自己與母親、與環(huán)境是融為一體的，認(rèn)為自己可以控制一切，比如張嘴就能喝到奶。然而事實(shí)并非如此，在成長過程中，母親總有不在的時(shí)候，孩子需要逐漸與母親或其他養(yǎng)育者分離，此時(shí)，他們會感到焦慮

義社會被稱為“過渡性社會”，雖然不是獨(dú)立的社會形態(tài)，但它在中共黨史、新中國發(fā)展史上地位特殊不容忽視。只有全面堅(jiān)持馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，才能準(zhǔn)確認(rèn)知這一階段性社會的鮮明特征，才能準(zhǔn)確理解過渡時(shí)期總路線的理論邏輯和實(shí)踐價(jià)值。[關(guān)鍵詞]過渡性；理論邏輯；辯證唯物主義；歷史唯物主義[作者簡介]李金亮，天津仁愛學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，馬克思主義基本原理課教研室主任，天津 301616。[中圖分類號] D696[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號]

分理想［3］。過渡性修復(fù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用暫時(shí)性、過渡性修復(fù)體作為中間過渡,讓患者感受修復(fù)效果,在通過一段時(shí)間觀察后進(jìn)一步完善、改進(jìn)修復(fù)方案,當(dāng)方案確定后應(yīng)用永久性修復(fù)體替代過渡性修復(fù)體完成口腔美學(xué)修復(fù),具有良好應(yīng)用前景［4］。本研究以本院進(jìn)行口腔美學(xué)修復(fù)的患者為例,展開隨機(jī)對照研究,探究過渡性修復(fù)的應(yīng)用價(jià)值,以推動(dòng)其在口腔美學(xué)修復(fù)中的推廣和應(yīng)用。1 資料與方法1.1 一般資料 選取2019 年1 月～2020 年12 月于本院進(jìn)行口腔美學(xué)修復(fù)治療的86 例(102

有著承上啟下的過渡性意義。[關(guān)鍵詞]周代;虢仲鈕鐘;禮樂;轉(zhuǎn)型;過渡性自周公制禮作樂伊始，禮樂制度的存在皆以維護(hù)周朝統(tǒng)治為根本目的，其發(fā)展也在西周晚期趨于成熟。而隨著春秋時(shí)期周王室的政治影響式微，禮樂制度也開始隨著各諸侯國的情況不同而有新的發(fā)展。總體來說，禮與樂逐漸分離，對編鐘音樂性能的追求逐漸增強(qiáng)，這在編鐘的編列、音列設(shè)置中皆有體現(xiàn)。而早在西周晚期及兩周之際，這種轉(zhuǎn)變已有先兆。這一轉(zhuǎn)變以何種形式呈現(xiàn)，其具體內(nèi)容及特征是什么，或許可從三門峽虢國邦墓2009

邏輯關(guān)系主要由過渡性的詞和短語來完成，在修辭中稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合”?！皢ⅰ本褪情_頭，“承”就是承接，“轉(zhuǎn)”是轉(zhuǎn)折，“合”是綜合或總結(jié)。1. 用于表示“啟”的過渡性的詞和短語通常用在段落或文章的開頭。此類過渡性的詞和短語有：first， first of all， at first， in the first place， firstly， to begin with， to start with， recently， now， at present， i

階段，需要利用過渡性客體和過渡性現(xiàn)象來完成。隨著嬰兒主觀全能感的逐漸破滅，開始區(qū)分“我”與“非我”，由此，一個(gè)第三方的“過渡空間”被創(chuàng)造出來。過渡性客體既不是內(nèi)部客體也不是主觀客體，是兒童的第一個(gè)“非我”的所有物，過渡性客體和過渡性現(xiàn)象屬于體驗(yàn)的中間領(lǐng)域，即內(nèi)部現(xiàn)實(shí)和外部生活兩者中間，在此出現(xiàn)的過渡現(xiàn)象幫助兒童完成早期的重要轉(zhuǎn)換，即從主觀性到客觀性、從與母親的融合到與她分離。過渡現(xiàn)象為內(nèi)部現(xiàn)實(shí)和外部生活提供了橋梁，為心理發(fā)展的過程提供了連續(xù)性，游戲作為過渡

