呂卓卓

【摘要】三年級語文預習指導應注意講究情趣性，體現導向性，注意漸進性，這樣才能突出過渡性特點，達到效果。

【關鍵詞】三年級語文；預習；環(huán)節(jié)；過渡性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

三年級語文預習指導具有鞏固字詞、指導句段預習的作用，孕伏篇章預習方法的三重性質，是小學語文預習指導的過渡時期，也是關鍵時期。為了最大限度地提高三年級預習指導效果，必須注意以下三個方面：

一、講究情趣性

古代教育家朱熹說：“教人不見意趣必不樂學。”同樣，只有講究預習設計的情趣性，才能激起學生的預習興趣，從而很好地完成預習任務。適應三年級學生的預習要求是：

（一）操作性強

如課前讓學生根據一定的要求收集與課文內容相關的圖片、文字資料，達到拓寬知識，提高獲得知識的能力。指導按預習程序觀察事物，達到增強感性認識，直觀理解課文、提高觀察能力的目的；課前根據課文另外排演課本劇，促進學生進入課文角色，整體感知課文內容，體會作者思想感情，培養(yǎng)表演才干……如此等等，只要教師正確引導，耐心輔導，學生就會喜歡預習。

（二）競爭性高

三年級學生要強好勝，對競賽懷有強烈的興趣。根據這一心理特點，安排競賽性預習，也能取得良好效果。如：課前布置學生進行朗讀預習，新課開始組織朗讀擂臺賽。要求不能漏讀、唱讀等，不合要求者即被淘汰，由發(fā)現錯誤的同學接讀，最后以朗讀篇幅的長短確定勝負，并給予小紅花獎勵。又如：以小組為單位，組織學生進行預習題解答競賽。以解答速度作參考，以正確性為標準定勝負，同樣給予獎勵。在賽讀過程中，教師適時點撥、評估，激發(fā)學生自學的積極性。

各種競賽性預習活動的組織，不僅僅為了創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，活躍課堂教學氣氛，更主要的是為了調動學生預習的積極性，引導他們認真對待、扎實完成預習作業(yè)，養(yǎng)成良好的預習習慣。

二、體現導向性

要使學生順利地過好“預習關”，指導他們掌握系統的預習方法是關鍵。這就要求教師在日常的預習訓練中注意歸納、總結，幫助學生逐步明確預習目標，掌握預習步驟，形成自學能力。

通過訓練使學生明確預習要求。能聯系上下文確定詞義；能概括自然段段意，并按時間、地點、人物、事件四要素說出課文主要內容；能試著回答課后思考題，并能對課文內容質疑問難。

通過訓練使學生掌握預習步驟：①整體入手讀全文，讀準字音，讀通課文。②聯系上下文或查字典解釋詞語。③概括課文主要內容。④能解決課文中的一些問題。⑤質疑問難。

三、倡導質疑性

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！弊阋哉f明質疑的重要性。鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的語句、重點，還應鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。把學生分成兩組，互相向對方提與文章有關的問題，看哪個組問題提的好，看誰不會被對方問倒。學生們好勝心都是極強的，他們的興趣被調動起來了，整個課堂就活了。例如在教《暮江吟》一課時，學生在預習時，教師故意質疑“鋪”的用法。

師：在學習這篇課文時，老師也有一個問題，詩人為什么用一個“鋪”字？還能用其他字替代這個“鋪”字嗎？

生1：可以換成“照”，“射”，“入”，“映”……

生2：盡管可以用這些字，但我覺得這些都不如“鋪”字好，因為當時夕陽離水面非常近，“鋪”字讓我們感覺水面上都是夕陽的光。

生3：斜陽照水，波光閃動，半江碧綠，半江紅色，“鋪”字形象地表現了太陽的斜射。

師：看來同學們對“鋪”的理解已經很深刻，大家閉上眼睛想象一下，傍晚時分，太陽把它最后一道柔和的光斜鋪在水面上，此情此景，同學們想說的很多，請同學們說說你對這首詩的理解吧！

（學生爭先恐后談感想，暢說對詩意的理解）

在問與答的過程中，培養(yǎng)他們學會聆聽的美德，鼓勵其自圓其說。一堂課下來，老師只是起到“穿針引線”的作用，而把大量的表演機會還給學生們。這樣，成績好的學生能力得到進一步提高，成績一般的學生也能從中學到提問題的方法、技巧，慢慢也形成一定的自學能力。

四、注意漸進性

三年級學生心理發(fā)展水平較低，接受能力較差，對預習要求、步驟的掌握不可能一蹴而就，而只能循序漸進。具體地說，必須遵循以下原則；

（一）由課內到課外

初始階段，一定要將預習放在課內進行，使教師的指導和學生的預習緊密結合起來，充分發(fā)揮教師的主導作用，待學生基本掌握預習方法后，可逐步放手讓學生在課外進行。

（二）從單一到綜合

初始階段，可對某一單項進行強化訓練，待學生掌握一項再學一項，直至全部掌握，綜合運用。

（三）由分散到集中

預習有分散與集中之分，這是兩種不同的課堂教學結構?！邦A習一段，交流討論一段，總結歸納一段?！边@種結構比較適合三年級小學生的實際。集中的預習、交流、討論、歸納，一般只有到高年級才被采用。

總之，三年級語文課預習的指導要抓好環(huán)節(jié)的指導，充分體現“過渡性”的特點。在此多下功夫，必能取得成效。

（編輯：唐榮波）endprint