化學學科核心素養(yǎng)
- 利用數字化實驗發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)
生的化學學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：苯酚；弱酸性；數字化實驗；化學學科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2023）12-0088-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.12.019一、引言《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》凝練了化學學科核心素養(yǎng)，提出了將發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)作為高中化學課程教學任務，規(guī)定了學生必做實驗；還指出了將數字化實驗引入化學教材，充分
化學教與學 2023年12期2023-08-09
- 基于深度學習理念的初中化學教學
學生化學學科核心素養(yǎng)的有效路徑。在初中化學教學中，教師要借助化學實驗、化學史、多媒體技術、化學觀念等，促進學生的化學深度學習，使學生認識化學概念、了解化學歷史、提高化學實操能力。同時，教師還要在學生掌握化學基礎知識和技能的基礎上，融入、滲透化學思想、方法等，深化學生的化學學習，培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：初中化學? ?深度學習? ?化學學科核心素養(yǎng)化學是一門兼具理論性與實踐性的自然科學，它既具有演繹性又具有歸納性，既具有工具性、實用性又具有思維性、
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 基于核心素養(yǎng)培育的“低碳行動”校本作業(yè)設計策略研究
詞：化學學科核心素養(yǎng)；校本；作業(yè)設計；低碳行動中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）27-0001-05《福建省初中化學學科作業(yè)設計與管理指南》指出作業(yè)是教學反饋與評價的重要形式，是概念統(tǒng)領、素養(yǎng)導向、情境化進階實施的課堂教學的延續(xù)。《義務教育課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）要求落實基礎性作業(yè)，增加實踐性、彈性和跨學科作業(yè)，將各種類型作業(yè)的功能有機整合發(fā)揮復習鞏固、拓展延伸和素養(yǎng)提升的作用。作為一線教
考試周刊 2023年27期2023-07-31
- 基于真實情境促進高中生化學學科核心素養(yǎng)的案例研究
硫；化學學科核心素養(yǎng)目前，中學化學學科提出了在教學中要融入真實情境，強調了情境教學的重要性，但是依然存在學生對情境接受困難、情境與教學內容不符等問題。以一般高中化學課程為例，化工專業(yè)核心內容和觀點的建立取決于大部分實際情境的積淀，在實際情境中解答具體化問題能使學生所學知識與自己的日常生活緊密聯(lián)系，熟悉的情境能讓學生很好地利用所學知識解決問題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但在一線教學中，由于教學時間有限等，教師并沒有很好地將情境融入課堂，一些不真實的情境導致學生對所
現(xiàn)代鹽化工 2023年2期2023-07-20
- 初中化學項目式教學的實施探研
生的化學學科核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展。關鍵詞：初中化學；化學學科核心素養(yǎng)；項目式教學；教學實效；實施策略中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）16-0125-04項目式教學是指以項目問題為出發(fā)點，將學生作為項目學習與執(zhí)行的主體，充分發(fā)揮項目問題的驅動價值，促使學生在教師及項目問題的共同引導下，對教學內容進行深入探究，并在分析問題、完成項目任務的過程中掌握相關知識，提高解決問題能力的新型教學方法。項目式教學對于提升課堂教學
成才之路 2023年16期2023-06-16
- 赤峰地區(qū)高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的調查研究
落實化學學科核心素養(yǎng)不應只局限于化學學科層面，應將科學素養(yǎng)具體落實到化學教學中，以培養(yǎng)新時代綜合發(fā)展的高素質人才。本文以赤峰市四所高中的學生和化學教師為調查對象，運用調查法和訪談法調查赤峰地區(qū)高中生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為赤峰學院的研究生教育專項增強理論研究，根據調查結果制定相應的措施，為培養(yǎng)全面發(fā)展且具有較高化學學科核心素養(yǎng)的高中生提供參考。關鍵詞：赤峰地區(qū)；化學學科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)現(xiàn)狀；調查研究中圖分類號：G632.0? 文獻標識碼：A? 文章編號
赤峰學院學報·自然科學版 2023年2期2023-05-30
- 基于社會熱點的高三化學復習課教學設計
生的化學學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：社會熱點；碳達峰；碳中和；化學學科核心素養(yǎng)；高三化學文章編號：1008-0546（2023）08-0066-05?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.014一、教學內容及現(xiàn)狀分析2021年全國理綜乙卷第7題考查的是“碳達峰、碳中和”這一社會熱點問題。題干信息顯示：“碳達峰、碳中和”的時間節(jié)點分別是2030年和2060年；目標是改善環(huán)境，實現(xiàn)
化學教與學 2023年8期2023-05-25
- 基于化學核心素養(yǎng)的境脈式教學實踐