家庭提供或購買過渡性工作崗位的行動(dòng)，成為工會關(guān)心服務(wù)困難職工的又一創(chuàng)新舉措。王多松從學(xué)生變成職場“小王”已經(jīng)有近4個(gè)月時(shí)間了。2020年7月14日，剛剛從重慶市三峽職業(yè)學(xué)院畢業(yè)的王多松，作為重慶市總工會定點(diǎn)幫扶的困難職工家庭子女，到市總工會機(jī)關(guān)黨辦從事文案工作，在這個(gè)為期兩年的過渡性工作崗位上，他將每月領(lǐng)到2500元工資。疫情突如其來，對很多困難職工家庭來說無疑是雪上加霜。為響應(yīng)國家“六穩(wěn)”“六保”政策，打好穩(wěn)就業(yè)保就業(yè)攻堅(jiān)戰(zhàn)，重慶市總工會于2020年4月

使用一定數(shù)量的過渡性詞匯，以增強(qiáng)文章的連貫性、邏輯性和可讀性。本文從不同邏輯角度介紹高考英語書面表達(dá)常見過渡性詞匯用法。一、表示因果關(guān)系的過渡性詞匯表示因果關(guān)系的過渡性詞匯常見的有：as a result （結(jié)果）， as a result of （因?yàn)椤慕Y(jié)果）， thanks to （多虧了）。A terrible earthquake happened in this city; as a result， it was completely des

過渡性工作畢業(yè)季，大學(xué)生就業(yè)情況備受關(guān)注。近日，一項(xiàng)面向全國80余所高校大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，59.28%的受訪大學(xué)生表示自己在沒有找到理想工作的情況下愿意接受過渡性工作，33.98%的大學(xué)生表示“說不準(zhǔn)”，6.75%的大學(xué)生拒絕接受過渡性工作。今年全國高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到874萬人，加之疫情影響，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。在這樣的大背景下，大多數(shù)畢業(yè)生愿意適當(dāng)降低求職期待值、適時(shí)調(diào)整預(yù)期目標(biāo)，接受“過渡性工作”，無疑是一個(gè)明大勢、識時(shí)務(wù)、懂變通的明智之舉。表

情況下愿意接受過渡性工作，33.98%的大學(xué)生表示“說不準(zhǔn)”，6.75%的大學(xué)生拒絕接受過渡性工作。這份調(diào)查結(jié)果旋即引發(fā)人們熱議。往年，面對畢業(yè)后的第一份工作，一些大學(xué)生對自己的預(yù)期很高，不是專業(yè)對口的崗位不選、不是耳熟能詳?shù)牟块T不進(jìn)、不是年薪超10萬的企業(yè)不去。更有甚者信念篤定：“寧可在家待業(yè)，也不出去湊合?！庇谑牵簧俅髮W(xué)畢業(yè)生一出校門便過上了“慢等就業(yè)”的生活。他們既不投簡歷也不繼續(xù)深造，取而代之的是旅游、宅家、思考人生，消費(fèi)則由爸媽供給。我們常說：

在她看來，選擇過渡性工作是在找不到理想工作的情況下，根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃為未來求職做好儲備的“不二選擇”，“雖然不是最理想的，但可以為了目標(biāo)慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，朝理想前進(jìn)”。對于今年研究生剛畢業(yè)的白亦陽而言，“過渡性工作”則是個(gè)完全陌生的名詞。在她看來，暫時(shí)沒有找到理想的工作主要是受疫情影響，“所以沒必要將就?！睘榱苏业椒闲囊獾墓ぷ?，白亦陽選擇等待。雖然求職路還充滿了未知數(shù)，但這段日子她并未感到焦慮。相反，因?yàn)椤罢摇钡臅r(shí)間變多，她有了更多時(shí)間充實(shí)自己，“最近每天

是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容過渡性相對較高。如果學(xué)生在初中沒有奠定好基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)學(xué)起來會更加困難，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)更為抽象，和復(fù)雜。因此，需要激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣和熱情，以解決初高中數(shù)學(xué)銜接階段所面臨的困難。本文探討了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，并提出了解決初高中數(shù)學(xué)銜接階段的幾個(gè)有效方法。【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué) 過渡性 學(xué)習(xí)困難的原因 解決方法在高中一年級教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師通常會遇到這樣的問題：學(xué)生們都說咋奧初中時(shí)數(shù)學(xué)非常好，為什么到了高中以后普成績難以提

