丁琴花

摘 ?要：初中化學(xué)的新課改，是以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為突破口。復(fù)習(xí)課是初中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要課型之一，對幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識具有十分重要的作用，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有十分重要的意義.本文介紹將思維導(dǎo)圖用于化學(xué)復(fù)習(xí)課，最大限度的開拓思維，提升想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)復(fù)習(xí);化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng); 思維導(dǎo)圖

初三學(xué)習(xí)不足10個(gè)月，其中近一半時(shí)間是在進(jìn)行復(fù)習(xí)，特別是5月，進(jìn)入緊張的中考復(fù)習(xí)階段，對于剛接觸化學(xué)才半年的初三學(xué)生，面對即將到來的中考顯得有些力不從心。很多老師在中考復(fù)習(xí)階段也是以刷題講題為主，缺乏真正合理高效的復(fù)習(xí)方案。

一、復(fù)習(xí)課的重要性

在初中化學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是初中化學(xué)學(xué)科的重要課型之一，復(fù)習(xí)課是新授課的總結(jié)和延伸.通過復(fù)習(xí)可以使原有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，可以使薄弱環(huán)節(jié)得以加強(qiáng)，有助于形成完整的知識體系，并且它有利于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。復(fù)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)考，更重要的是幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的整理、歸納和綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)學(xué)生生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.它是吸收知識的消化劑

學(xué)習(xí)者只有將知識吸收內(nèi)化為自己的知識，才能夠?qū)ο嚓P(guān)知識有深層次的理解。例如在4.2碳的教學(xué)中分別學(xué)習(xí)一氧化碳和二氧化碳的知識，但在遇到：如何除去二氧化碳中的一氧化碳一題時(shí)，部分學(xué)生不會，或者誤答道用燃燒的方法。所以，我認(rèn)為利用單元復(fù)習(xí)課，在循循善誘下，學(xué)生脈絡(luò)清晰地理清了相關(guān)物質(zhì)知識之間的關(guān)系，據(jù)此更加透徹理解、吸收內(nèi)化了相關(guān)知識。

2.它是零散知識的粘合劑

初中化學(xué)物質(zhì)知識是相互聯(lián)系、彼此關(guān)聯(lián)的。然而，學(xué)生僅通過新課教學(xué)是很難清楚這些物質(zhì)知識之間的相互關(guān)系的，學(xué)生的物質(zhì)知識是七零八落的。例如在中考專題復(fù)習(xí)《物質(zhì)的檢驗(yàn)》中混合氣體的檢驗(yàn)，讓學(xué)生將七零八落的氣體知識整合起來，才能讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.它是熟練運(yùn)用知識的潤滑劑

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本目的，初中化學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。為了切實(shí)提升運(yùn)用化學(xué)知識解決各種實(shí)際問題的能力，例如，二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后，進(jìn)行《氣體的實(shí)驗(yàn)室制取》的復(fù)習(xí)。教師在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、社會關(guān)心的熱點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，潛心設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生化學(xué)知識運(yùn)用能力的專題復(fù)習(xí)課。

二、思維導(dǎo)圖在化學(xué)復(fù)習(xí)課中的作用

思維導(dǎo)圖是一種能簡單便捷地輔助記憶的結(jié)構(gòu)性思維工具，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，在國內(nèi)外的教育領(lǐng)域中也常應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，對提高教學(xué)效率有顯著的成效。

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)課中，教師在復(fù)習(xí)課中采用思維導(dǎo)圖模式教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立該課程系統(tǒng)、完整的綜合框架體系，有效地建立本課程中各知識間的相關(guān)關(guān)系;能夠有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清思路，弄清概念，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

思維導(dǎo)圖對于大部分初中生來說并不陌生，教師引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生不斷地增強(qiáng)理解、記憶能力。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖可以將思維過程可視化地呈現(xiàn)出來，教師能便捷地查找學(xué)生的薄弱之處，學(xué)生對學(xué)習(xí)也不覺得枯燥乏味，達(dá)到較大限度地開發(fā)大腦的潛能。不僅僅學(xué)會知識，更是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

三、案例分析思維圖在化學(xué)復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，往往過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生完全沒有參與到課堂活動(dòng)中來，學(xué)生之間更是缺乏合作和交流。學(xué)生機(jī)械地模仿和重復(fù)操練，他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力沒有得到充分的培養(yǎng)。課堂教學(xué)沉悶、壓抑，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與意識，學(xué)習(xí)枯燥，而且教學(xué)往往陷入到拼時(shí)間、拼消耗、低效率競爭的怪圈中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。缺乏活力的“組織形式”易使部份自覺性較差或接受能力弱的學(xué)生得不到應(yīng)有的幫助而“淪落”為差生，不利于全班學(xué)生智能水平的平衡發(fā)展。專家指出：現(xiàn)階段推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，要更加關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平和能力差異。