2；化學學科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2023）08-0051-05?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.011一、境脈式教學的含義與功能價值情境脈絡，簡稱“境脈”（Authentic Context）。美國卡羅拉多學者威爾遜提出：課堂中有不同的板塊，而板塊間是靠課堂情境的脈絡發(fā)展聯(lián)結在一起的。[1]在境脈式教學中，情境線索、問題線索、活動線索、知識線索與素
化學教與學 2023年8期2023-05-25
- PCK視域下“素養(yǎng)為本”的教學設計研究
學生化學學科核心素養(yǎng)的目的。關鍵詞：PCK；教學設計；化學學科核心素養(yǎng)；鈉文章編號：1008-0546（2023）08-0035-08?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.008一、問題的引出《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》進一步強化教師的育人主體地位，要求教師積極開展“以素養(yǎng)為本”的課堂教學實踐，主動探索構建“以素養(yǎng)為本”高效課堂教學模式與策略，
化學教與學 2023年8期2023-05-25
- SOLO分類理論指導下的概念進階教學設計
生的化學學科核心素養(yǎng)。關鍵詞： SOLO分類理論; 原電池原理; 概念進階; 化學學科核心素養(yǎng)； 化學教學設計文章編號： 1005-6629（2023）04-0038-06中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1? 問題提出概念是大腦對同一類事物本質屬性的抽象概括，是抽象思維的形式?；瘜W核心概念統(tǒng)攝了多個概念，因而化學核心概念教學需要分解知識框架，提煉思維模型［1］。模型建構是指從復雜的概念系統(tǒng)中“析出”要素并“刻畫”其間關系的一種認知建構過程［2］，
化學教學 2023年4期2023-05-07
- 基于“變化觀”培養(yǎng)的教學設計
”與化學學科核心素養(yǎng)貫穿于整個課堂教學。關鍵詞：氧化還原反應；變化觀；化學學科核心素養(yǎng)；教學設計文章編號：1008-0546（2023）07-0050-05 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.07.009化學學科思想會影響學生分析和解決實際問題的價值取向和行為方式。[1]“變化觀”作為化學學科思想的重要組成部分，對知識的理解及化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展起著舉足輕重的作用。一、 “變化觀”
化學教與學 2023年7期2023-04-13
- 發(fā)展學生“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)的項目式教學設計
詞：化學學科核心素養(yǎng)；變化觀念與平衡思想；項目式教學；化學反應的調控1 項目教學主題分析只有抓住學科核心素養(yǎng)，才能抓住學科教育的根本[1] 。北師大肖川教授認為：“從學科角度講，要為素養(yǎng)而教（用學科教人），學科及其教學是為學生素養(yǎng)服務的，而不是為學科而教”。《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》在“基本理念”中明確提出：以發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)為主旨，重視開展素養(yǎng)為本的教學，倡導真實問題情境的創(chuàng)設，促進學生學習方式的轉變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和
化學教學 2022年12期2023-01-06
- 基于初中化學學科核心素養(yǎng)的生活化問題教學策略研究
初中化學學科核心素養(yǎng)教學過程中，針對其存在的生活化問題，探索相應教育策略。關鍵詞：初中；化學學科核心素養(yǎng)；生活化問題；教學策略引言：生活化問題教學，具體指教師圍繞初中生的實際日常生活行為、狀態(tài)為核心，并融入初中化學課堂講解中，圍繞初中生在日常生活中的實際需求作為生活化化學教學研究方向，從而針對學生開展相應化學知識的講解活動，一、基于初中化學學科核心素養(yǎng)的生活化問題教學意義（一）有利于調動學生參與生活化化學活動積極性常規(guī)的化學課程講解活動中，多數教師普遍以初
中學生學習報·教研周報 2022年9期2022-11-27
- 促進學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學設計
學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學設計一次成功的實踐：基于教材分析確定單元教學目標與整體教學思路；將目標、情境、問題、活動相結合；以“金屬的腐蝕”為情境，通過分析金屬腐蝕、防護金屬等問題將《化學反應與電能》整個單元的內容整合在一起，幫助學生建構原電池、電解池的結構模型；引導學生總結解決生產生活中有關電化學實際問題的思路和方法，從而使學生深刻地認識電化學對生產生活、社會發(fā)展的重要性。【關鍵詞】化學學科核心素養(yǎng) 單元教學設計 《化學反應與電能》【中圖分類號】G
廣西教育·B版 2022年9期2022-11-16
- 高中化學作業(yè)有效布置探析
業(yè);化學學科核心素養(yǎng);布置策略 2021年，教育部辦公廳印發(fā)了《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》（以下簡稱《通知》），明確提出，要以立德樹人的根本任務為出發(fā)點，要“把握功能、嚴控總量、提高質量、強化管理”。 高中化學作業(yè)是“有效開展化學日常學習評價的基本途徑和方法”，能“有效促進學生化學學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。但是，當前化學作業(yè)布置中存在突出問題，急需改變作業(yè)布置策略。 由于高考競爭壓力的影響，教師主要追求學生考試分數的提高，在布置化學作業(yè)時
黑龍江教育·小學 2022年6期2022-07-07
- 基于“讀思達”培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)的教學實踐研究