暢的銜接銜接與過渡性詞語的使用是語言連貫性得以實(shí)現(xiàn)的最常用手段。沒有這些詞語則文章顯得松散，語義無法有效地銜接。因此，為了使行文流暢，上下文語義連貫，在句與句之間，段與段之間恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏猩蠁⑾碌倪B接 （過渡） 性詞語是非常必要的。表示起始關(guān)系的過渡性詞語有：above all， to begin / start with， today， now， nowadays， at present， currently， recently，? generally

。3．貼切使用過渡性詞匯， 提高文章邏輯性列舉自己所碰到的困難時(shí)可用first、besides、what's more 等過渡性詞匯。請求對方提供一系列幫助時(shí)可用in the meanwhile、at the same time、in addition、also 等過渡性詞匯。這些過渡性詞匯是英文求助信的特色過渡性詞匯，應(yīng)增強(qiáng)使用意識，養(yǎng)成使用習(xí)慣。4．適當(dāng)使用高級表達(dá)方式，提高文章表達(dá)檔次寫英文求助信時(shí)除使用常規(guī)高級詞句之外，還可重點(diǎn)考慮幾處高級表達(dá)方式

】模塊化家具;過渡性;居住空間隨著大學(xué)生人數(shù)的增加，越來越多的畢業(yè)生涌入社會。年輕的畢業(yè)生們學(xué)識淵博，充滿自信，對未來充滿憧憬，對城市滿懷熱愛，希望通過自身的努力獲得一個(gè)屬于自己的小世界。但是他們?nèi)狈I(yè)經(jīng)驗(yàn)、工作不穩(wěn)定性強(qiáng)、沒有豐厚的積蓄，因此，他們通常會選擇租住在狹小的環(huán)境中，而這類空間中的家具沒有多少是適合過渡性居住空間使用的。如何設(shè)計(jì)出能滿足大學(xué)畢業(yè)生的精神需求，并適宜在狹小的空間里使用的家具，提高其生活品質(zhì)顯得尤為重要。1.青年過渡性居住空間的概

》這篇小說具有過渡性意義，體現(xiàn)了班宇試圖突破固有風(fēng)格、向理想創(chuàng)作方向的嘗試。關(guān)鍵詞：班宇 《冬泳》 現(xiàn)代主義 過渡性2018年，班宇在《收獲》發(fā)表小說《逍遙游》，獲得“收獲文學(xué)排行榜”短篇小說第一名而成名，之前他的寫作陣地主要集中在網(wǎng)絡(luò)，是豆瓣的簽約專欄作家。2018年9月，班宇出版了他的第一部短篇小說集 《冬泳》，書中收錄了新作和他前期在豆瓣專欄發(fā)表的作品，共七篇。這本書在大眾市場陡然走紅，與2019年2月當(dāng)紅明星易烊千璽在社交媒體上的推薦有很大關(guān)聯(lián)，也

理學(xué)家們稱為“過渡性客體”。當(dāng)幼兒（特別是低齡幼兒）由于氣質(zhì)類型、教養(yǎng)方式、社交技能匱乏等原因產(chǎn)生比較嚴(yán)重的分離焦慮或適應(yīng)困難時(shí)，往往需要借助過渡性客體的陪伴來幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境。與毯子形影不離的欣欣來園期間，無論是游戲、吃飯、還是午睡時(shí)，欣欣都會一直緊緊抱著她的小毯子，既不開口講話，也不參與任何游戲。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有的幼兒去玩角色扮演游戲、有的坐在位子上玩拼插游戲，而欣欣卻在教室里走來走去。她看了看娃娃家、玩沙區(qū)、閱讀區(qū)，仿佛都不感興趣，最后她來到了拼拆

