科教融合
- 中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教融合研究
校相繼開(kāi)展。科教融合是我國(guó)高等教育課程改革的必由之路。本文在剖析中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教融合意義的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際教學(xué)，從中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化前沿知識(shí)拓展與技術(shù)應(yīng)用、中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制修訂實(shí)例詳解與項(xiàng)目參研等方面深入探討中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)相關(guān)課程科教融合的思路與方法，助力我國(guó)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)；科教融合；中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化The?Integration?of?Scientific?Research?and?Educationin?the?Disci
科技風(fēng) 2024年2期2024-01-17
- 科教融合視域下高校課程思政建設(shè)的思考與探索
題，需要把握科教融合這一高等教育發(fā)展的重要方向，需要堅(jiān)持全面推進(jìn)課程思政建設(shè)這一落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在科教融合視域下研究高校課程思政建設(shè)，對(duì)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。文章通過(guò)分析科教融合對(duì)于課程思政的邏輯關(guān)聯(lián)、主要問(wèn)題和主攻方向，從價(jià)值引領(lǐng)、科教融合、以教為先、創(chuàng)新突破四個(gè)維度探索科教融合視域下高校課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：科教融合；課程思政；人才培養(yǎng)；教育教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2024年1期2024-01-17
- “科教融合”：民族地區(qū)高校研究生科研育人的新路徑
務(wù)。當(dāng)前，“科教融合”科研育人模式成為培養(yǎng)研究生的新途徑。本文探索在民族地區(qū)高校研究生教育中實(shí)施“科教融合”科研育人模式，提升研究生教育質(zhì)量。一、“科教融合”：是研究生教育之必然選擇在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)科教育發(fā)展軌跡不盡相同，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念認(rèn)知不足，導(dǎo)致研究生科研與教學(xué)、能力培養(yǎng)與道德教育的分離，影響了研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，摒棄傳統(tǒng)學(xué)科教育模式，走“科教融合”之路是一條新的教學(xué)路徑。（一）“科教融合”：可縮小專(zhuān)業(yè)與人才需求之間差異面對(duì)社會(huì)對(duì)專(zhuān)
山西青年 2023年22期2023-12-26
- 科教融合背景下金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化研究
標(biāo)相結(jié)合。在科教融合的背景下，以解決復(fù)雜金融問(wèn)題為導(dǎo)向，新型跨界知識(shí)型員工的需求不斷增加，高校需要重新對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研協(xié)同育人。據(jù)此，本研究針對(duì)當(dāng)前金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才為目標(biāo)，緊密結(jié)合科教融合的先進(jìn)教育理念，對(duì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，對(duì)金融類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，通過(guò)增加綜合性、設(shè)計(jì)性、科研性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和比例，構(gòu)建了多維、均衡、系統(tǒng)的“遞進(jìn)式、一體化”金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程體系，
教育研討 2023年4期2023-12-25
- 小學(xué)科技教育的可行路徑
好奇心、抓好科教融合、鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察身邊的科技現(xiàn)象、開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)、以賽促練提升科技實(shí)踐能力，從而激活科技教育的引擎，點(diǎn)燃學(xué)生參與科技活動(dòng)的激情，為學(xué)生的科學(xué)夢(mèng)插上奮飛的雙翼?！娟P(guān)鍵詞】好奇心 科教融合 定準(zhǔn)標(biāo)尺 以賽促練 科技活動(dòng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）25-0040-03小學(xué)作為科技教育的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、樹(shù)立科學(xué)志向、培養(yǎng)科技人才的重要使命。這就要求學(xué)校充分利用校內(nèi)外的科
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 混合式教學(xué)范式改革新道路探索
課堂滯后性、科教融合差、教學(xué)模式較單一、內(nèi)容較枯燥以及思政融入少等方面的問(wèn)題，從以全球新研究支撐課堂、以自身科研經(jīng)歷融入課堂、打破空間壁壘跨課程橫向協(xié)同教學(xué)、講座與課堂并行拓寬學(xué)生視野見(jiàn)識(shí)、翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主人翁作用、通過(guò)課外競(jìng)賽促進(jìn)課堂教學(xué)多樣化、學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)小論文拔高課堂內(nèi)容和引用經(jīng)典案例以促進(jìn)課程思政教學(xué)等角度進(jìn)行全方位闡述解決辦法，力求探索新型混合式教學(xué)范式改革新道路。關(guān)鍵詞：科教融合；橫向協(xié)同教學(xué)；課外競(jìng)賽；思政案例；物理性污染控制中圖分類(lèi)號(hào)
高教學(xué)刊 2023年32期2023-11-22
- “科教融合”在配位化學(xué)課程教學(xué)中的探索*
]。3 將“科教融合”理念融入配位化學(xué)教學(xué)配位化學(xué)是一門(mén)以理論為基礎(chǔ)的學(xué)科，且其內(nèi)容較為穩(wěn)定，經(jīng)常無(wú)法很好地展示當(dāng)前學(xué)科研究進(jìn)展，難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求[5]?！按龠M(jìn)科教融合，提高育人質(zhì)量”是新時(shí)期國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想[6]。如何實(shí)現(xiàn)科研成果反哺教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才意義重大。3.1 學(xué)會(huì)查找文獻(xiàn)，主動(dòng)獲取信息教師在進(jìn)行配位化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，首先要結(jié)合自己的科研方向，向?qū)W生講述目前配位化學(xué)中的研究熱點(diǎn)和先進(jìn)的研究成果，引起學(xué)生對(duì)