”;化學學科核心素養(yǎng);高中化學中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）16-0004-03引? 言閱讀、思考、表達是學生對化學學科知識進行探究的三個不可缺失的基本流程，三者是相輔相成的。其中有意識地閱讀可以引起人們的思考，發(fā)人深思會激發(fā)表達的欲望，而溢于言表的表達則能使人明智。本文將
名師在線·上旬刊 2022年6期2022-06-21
- 核心素養(yǎng)導向的離子平衡圖像試題特征及教學建議
詞】化學學科核心素養(yǎng) 離子平衡圖像 試題命制 教學建議【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）20-0066-06大規(guī)?？荚嚨脑囶}對教學具有指導作用。本文筆者以2017—2021年高考化學全國卷離子平衡圖像試題為研究對象，歸納總結該類試題考查的知識點特征發(fā)現(xiàn)，這些知識點均來源于教材，但能力要求幾乎都高于教材;這些知識點在教材中的呈現(xiàn)方式比較單一，但在試題中的呈現(xiàn)方式多樣又抽象，且情境與設問每年都有創(chuàng)新。也就是說，高考
廣西教育·B版 2022年7期2022-05-30
- 情境化高考化學試題的特點分析
考查化學學科核心素養(yǎng)。對高考試題的分析了解，既有利于課堂教學改革，也有利于高考備考的精準開展，更有利于提高教學效率。【關鍵詞】真實情境；測試載體；關鍵能力；化學學科核心素養(yǎng)《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》和《中國高考評價體系》都強調，真實情境是高考試題中的測試載體。2022年全國高考化學試題的命制正是體現(xiàn)了試題的情境性。筆者以2022年高考全國甲卷理綜化學試題（以下簡稱全國甲卷化學試題）為例進行分析，探討高考化學試題如何通過試題情境承
中小學課堂教學研究 2022年10期2022-05-30
- 高考綜合實驗試題在化學教學中的引導作用和育人價值
學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過對2020年全國Ⅱ卷中27題深度研習并以此為基礎開展探究式實驗教學，探索高考試題在卷面之外的作用，進一步發(fā)揮高考試題引導教學的功能，充分展現(xiàn)其育人價值。關鍵詞： 高考綜合實驗試題; 實驗探究; 化學學科核心素養(yǎng)文章編號： 10056629（2022）10008805中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1 問題的提出高考綜合實驗試題注重從不同的角度考查學生的化學學科核心素養(yǎng)，同時發(fā)揮高考的育人功能和積極的導向作用［1～3
化學教學 2022年10期2022-05-30
- 基于素養(yǎng)導向的單元整體教學設計的策略研究
識向化學學科核心素養(yǎng)的轉化。文章從化學學科單元整體教學設計的策略研究入手，就貫徹化學學科核心素養(yǎng)，探討基于化學學科核心素養(yǎng)導向的單元整體教學設計策略。關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng)、單元整體教學、教學設計文章編號：1008-0546（2022）09-0054-05中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B一、引言教育部在2018年1月16日印發(fā)《普通高中課程方案（2017年版）》，表明我國基礎教育課程的改革已經邁入了一個新的歷史階段。國家提出的為黨育人、為國育才的
化學教與學 2022年17期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)下教師PCK在化學教學中的價值體現(xiàn)
：在化學學科核心素養(yǎng)的背景下，結合教師PCK，通過對“氧化還原反應”一課的教學設計，闡述了化學知識、化學興趣知識、化學教學策略知識、化學教學評價知識和化學素養(yǎng)知識的內涵，體現(xiàn)了學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，展現(xiàn)了教師PCK在化學教學中的育人價值。關鍵詞：PCK;化學學科核心素養(yǎng);教學設計;教學價值文章編號：1008-0546（ 2022） 09x-0012-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-054
化學教與學 2022年18期2022-05-30
- 以實驗探究為抓手落實化學學科核心素養(yǎng)
生的化學學科核心素養(yǎng)具有獨特的優(yōu)越性，同時新課標理念還倡導開展以實驗探究為主的化學教學。這就要求物理教師要重視實驗探究，并以實驗探究為抓手落實學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此可落實新課標理念下“以素養(yǎng)為主”的教育要求。關鍵詞：中學化學;實驗探究;化學學科核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.8? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）17-0048-03一、引言（一）理論意義1.現(xiàn)階段中學實驗教學的不足。高中化學課時少、任務重，實驗教學
教育實踐與研究·中學課程版 2022年6期2022-05-30
- 初中化學數字化實驗探究的項目式教學實踐
劑；化學學科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2022）11-0050-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.011項目式學習（Project Based Learning），是將傳統(tǒng)學科體系中的教學內容進行重新整合，將要掌握的知識內容劃分成若干個獨立的教學項目，在教師的指導下，由學生分工協(xié)作，在限定的時間內完成項目任務，最終實現(xiàn)“做中學”的教學活動。[1]在初中化學數字化
化學教與學 2022年21期2022-05-30