453007)過渡性B細(xì)胞已經(jīng)被確定為帶有CD19+、CD23+、CD24high和CD38high等膜分子的B淋巴細(xì)胞，占健康成年人外周血B細(xì)胞數(shù)目的4%。相比之下，過渡性B細(xì)胞在嬰兒的臍帶血中含量豐富，數(shù)量約占臍帶血中B細(xì)胞的50%，其百分比隨著嬰兒成長逐漸降低[1]。而在臨床孤立綜合征(Clinically isolated syndrome,CIS)、多發(fā)性硬化癥(Multiple sclerosis,MS)、系統(tǒng)性紅斑狼瘡(Systemic lu

識分子思想的“過渡性”特質(zhì)。(4)這種過渡性特質(zhì)，在近代知識分子中幾乎都可見到，例如嚴(yán)復(fù)，在1895年發(fā)表了《辟韓》一文，公開指責(zé)君主為民賊，對韓愈《原道》提出了強(qiáng)烈的批評，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的自由與激進(jìn)的思想，但是20年后，竟然擁護(hù)袁世凱稱帝。參見B.Schwartz.In Search of Wealth and Power: Yen Fu and the West.Cambridge:The Belknap of Harvard University Pre

前啟后的重要的過渡性畫家，他在元初畫壇有著較高的社會地位，繪畫技藝水平也很高，但隨著歷史的發(fā)展，其畫名卻逐漸減弱，這是歷史選擇的結(jié)果，也是知識生成結(jié)果。宋元易祚，錢選親手燒掉了自己的文集、詩集，這給我們研究錢選帶來了極大的困難。此外，如今傳世的文獻(xiàn)中，屬于元代的關(guān)于錢選的文獻(xiàn)資料并不多，在這種情況下，去研究錢選，無疑有著巨大的挑戰(zhàn)性。李永強(qiáng)此書力求客觀，他本著用客觀的眼光發(fā)現(xiàn)客觀存在問題，并且客觀地進(jìn)行研究，并表述出來。作者的自序?qū)⒈緯饕鉀Q的問題集中予

尼科特提出的“過渡性”概念，解釋在兒童心理發(fā)展過程中，存在一個(gè)獨(dú)立于外在真實(shí)環(huán)境世界與內(nèi)在意識世界的過渡性事物，它聯(lián)結(jié)一個(gè)人的外在環(huán)境世界和內(nèi)在意識世界。對于一個(gè)嬰兒來說，常見的過渡性客體是一個(gè)小玩具或者一個(gè)小物件，他們會把這些東西當(dāng)成自己的一部分，投注了感情，作為對抗焦慮或寂寞時(shí)一種具有保護(hù)性的事物。過渡性客體會陪伴著兒童的發(fā)展，像一個(gè)渡舟，把每個(gè)人送到成長的彼岸。這種“過渡性”在沙盤游戲中得到充分體現(xiàn)。在沙盤游戲中所提供的安全容納且具有共情的環(huán)境，是一

具”為孩子的“過渡性客體”。有時(shí)候家長會覺得，寶寶對這些玩具的愛有些不可理喻，令父母在別人面前很難堪。其實(shí)，家長大可不必過度擔(dān)心，這種“不可理喻”的愛，是這個(gè)年齡段孩子的心理發(fā)展非常必要的一個(gè)過程，當(dāng)媽媽不在時(shí)，他們更愿意用“過渡性客體”來安撫自己的不安情緒。這些成為“過渡性客體”的玩具在某種程度上填補(bǔ)了寶寶不能立刻見到媽媽的感情缺失，有令他感到舒適、被安撫的作用，能對抗焦慮、寂寞，且能幫助他安然入睡。寶寶把許多感情都投到了“過渡性客體”玩具上，所以他們不

護(hù)品種最小可捕過渡性規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)本刊訊（李明爽 報(bào)道）2月22日，浙江省海洋與漁業(yè)局發(fā)布《關(guān)于海洋漁業(yè)資源重點(diǎn)保護(hù)品種最小可捕過渡性規(guī)格的通告》，就帶魚、大黃魚、小黃魚、銀鯧、鮐魚、三疣梭子蟹等6種浙江海洋漁業(yè)資源重點(diǎn)保護(hù)品種最小可捕過渡性規(guī)格進(jìn)行界定。根據(jù)通告，帶魚的最小可捕過渡性規(guī)格為體重60克（個(gè)體體重），大黃魚為125克，小黃魚為30克，銀鯧為60克，鮐魚為65克，三疣梭子蟹為70克。在農(nóng)貿(mào)市場、超市、臨時(shí)攤點(diǎn)等各類市場和飯店、大排檔等餐飲場所全年禁止