化學(xué)教師在復(fù)習(xí)課中使用思維導(dǎo)圖，將知識點(diǎn)連成線，線連成面，面結(jié)成網(wǎng)，形成一個(gè)立體網(wǎng)狀的整體知識結(jié)構(gòu)。使不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率，對初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課程教學(xué)組織形式由“靜態(tài)結(jié)構(gòu)”向“動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)”進(jìn)行改革，是非常必要的。

我從以下幾個(gè)課例來談?wù)勊季S導(dǎo)圖在化學(xué)復(fù)習(xí)中的作用。

（1）思維導(dǎo)圖有助于知識的消化吸收

學(xué)習(xí)知識像吃飯，都得經(jīng)過消化，才能吸收營養(yǎng)。沒經(jīng)過消化的知識不是自己的，學(xué)到一點(diǎn)東西，是要反復(fù)的練習(xí)，掌握了要領(lǐng)，才能熟練的應(yīng)用。反復(fù)的練習(xí)，琢磨，就是消化的過程。運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于知識的消化，讓學(xué)習(xí)不再是反復(fù)的練習(xí)，或者說提高練習(xí)效率。例如：一氧化碳和二氧化碳的知識點(diǎn)的消化，把獨(dú)立的知識點(diǎn)融真正合吸收。一氧化碳是一種難溶于水的氣體，具有可燃性、還原性和毒性。二氧化碳是一種可溶于水的氣體，不可燃不助燃、具有氧化性。要記住這些知識點(diǎn)一點(diǎn)都不難，但是真正消化吸收還需要復(fù)習(xí)。下圖是《碳的氧化物》復(fù)習(xí)課的思維導(dǎo)圖，從知識點(diǎn)的梳理引導(dǎo)到物質(zhì)的鑒別、除雜，從而真正地消化知識。

（2）思維導(dǎo)圖有利于零散知識粘合

紛繁復(fù)雜的眾多知識點(diǎn)在孩子的眼里無邊無際，今天學(xué)個(gè)這個(gè)，明天學(xué)個(gè)那個(gè)，一股腦兒地往大腦里塞，不存在邏輯，也沒有先后，毫無頭緒。利用思維導(dǎo)圖來整合知識可以起到事半功倍的作用。思維導(dǎo)圖能更快地將新舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)粘合，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的知識、資源等融會貫通成為一個(gè)系統(tǒng)讓學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣。例如在講解氫氣檢驗(yàn)時(shí)，我們說用燃著的木條，氣體燃燒呈淡藍(lán)色火焰或者說爆鳴法。但是在混合氣體中，這種方法顯然不適用。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，不僅要考慮每種氣體的檢驗(yàn)方法，為了避免相互干擾，更要注意檢驗(yàn)的先后順序、檢驗(yàn)后氣體的吸收等。下圖是《混合氣體的檢驗(yàn)》復(fù)習(xí)課的思維導(dǎo)圖，將一氧化碳、二氧化碳、水蒸氣、氫氣四種氣體的相關(guān)知識很好的粘合起來。

（3）思維導(dǎo)圖有利于知識的熟練應(yīng)用

知識并不是力量，學(xué)會使用知識才會產(chǎn)生力量。通過，學(xué)以致用，通過不斷學(xué)習(xí)和反思，實(shí)踐后總結(jié)，來不斷更新自己的知識體系。氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的原理、裝置和收集方法，是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。我們在第二單元、第四單元分別學(xué)習(xí)了氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，在一模前運(yùn)用思維導(dǎo)圖結(jié)合《教學(xué)基本要求》達(dá)到相關(guān)知識的熟練掌握和運(yùn)用。在本節(jié)復(fù)習(xí)課中我嘗試讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。

首先，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《教學(xué)基本要求》明確該考點(diǎn)對應(yīng)的中考要求。

（1）掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原理、步驟和操作方法;知道實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求以及選取藥品的原則。

（2）了解依據(jù)藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，了解根據(jù)氣體的性質(zhì)確定收集氣體的方法。

（3）能正確分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置等。

隨后，我要求學(xué)生回家制作思維導(dǎo)圖，不限具體形式，在明確基本要求的基礎(chǔ)上歸納常見氣體的制備的知識點(diǎn)。

以下思維導(dǎo)圖是學(xué)生制作，進(jìn)行課上展示，并分享復(fù)習(xí)心得。

在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)的不僅僅是掌握氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。首先，他們要考慮選擇哪些原料制取，為什么這樣選擇？怎樣選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置，選擇原理？……在一個(gè)個(gè)問題的解決中不斷熟練運(yùn)用知識。

思維導(dǎo)圖形式多樣，不僅有助于將復(fù)習(xí)內(nèi)容直觀化，梳理和整理所學(xué)知識，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)效率，而且有助于形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性與創(chuàng)新能力，構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生建立起完整的學(xué)習(xí)方法體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神以及專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。將思維導(dǎo)圖用于教育教學(xué)，真的是為教育注入了新鮮血液，是一種教育的革命。希望能逐步推動(dòng)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式變成老師和學(xué)生長期運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法與思維模式。

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