- 基于化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學設計
力.化學學科核心素養(yǎng)主要可以從“宏觀辨識與微觀探析”等五個方面進行滲透，而化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依托平時課堂教學達到目的，據此結合具體的教學案例分析如何通過教學設計發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)，同時強調核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最關鍵的是注重核心知識和具備核心觀念.關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng);教學設計;初中化學中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）20-0122-031 基于化學學科核心素養(yǎng)的教學設計分析北京師范大學林崇德教授指出：“
數理化解題研究·初中版 2022年7期2022-05-30
- “素養(yǎng)為本”的單元復習課教學設計
詞：化學學科核心素養(yǎng);碳及其化合物;復習課;教學設計文章編號：1008-0546（2022）05-0073-05中圖分類號：G632.41文獻標識碼： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.05.016促進學生的學科能力發(fā)展是學科教學的核心目標之一[1]。學科素養(yǎng)是學生經過學科學習逐漸形成的、面對陌生不確定的問題情境所表現(xiàn)出的關鍵能力和必備品格，對應知識經驗的遷移創(chuàng)新能力表現(xiàn)水平[2]?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（2017年版）
化學教與學 2022年9期2022-05-05
- 基于核心素養(yǎng)的高中化學教學設計與反思
學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體性。[關鍵詞]化學學科核心素養(yǎng);教學設計;教學反思;功能高分子材料[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）02-0066-03高中化學學科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任等五個維度[1]?！肮δ芨叻肿硬牧稀笔侨私贪孢x擇性必修
中學教學參考·理科版 2022年1期2022-03-18
- “素養(yǎng)為本”的高階思維課堂教學設計
要]化學學科核心素養(yǎng)的落實是當前高中化學課堂教學共同追求的目標。學生在提升核心素養(yǎng)的過程中突破以往機械記憶知識的學習定位，深入挖掘教師課堂上創(chuàng)設的問題，發(fā)展自己的高階思維，達到深度學習的目的。[關鍵詞]化學學科核心素養(yǎng);高階思維;硫及其化合物;深度學習[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）02-0056-04隨著基礎教育課程改革的推進，化學教學
中學教學參考·理科版 2022年1期2022-03-18
- 化學教學結構化設計的實踐與思考
基于化學學科核心素養(yǎng)的教學目標、組織設計結構化的教學內容、設計基于情境和問題的結構化的教學活動、貫穿課前課中課后的評價設計。做好教學設計，要心中有課標，眼里有學生，同時注意教師的示范性。關鍵詞：結構化;化學教學設計;化學學科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2022）03x-0035-06??? 中圖分類號：G632.41??? 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03x.09一、問題的提出高考新政、新課程
化學教與學 2022年6期2022-03-17
- 初中化學“溶液的濃度”項目式教學的設計與實施
”等化學學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：溶液的濃度;項目式教學;自制生理鹽水;定量思維;化學學科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2021）03-0046-05???? 中圖分類號：G632.41???? 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03.010一、項目背景及內容分析“溶液的濃度”是人教版九年級《化學》（2011年）（以下簡稱教材）下冊第九單元“溶液”課題3的教學內容，“認識溶質質量分數的含義，能進行溶質質量
化學教與學 2022年5期2022-03-16
- 人教版高中化學新舊教材比較分析與啟示
詞：化學學科核心素養(yǎng);教材分析;物質的量文章編號：1008-0546（2022）02x-0080-05中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02x.021教材是落實立德樹人根本任務的重要載體，是教師進行教學和評價的科學參考，也是學生認識化學、走進化學的主要工具。依據實驗版課程標準編訂的人教版高中化學教材（以下簡稱舊教材）在推行的這十余年來已取得課程改革的累累碩果，為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)了
化學教與學 2022年4期2022-03-16
- 科學精神視域下二氧化碳甲醇化微項目教學實踐
高中化學學科核心素養(yǎng)5大維度之一的“科學態(tài)度與社會責任”的重要內涵之一。以CO2甲醇化微項目為主線，利用熱力學和動力學原理分析化學反應的方向、限度、速率、機理，基于數據、圖式、理論等求實、求證、創(chuàng)新，突顯微項目教學對科學精神獨特的培育價值。關鍵詞：科學精神；二氧化碳甲醇化；微項目教學；化學學科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2022）02-0058-05中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.