陳　莉?巧設(shè)“過渡性問題”，搭建思維橋梁江蘇句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（212400）陳莉［摘要］在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然頻頻發(fā)問卻收效甚微。因此，教師在向?qū)W生提問時(shí)要設(shè)計(jì)過渡性問題，為學(xué)生的思維搭建橋梁，使其能夠深刻理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)思維橋梁教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師在課堂上頻頻發(fā)問，卻往往收效甚，導(dǎo)致學(xué)生厭煩，教師疲憊，大大影響了課堂實(shí)效?；诖?，筆者認(rèn)為，教師不如將問題進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)巧妙適宜的過渡性問題，為學(xué)生搭建思維橋梁，使

可以使用適當(dāng)?shù)?span id="syggg00" class="hl">過渡性詞匯，因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">過渡性詞匯能增加句與句、段與段之間的連貫性。書面表達(dá)中常用的連接詞歸納如下：1.表示并列補(bǔ)充關(guān)系的過渡性詞匯：besides，also，what’s more，what’s worse，more over，further more，in addition（to）， as well as等。例如：（1）（2014·江蘇卷）Besides，it is，on some occasions，more convenient to use

論現(xiàn)代住宅室內(nèi)過渡性空間的設(shè)計(jì)陳 墨，孫大志，高靜靜(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工藝美術(shù)系，安徽 淮北 235000)現(xiàn)代住宅設(shè)計(jì)中，理想的過渡性空間設(shè)計(jì)可以合理引導(dǎo)空間轉(zhuǎn)換，增加空間的層次感，不僅要注重空間環(huán)境的整體性，更要滿足空間使用者的精神和物質(zhì)需求。對住宅室內(nèi)過渡性空間職能設(shè)計(jì)的研究，探析過渡性空間設(shè)計(jì)的未來發(fā)展趨勢，有利于從整體及個(gè)性化層面更好地把握和營造室內(nèi)居住環(huán)境。室內(nèi)設(shè)計(jì);過渡空間;現(xiàn)代住宅;多元化;引導(dǎo)性室內(nèi)過渡性空間是指在室內(nèi)環(huán)境中主要發(fā)揮連接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過渡性問題的設(shè)計(jì)廣西橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)竹瓦村委小學(xué)（530324）商翠美［摘要］“過渡性”問題是指能夠起到承上啟下作用的問題。通過前后關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)、加強(qiáng)實(shí)踐，巧妙運(yùn)用過渡性問題進(jìn)行教學(xué)，將能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。［關(guān)鍵詞］課堂教學(xué)過渡性問題提問“過渡性”問題是指能夠起到承上啟下作用的問題。教師要善于對課堂上的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)摹?span id="syggg00" class="hl">過渡性問題”，幫助學(xué)生思考和探究，使學(xué)生在過渡性問題的引導(dǎo)下，思維更流暢，從而有效提升學(xué)

的物品，稱為“過渡性客體”，它對孩子心靈發(fā)展有著重要的意義。嬰兒出生時(shí)，與母親有一種一體感，他們分不清自己與母親的區(qū)別，認(rèn)為自己需要母親，母親就會來到身邊滿足他。但是，隨著孩子的身心發(fā)育，他會意識到母親與自己不是一體的，母親有時(shí)候會離開自己，也不會滿足自己所有的愿望。這個(gè)時(shí)候，這個(gè)特殊的物品，便成了母親的替代物—通過熟悉的味道和樣子緩解焦慮。對于這件物品，家長需要做到尊重，而不是強(qiáng)行地將它與孩子分開，那樣會傷害孩子的情感。一般來講，6歲以后，孩子會自動(dòng)地與

內(nèi)空間通常存在過渡性空間、職能化空間這兩種空間形式。其中，過渡性空間存在不確定因素，具有較強(qiáng)的包容能力，不僅沒有切斷相鄰空間，而且沒有孤立相鄰空間。這正是大量建筑師推崇的關(guān)鍵原因所在，也體現(xiàn)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)越來越追求人性化的特點(diǎn)。本文基于過渡性空間在室內(nèi)設(shè)計(jì)的作用，從人性化的角度探究過度空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用，強(qiáng)化空間設(shè)計(jì)的層次感和獨(dú)特感，最后從適應(yīng)性角度優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)，旨在為人們提供“經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀”的室內(nèi)設(shè)計(jì)。前言隨著建筑設(shè)計(jì)技術(shù)不斷發(fā)展，人們居住環(huán)境的

0）初中化學(xué)"過渡性"概念特征及教學(xué)策略的分析李仰梅（陜西省榆林市橫山縣教研室陜西榆林719100）隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中階段教學(xué)工作對于學(xué)生個(gè)人成長的重要作用得到了社會大眾的普遍認(rèn)可?；瘜W(xué)，是初中教育體系中不可缺少的一個(gè)自然科學(xué)學(xué)科。通過化學(xué)學(xué)習(xí)，初中學(xué)生的理性思維得以形成，在了解豐富化學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成化學(xué)學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，提出了"過渡性"概念特征這一命題，要做好初中化學(xué)教學(xué)，必須要正確認(rèn)識"過渡性"概念特征，并且針對其特點(diǎn)開發(fā)有效的

，這樣才能突出過渡性特點(diǎn)，達(dá)到效果。【關(guān)鍵詞】三年級語文；預(yù)習(xí)；環(huán)節(jié)；過渡性【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A三年級語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)具有鞏固字詞、指導(dǎo)句段預(yù)習(xí)的作用，孕伏篇章預(yù)習(xí)方法的三重性質(zhì)，是小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過渡時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。為了最大限度地提高三年級預(yù)習(xí)指導(dǎo)效果，必須注意以下三個(gè)方面：一、講究情趣性古代教育家朱熹說：“教人不見意趣必不樂學(xué)?！蓖瑯樱挥兄v究預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的情趣性，才能激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，從而很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。適應(yīng)三年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要

，即分散性土、過渡性土和和非分散性土[1]。分散性土是一種在低含鹽量水中(或純凈水中)離子相互的排斥力超過相互吸引力，導(dǎo)致土體的顆粒分散的黏性土[2]。因此，在土-水混合體系中土粒間的排斥作用可使土顆粒之間的距離增大，在水流的作用下分散的土粒隨水流動(dòng)，為土體的滲透變形和破壞提供了條件，導(dǎo)致事故的發(fā)生。分散性土的發(fā)現(xiàn)可追溯到20世紀(jì)50年代，主要是在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域； 20世紀(jì)60年代澳大利亞發(fā)現(xiàn)分散性土對水利工程具有破壞作用，并對其進(jìn)行了研究。隨后，分散性土逐漸引

楊模榮 歐陽嬋過渡性賬戶在非貨幣性資產(chǎn)交換會計(jì)核算中的應(yīng)用楊模榮 歐陽嬋非貨幣性資產(chǎn)交換現(xiàn)行的賬務(wù)處理存在兩個(gè)問題：一是換入資產(chǎn)的初始確認(rèn)與換出資產(chǎn)的收入確認(rèn)同時(shí)進(jìn)行，在實(shí)務(wù)中這兩個(gè)事項(xiàng)很少會同時(shí)發(fā)生，因而難以在一筆分錄中記錄；二是多借多貸的分錄難以理解。參照“固定資產(chǎn)清理”賬戶的應(yīng)用，可以通過在非貨幣性資產(chǎn)交換中引入一個(gè)過渡性賬戶來解決這個(gè)問題，也為簡化其他涉及多借多貸的復(fù)雜交易會計(jì)處理提供了思路。過渡性賬戶；非貨幣性資產(chǎn)交換；多借多貸一、非貨幣性資產(chǎn)交

地理事物分布的過渡性舒德全1劉維軍2（1. 山東省濱州市教學(xué)研究室, 山東 濱州 256600; 2. 山東省濱州市鄒平縣黃山中學(xué), 山東 濱州 256200）地理事物的分布變化規(guī)律，有突變和漸變，地理事物的漸變分布往往表現(xiàn)為過渡性。過渡性是地理事物分布的基本規(guī)律，也是我們推斷地理事物分布的基本依據(jù)。如果我們忽視地理事物分布的過渡性，就會產(chǎn)生一些失誤，甚至出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。本文將從關(guān)于氣候舒適度的兩道高考題入手，來談地理事物分布的過渡性規(guī)律，以此來提醒在試題命