化學教與學 2022年2期2022-02-18
- 基于學科核心素養(yǎng)的化學綜合實踐活動設計與實施
要：化學學科核心素養(yǎng)是學生通過化學課程學習而逐步形成的必備品格和關鍵能力文章通過具體案例，分析高中綜合實踐活動和化學學科的整合設計與實施路徑，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體介紹“探究色彩背后的秘密”為主題的高中化學綜合實踐活動?；顒釉O計按照《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的要求，活動內容包括顏料及顏料發(fā)展史研究、食品中人工色素的研究、食品中天然色素的研究、紙色譜分離墨水的探究等四個子課題。實踐表明，化學教師可以積極拓展化學領域資源，推動綜合實踐活動的縱深發(fā)
化學教與學 2021年8期2021-11-25
- 如何基于創(chuàng)設“真實情境”解決“實際問題”進行化學教學設計
生的化學學科核心素養(yǎng)。通過對相關文獻的查閱和理論分析，以人教版初中化學“金屬資源保護”為例，就如何基于創(chuàng)設“真實情境”、解決“實際問題”來進行化學教學設計提供切實可行的操作思路，并針對真實情境的選擇探討了幾點策略，旨在為教師的教學提供一定的參考。關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng);真實情境;實際問題;教學設計;金屬資源保護文章編號：1008-0546（2021）03-0059-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.10
化學教與學 2021年3期2021-11-24
- 如何基于創(chuàng)設“真實情境”解決“實際問題”進行化學教學設計
生的化學學科核心素養(yǎng)。通過對相關文獻的查閱和理論分析，以人教版初中化學“金屬資源保護”為例，就如何基于創(chuàng)設“真實情境”、解決“實際問題”來進行化學教學設計提供切實可行的操作思路，并針對真實情境的選擇探討了幾點策略，旨在為教師的教學提供一定的參考。關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng);真實情境;實際問題;教學設計;金屬資源保護文章編號：1008-0546（2021）03-0059-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.10
化學教與學 2021年3期2021-11-24
- 基于提升學科核心素養(yǎng)的“化學方程式”學習進階的思考
詞：化學學科核心素養(yǎng);化學方程式;學習進階;教學思考文章編號：1008-0546（2021）03-0034-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.03.007發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)和關鍵能力是我們化學教育教學的根本目標，也是我們當下化學教學中面臨的巨大挑戰(zhàn)。如何在平時的教學中落實好這個目標是我們一直要思考和追求的。專家倡導圍繞“少而精”的學科核心概念設計學習進階，培養(yǎng)學生的學
化學教與學 2021年3期2021-11-24
- 指向發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)的單元整體教學設計
生的化學學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng);單元教學;原子結構與元素周期表;教學設計文章編號：1008-0546（2021）06-0059-06 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.016教學設計是教學中非常重要的環(huán)節(jié)，教學設計的成功與否決定了教學效果的好壞，直接影響學生對知識的掌握與建構。老師們的教學設計往往會拘泥于單課時內容的就課論課，缺少了對單元知識點整體上的把握及對
化學教與學 2021年6期2021-11-22
- 基于化學學科核心素養(yǎng)的“電解池”教學設計
”等化學學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng);電解池;教學設計;證據推理與模型認知文章編號：1008-0546（2021）04-0064-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.017探索基于核心素養(yǎng)的化學課堂教學，既是深化課程發(fā)展所面臨的新挑戰(zhàn)，也是落實立德樹人根本任務的必要途徑[1]。電解池是化學學科的重要組成部分，學習和使用電解池既能解決化學問題，又能發(fā)展和提高學生的
化學教與學 2021年4期2021-11-20
- 魯科版高中化學必修新教材“微項目”編寫特點分析
好的化學學科核心素養(yǎng)培育與發(fā)展價值。關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng);高中必修化學;微項目;教材分析文章編號：1008-0546（2021）04-0091-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.023《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》（簡稱“課程標準”）強調[1]：高中化學教材的編寫，應關注學科內容的系統(tǒng)性和結構化組織，注重真實性情境、復雜性問題與多樣性活動的整
化學教與學 2021年4期2021-11-20
- 認識疫情中的消毒劑——乙醇
促進化學學科核心素養(yǎng)的形成。關鍵詞：消毒劑-乙醇;線上教學;真實情境;家國情懷;化學學科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2021）04-0038-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.011一、線上教學背景分析學生受疫情影響，打破了原有的學習生活習慣，容易產生焦慮、恐懼的心理。在線上教學實施過程中，若能充分挖掘疫情防控熱點，創(chuàng)設真實的問題情境，從專業(yè)角度促進學生對病毒
化學教與學 2021年4期2021-11-20
- 基于“模型開發(fā)-模型應用”框架的高中化學建模教學探析
詞：化學學科核心素養(yǎng);建模教學;化學平衡常數文章編號：1008-0546（2021）04-0002-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.001《普通高中化學課程標準（2017年版）》明確提出要發(fā)展學生“模型認知”素養(yǎng)，要求學生能夠認識研究對象的本質特征、構成要素及其相互關系，建立認知模型，并能運用模型解釋化學現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質和規(guī)律[1]。如何理解“模型認知”？不同的研
化學教與學 2021年4期2021-11-20
- 基于背景教學理念的空中課堂教學設計
溴;化學學科核心素養(yǎng);化學學科觀念背景教學是融合背景知識的教學。所謂背景知識，是學習內容形成或存在的自然或社會環(huán)境背景、歷史背景、價值背景、領域層次屬性、總體和邏輯背景（學科背景）以及教學背景等方面的知識，它們反映著知識在空間和時間維度上廣泛的內、外聯(lián)系。背景教學是一種整體化的教學，強調知識內外的聯(lián)系和整合，具有重要的教育意義。法國著名學者埃德加·莫蘭從教育哲學的角度闡釋了“背景”的重要意義，他認為“認識的進步與其說是由于特殊知識的精確化、形式化和抽象化，
化學教學 2021年6期2021-11-17
- 運用思維導圖培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的實踐探究
生的化學學科核心素養(yǎng)進行實踐探究。關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng)；思維導圖；實踐探究中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0097一、問題提出的背景化學學科核心素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分，是學生綜合素質的具體體現(xiàn)，是社會主義核心價值觀下化學學科教育的基本要求。全面展示了學生通過化學課程學習的關鍵能力和必備項目。要求學生具有嚴謹、現(xiàn)實的科學態(tài)度；探索未知、倡導真理意識；贊賞化學對社會發(fā)展的巨大貢獻，具有可持續(xù)
中學課程輔導·教學研究 2021年18期2021-11-02
- 提升化學核心素養(yǎng)，提高自主學習能力
堂：化學學科核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0011舊模式的課程教學對于自主學習要求不高，更多的是關注教師的傳輸式教學，不利于激發(fā)學習積極性。而新課程改革中的“翻轉課堂”則通過課程模式的轉變對高中化學的教學方式進行創(chuàng)新，知識的獲取更多地來自學習者本身的探究與發(fā)現(xiàn)，而化學學科本身的概念性、實驗性、結論性較強，舊的課程模式已經無法滿足現(xiàn)在學習者的需求，在“翻轉課堂”的實踐中，通過三個環(huán)節(jié)：課前、課中、
中學課程輔導·教學研究 2021年16期2021-10-04
- 基于化學學科核心素養(yǎng)高中化學課堂教學策略
基于化學學科核心素養(yǎng)高中化學課堂教學策略進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助.關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng);課堂教學;教學策略;高中化學中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）27-0096-02收稿日期：2021-06-25作者簡介：張夢俠（1975.12-），女，本科，中學一級教師，從事化學教學研究.化學教學是高中教學體系十分重要的一部分，對于學生的學習發(fā)展有著十分重要的作用.不過就具體情況來
數理化解題研究·綜合版 2021年9期2021-09-29
- 發(fā)展“證據推理與模型認知”素養(yǎng)的單元整體教學
; 化學學科核心素養(yǎng); 原子結構文章編號：1005-6629（2021）08-0043-05中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B1 設計理念“證據推理與模型認知”是化學學科五大核心素養(yǎng)之一，具體表現(xiàn)為“具有證據意識，能基于證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽;建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系……;建立認知模型，并能運用模型解釋化學現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質和規(guī)律”[1]?！白C據推理與模型認知”是核心素養(yǎng)的思維中心，其中證據推
化學教學 2021年8期2021-09-10
- 初中化學復習中思維導圖的應用
生的化學學科核心素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展為突破口。復習課是初中化學課堂教學中的重要課型之一，對幫助學生更好地掌握化學知識具有十分重要的作用，同時對培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)具有十分重要的意義.本文介紹將思維導圖用于化學復習課，最大限度的開拓思維，提升想象力、創(chuàng)造力，提高學習效率。關鍵詞：初中化學;化學復習;化學學科核心素養(yǎng); 思維導圖初三學習不足10個月，其中近一半時間是在進行復習，特別是5月，進入緊張的中考復習階段，對于剛接觸化學才半年的初三學生，面對即