方面：一是建立過渡性農(nóng)村養(yǎng)老保障的觀點(diǎn)；二是統(tǒng)一覆蓋城鄉(xiāng)養(yǎng)老保障的觀點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村養(yǎng)老保障；過渡性；城鄉(xiāng)統(tǒng)一農(nóng)村養(yǎng)老保障的問題，已經(jīng)引起了許多學(xué)者的關(guān)注，從不同的角度對于該問題進(jìn)行了論述與研究。但是在該問題上沒有能夠達(dá)成統(tǒng)一的見解，見解上的差異體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是在現(xiàn)階段要不要建立全國統(tǒng)一的養(yǎng)老保障的問題上存在分歧，其次在對于現(xiàn)階段建立和完善農(nóng)村養(yǎng)老保障問題上持肯定態(tài)度的學(xué)者，所提出的對策建議也是不盡相同。歸結(jié)起來講，主要有兩類具有代表性的觀點(diǎn)。一、

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語；過渡性；趣味性；好奇心俗話說，良好的開端是成功的一半。對于小學(xué)課堂也是一樣的。由于小學(xué)生好奇心重，嘗試心理強(qiáng)，所以在課堂的一開始倘若能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這堂課的教學(xué)效果必定是非常好的。所謂導(dǎo)語，就是一堂課的開場白，巧妙地導(dǎo)語設(shè)計(jì)能夠起到拋磚引玉的作用，使學(xué)生的注意力集中在老師的講述上，從而依法學(xué)生對知識的渴望，幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識和鞏固知識。一、伴隨著新課改的到來，對于課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)業(yè)提出了新的要求1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)要抓住趣味性興趣乃萬事

把刑釋解教人員過渡性安置基地作為加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，創(chuàng)新工作載體，多形式、多層次、多領(lǐng)域依靠全社會資源努力解決刑釋解教人員回歸初期的安身立業(yè)問題，全面推動(dòng)我省刑釋解教人員過渡性安置基地創(chuàng)新發(fā)展。一、基本概況建立刑釋解教人員過渡性安置基地，是當(dāng)前社會管理創(chuàng)新的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對預(yù)防和減少刑釋解教人員重新違法犯罪，維護(hù)社會和諧穩(wěn)定具有重要意義。(一)必要性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年我省由政府安置的“三無人員”僅187人，占當(dāng)年銜接總數(shù)的1%?！叭裏o人員

為一體的大型“過渡性安置中心”已迫在眉睫。一、建設(shè)“過渡性安置中心”的意義大慶市建設(shè)“過渡性安置中心”十分必要。（一）彌補(bǔ)缺陷不足的需要2007年以來，我市有6個(gè)縣區(qū)采取了掛靠和聯(lián)辦的形式建立了刑釋解教人員的過渡性安置基地。但距社區(qū)矯正和安置幫教工作發(fā)展的需要還有相當(dāng)?shù)牟罹?，這些基地陣地分散、整體綜合功能不強(qiáng)，缺乏過渡性安置功能，難以確保各項(xiàng)功能的完成等缺陷和不足，亟待建立彌補(bǔ)這些問題的多功能基地。（二）解決實(shí)際困境的需要社區(qū)矯正和刑釋解教人員面臨各種困難

造刑釋解教人員過渡性安置新格局賈甦成 (黑龍江省佳木斯市司法局局長 黑龍江佳木斯 154002) ■文Earnestly Promoting the Construction of Settlement Base and Establishing a New Model of the Transitional Settlement for Persons Released from Prison and Reeducation-through-labour