快樂學習報·教育周刊 2021年18期2021-09-10
- 以化學學科核心素養(yǎng)為導向的鹵代烴教學研究
詞：化學學科核心素養(yǎng);鹵代烴;教學研究新版人教版《選擇性必修三 有機化學基礎》將鹵代烴設置在第三章烴的衍生物第一節(jié)，較上一版本的教材第二章第三節(jié)位置的調整可以看出，更重視鹵代烴與后續(xù)醇、酚、醛、酮、羧酸等知識的聯(lián)系。鹵代烴的相關知識不但在有機物中有承上啟下的作用，同時以鹵代烴的知識為載體對于學生學科素養(yǎng)養(yǎng)成有全方位的，多角度的作用。本文就以化學學科素養(yǎng)為導向，論述鹵代烴的知識講授的相關內容。一、教學內容——明確課程內容與學科素養(yǎng)溫哈倫提出：“科學教育的目標
高考·上 2021年2期2021-09-10
- 例談促進學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學策略
要：化學學科核心素養(yǎng)引領下的化學教學，彰顯著化學學科的育人價值，促進著學生必備品格和關鍵能力的提升。以“鐵三角”的教學設計為例，分析了促進學生化學學科核心素養(yǎng)的五種教學策略，其分別為整體化策略、情境化策略、活動化策略、自主化策略以及意義化策略，并提供了完整的“鐵三角”的教學設計，以期為基于化學學科核心素養(yǎng)的教學策略提供具體的案例。關鍵詞：中學化學;化學學科核心素養(yǎng);教學策略一、教學策略高中化學學科核心素養(yǎng)是高中學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是化學學科育人的基
高考·上 2021年3期2021-09-10
- 化學學科核心素養(yǎng)導向下單元教學設計分析
詞：化學學科核心素養(yǎng);單元教學設計;高中化學中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）15-0100-02在核心素養(yǎng)背景下，廣大教師在推進單元教學工作時，應從整體層面著手，凸顯教學目標和內容，強調知識的內部關聯(lián)，提高教學品質，增強化學核心素養(yǎng).為此，本文關于單元教學設計問題的探究具有重要的意義.一、單元教學設計內涵和意義1.基本內涵在上世紀初期，美國學者杜偉提出單元教學，并在上世紀六十年代，另一位學者還提出要掌握學習這一全新
數理化解題研究·綜合版 2021年5期2021-09-10
- 基于學科核心素養(yǎng)的“原電池”課堂實錄與評析
基于化學學科核心素養(yǎng)幫助學生從原電池的結構、優(yōu)劣標準、構成條件、工作原理構建原電池工作原理模型，教學中運用反應觀、微粒觀、轉化觀、能量觀、守恒觀、實驗觀等進行任務設計，幫助學生形成良好的科學與技術工程思維能力，從更高層面認識原電池蘊含的深刻概念和原理。關鍵詞：模型探究;化學學科核心素養(yǎng);原電池一、教學設計思想化學學科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨析與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學態(tài)度與社會責任”個各方面[1]。筆者
教育周報·教研版 2021年28期2021-09-05
- 淺析如何讓化學核心素養(yǎng)在課堂教學中落地
要：化學學科核心素養(yǎng)是學生必備的科學素養(yǎng)之一，是學生終身學習和發(fā)展的重要基礎，為了更好貫徹新課程標準的基本理念，探索“素養(yǎng)為本”的課堂教學，文章以“化學平衡狀態(tài)”的教學為例，圍繞教學內容和核心素養(yǎng)目標設計問題，由表及里引導學生對問題分析和思考，在課堂教學中提升學生的化學核心素養(yǎng)。關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng);普通高中化學課程標準;化學平衡狀態(tài)《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：學生化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個自我建構、不斷提升的過程，教
考試周刊 2021年58期2021-08-26
- 指向學生化學核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學實踐
升，化學學科核心素養(yǎng)獲得一定的發(fā)展。關鍵詞：?化學學科核心素養(yǎng);?單元教學;?二氧化碳文章編號：?10056629（2021）07003306中圖分類號：?G633.8文獻標識碼：?B單元教學設計起源于20世紀初，它是指形成單元主題并籌劃教學目標、教學過程的設計。單元教學需要教師基于學科核心素養(yǎng)，確定建立知識點之間的內在聯(lián)系，選用合適的主題，并設計若干課時完成進階式的教學任務[1]。目前，指向學生化學核心素養(yǎng)的單元教學設計仍處于發(fā)展時期，尤其是在初中化學教
化學教學 2021年7期2021-08-19
- 基于化學學科核心素養(yǎng)的教學實踐與反思
力和化學學科核心素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng)? 高階思維? 教學實踐與反思? 氧化還原反應新課程理念倡導“素養(yǎng)為本”的教學和學生高階思維能力的培養(yǎng)。在日常教學中，如何實現(xiàn)“知識為本”轉變?yōu)椤八仞B(yǎng)建構”，并使得高階思維能力能夠得到有效提升，筆者結合“氧化還原反應（第一課時）”的教學，談談自己的探索和思考。一、設計思路本節(jié)課分為引入概念、建構概念、應用概念三個板塊（見圖1），通過創(chuàng)設情境和核心問題鏈驅動學生開展自主、合作、探究學習，讓學生建構氧化還原
安徽教育科研 2021年18期2021-08-06
- “苯酚及酚的應用”單元教學設計的實踐探索