主義社會是一個(gè)過渡性的社會”的教學(xué)，應(yīng)該偏重于理論思維的教學(xué)。在這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，“過渡性”是要重點(diǎn)把握的概念，要把“過渡性”解釋清楚，“過渡性”具有辯證特性，是一個(gè)發(fā)展變化的概念，具有此消彼長的過程性特征。這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)可以分為三個(gè)步驟來進(jìn)行。第一步，要把新民主主義社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)狀況、階級結(jié)構(gòu)狀況和文化結(jié)構(gòu)狀況講清楚。馬克思主義認(rèn)為，在任何一個(gè)社會中，經(jīng)濟(jì)、政治和文化都是必不可少的構(gòu)成部分，新民主主義社會也不例外。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在新

。一、貼切使用過渡性詞匯貼切使用過渡性詞匯可以大幅度增強(qiáng)書面表達(dá)行文連貫性，提高書面表達(dá)可讀性，它不僅包括各種從句引導(dǎo)詞，也包括起過渡作用的插入語和起連接作用的副詞。同學(xué)們可根據(jù)體裁與題材的需要貼切使用過渡性詞匯。記敘文應(yīng)著重用好one day/morning/afternoon/evening/night, in the morning/ afternoon/evening等過渡性詞匯和first, second, then, suddenly, fin

，這五個(gè)檔次對過渡性詞語的使用都有明確的規(guī)定。過渡性詞語的恰當(dāng)使用不僅關(guān)系到書面表達(dá)的質(zhì)量，而且直接影響著考生書面表達(dá)的成績。為此，筆者特意總結(jié)了高考中常用的過渡性詞語，并利用近兩年的高考題進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，希望對考生有所幫助。一、 過渡詞的種類1. 根據(jù)意思和作用的不同，過渡詞可以分為以下十五類：（1）表并列關(guān)系的過渡詞:and, also, as well, as well as，or, too, not only ... but also, bot

，考生必須使用過渡性詞匯來增強(qiáng)文章的連貫性、邏輯性和情感性，可見能否準(zhǔn)確貼切地使用有情有義、亦真亦誠的過渡性詞匯是高考書面表達(dá)能否獲得高分的關(guān)鍵。本文從不同體裁的角度談?wù)剷姹磉_(dá)過渡性詞匯的使用方法。一、記敘文如何使用過渡性詞匯眾所周知，記敘文往往以時(shí)間變化、地點(diǎn)變換為敘述線索，因此記敘文過渡性詞匯的使用也呈現(xiàn)出明顯的時(shí)間性和地點(diǎn)性，請看下表：即學(xué)即用：閱讀下面一則學(xué)生習(xí)作，請選擇適當(dāng)?shù)?span id="syggg00" class="hl">過渡性詞匯填空根據(jù)圖示，寫一篇短文。要求故事完整，語句通順，內(nèi)容與圖片

，考生必須使用過渡性詞匯來增強(qiáng)文章的連貫性、邏輯性和情感性，可見能否準(zhǔn)確貼切地使用有情有義、亦真亦誠的過渡性詞匯是高考書面表達(dá)能否獲得高分的關(guān)鍵。本文從不同體裁的角度談?wù)剷姹磉_(dá)過渡性詞匯的使用方法。一、記敘文如何使用過渡性詞匯眾所周知，記敘文往往以時(shí)間變化、地點(diǎn)變換為敘述線索，因此記敘文過渡性詞匯的使用也呈現(xiàn)出明顯的時(shí)間性和地點(diǎn)性，請看下表：即學(xué)即用：閱讀下面一則學(xué)生習(xí)作，請選擇適當(dāng)?shù)?span id="syggg00" class="hl">過渡性詞匯填空根據(jù)圖示，寫一篇短文。要求故事完整，語句通順，內(nèi)容與圖片

. Also等過渡性詞匯的準(zhǔn)確貼切使用使文章敘述更合理，思路更清晰，邏輯更嚴(yán)密，體現(xiàn)出作者文筆的老煉與成熟。Would you like to, beg sb. to do sth., would like sb. to do sth., Im sure等委婉句型的使用體現(xiàn)出作者的謙虛客氣，誠懇樸實(shí)，并使文意顯得情感濃烈，真實(shí)感人。表達(dá)現(xiàn)階段在英語學(xué)習(xí)上遇到的困難時(shí)作者使用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)文意，符合求助信的時(shí)態(tài)特點(diǎn)。定語從句、目的狀語從句、賓語從句等高級表達(dá)