詞：化學學科核心素養(yǎng)? 單元教學設計? 課程標準? 酚? 實踐探索一、 問題背景當前核心素養(yǎng)已經成為我國基礎教育關注的熱點，在《普通高中化學課程標準》（2017年版）明確提出化學學科核心素養(yǎng)及學業(yè)質量標準，凸顯化學學科本質及特有的育人價值，是落實立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展的育人目標?！镀胀ǜ咧谢瘜W學科教學指導意見》（2021年版）明確提出將學科知識升華為學科觀念，注重高階思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于學科素養(yǎng)背景下的單元深度學習是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要方式和方法，
安徽教育科研 2021年15期2021-07-14
- 深度學習在實驗活動課《金屬的物理性質和某些化學性質》中的應用研究
要】化學學科核心素養(yǎng)包括：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任。如何培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，教育專家共同聚焦于深度學習。北京師范大學胡久華教授提出了深度學習的四要素，即挑戰(zhàn)性的學習主題、深度學習目標、深度學習活動、持續(xù)性評價【1】。本文結合深度學習的四要素，談一談如何上好實驗活動課《金屬的物理性質和某些化學性質》。【關鍵詞】化學學科核心素養(yǎng)? ?深度學習? ?實驗活動課一、挑戰(zhàn)性的學習主題學習主
家庭教育報·教師論壇 2021年22期2021-07-13
- 高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構成和特點
高中化學學科核心素養(yǎng)的構成以及特點進行了詳細分析，并列舉了一些提高學生化學學科核心素養(yǎng)的策略?！娟P鍵詞】高中教學 化學學科核心素養(yǎng) 構成 特點隨著新課改以及素質教育理念的不斷深入，在高中階段就培養(yǎng)高素質人才，為將來進一步的學習打下良好基礎已經成為當今教育的重要理念。因此，在高中教育階段，對于學科的教育已經不僅僅滿足對基礎知識的掌握以及取得更好的學習成績，更多的是培養(yǎng)學生具備良好的學習能力以及更為靈活的學習思維。就高中化學學科來說，其學科核心素養(yǎng)主要是促使學
中學課程輔導·教師通訊 2021年4期2021-07-11
- 核心素養(yǎng)提升初中化學學生實驗能力的研究與實踐
養(yǎng)。化學學科核心素養(yǎng)的首要目標就是培養(yǎng)化學創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，基礎教育是人才培養(yǎng)的關鍵，加強學生實驗能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要素之一，利用化學實驗激發(fā)學生自主鉆研的熱情，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先決條件，也是素質教育的根本。【關鍵詞】核心素養(yǎng);化學學科核心素養(yǎng);提升實驗能力中圖分類號：G633.8? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0141-02Research and Practi
家長 2021年5期2021-07-06
- 基于化學學科核心素養(yǎng)的深度學習
升其化學學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：高中化學;化學反應方程式;深度學習;化學學科核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.8? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）11-0030-05一、問題的提出化學是在原子、分子的水平上研究物質的組成、結構、性質、轉化及其應用的一門基礎學科，其特征是從微觀層次認識物質，以符號的形式描述物質，在不同的層面創(chuàng)造物質。化學反應方程式就是一種重要的符號形式，它是化學反應宏觀變化與微觀本質的符號化表征?！镀胀ǜ咧谢瘜W
教育實踐與研究·中學課程版 2021年4期2021-06-22
- 促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的情境教學
生的化學學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng);造紙術;堿的化學性質;復習課文章編號：1008-0546（2021）02-0057-05 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.014《普通高中化學課程標準（2017年版）》中提出：在化學教學中重視開展“素養(yǎng)為本”的教學，倡導真實問題情境的創(chuàng)設，重視教學內容的結構化設計，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進學生學習方式的轉變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新
化學教與學 2021年2期2021-06-10
- 利用“互聯(lián)網[+]”教學新模式提升化學學科核心素養(yǎng)
生的化學學科核心素養(yǎng)。[關鍵詞]互聯(lián)網+;信息化教學;化學學科核心素養(yǎng)[中圖分類號]??? G633.8??????? [文獻標識碼]??? A??????? [文章編號]??? 1674-6058（2021）02-0062-03在“互聯(lián)網[+]”的時代背景下，結合計算機、多媒體技術等手段，對相關學科教學體系進行全面改革，使教學目標、教學內容、教學方法和教學形式發(fā)生根本性的變化，以適應時代發(fā)展的需求，從而更好地實現(xiàn)課程目標，使學生在獲得具體的學科知識的同時
中學教學參考·理科版 2021年1期2021-06-09