廣州化工 2023年11期2023-11-16
- 基于科教融合的農(nóng)科高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐
等問(wèn)題，基于科教融合的理念，從修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、明確科教融合對(duì)昆蟲(chóng)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求、探索與設(shè)計(jì)科教融合型實(shí)驗(yàn)、建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)昆蟲(chóng)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐，以期鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生的科研興趣以及對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：科教融合；昆蟲(chóng)生態(tài)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.20230113基金項(xiàng)目：揚(yáng)州大學(xué)科
糧食科技與經(jīng)濟(jì) 2023年1期2023-09-19
- “科教融合”模式在高校生態(tài)學(xué)課程建設(shè)中的應(yīng)用
恒性課題。在科教融合的戰(zhàn)略引領(lǐng)下，科研與教學(xué)理應(yīng)成為統(tǒng)一體。為此高校生態(tài)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)主動(dòng)將科研與教學(xué)對(duì)接，致力于構(gòu)筑科研與教學(xué)的一體化平臺(tái)，用科研帶動(dòng)教學(xué)，最大限度釋放科學(xué)研究的育人功能，以期拓展高校生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。1 “科教融合”模式概述1.1 內(nèi)涵分析“科教融合”人才培養(yǎng)模式見(jiàn)圖1。主要指高校在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)過(guò)程中，既要側(cè)重科研思維、方向、熱點(diǎn)與方法的滲透，還要著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)與學(xué)科、先進(jìn)研究成果以及科研項(xiàng)目有機(jī)對(duì)接，循序提
- 新工科背景下課程思政實(shí)踐研究
工科教育注重科教融合及國(guó)際化人才的培養(yǎng)，因此鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)科教融合，在授課形式上采用英文授課。教育部對(duì)高等學(xué)校的課程思政建設(shè)高度重視，而當(dāng)前還鮮有面向培養(yǎng)新工科人才的具體課程的思政教育研究，更鮮有相關(guān)研究關(guān)注學(xué)生在課程思政的教學(xué)方式和內(nèi)容方面的期望。該研究依托現(xiàn)代設(shè)計(jì)課程開(kāi)展課程思政，并在授課內(nèi)容上將科研成果用于課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)科教融合，在授課形式上開(kāi)展英文授課。教學(xué)實(shí)踐表明，將授課內(nèi)容與相關(guān)歷史和時(shí)政結(jié)合來(lái)開(kāi)展課程思政教育可獲得較好授課效果。結(jié)
高教學(xué)刊 2023年26期2023-09-16
- 面向新工科建設(shè)的“牽引供電”課程科教融合式教學(xué)改革
引供電”課程科教融合式教學(xué)改革方案。結(jié)合行業(yè)特色院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用多樣化軟硬件平臺(tái)，形成以學(xué)生為中心的“牽引供電”課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)水平、自主學(xué)習(xí)能力、理論分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、工程實(shí)踐能力等，可為培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新型、綜合型軌道交通行業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］ “雙碳”戰(zhàn)略；新工科；科教融合；課程改革；牽引供電［基金項(xiàng)目］ 2020年度北京交通大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“牽引供電系統(tǒng)分析課程建設(shè)”［作者簡(jiǎn)介］ 劉秋降（1989—）
教育教學(xué)論壇 2023年26期2023-08-31
- 激光原理與技術(shù)課課程思政教學(xué)探索
原理與技術(shù);科教融合;思政案例中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）23-0176-05Abstract： In view of the current situation that it is difficult for natural science courses to integrate ideological and political teaching， the teachin
高教學(xué)刊 2023年23期2023-08-25
- 科教、產(chǎn)教融合理念下大氣污染控制工程課程建設(shè)探索
的不足，在“科教融合”“產(chǎn)教融合”理念下重新定義教學(xué)改革目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程考核和評(píng)價(jià)等三方面出發(fā)，提出相應(yīng)的教學(xué)改革舉措，旨在為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革提供新思路，為培養(yǎng)兼具環(huán)境工程實(shí)踐思維和科研特性的環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才提供保障。關(guān)鍵詞 科教融合；產(chǎn)教融合；大氣污染控制工程；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法與評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.037隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題凸
科教導(dǎo)刊 2023年9期2023-08-11
- 深圳中學(xué)：以“科教融合”提升學(xué)?？茖W(xué)教育水平
華偉摘要我國(guó)科教融合正在從高等教育向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域延伸。廣東省深圳中學(xué)基于“科教融合，創(chuàng)享未來(lái)”的理念，探索通過(guò)人才、課程、生態(tài)三重力量驅(qū)動(dòng)，全面提升科學(xué)教育水平。學(xué)校以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)志趣為目標(biāo)，謀劃世界一流的師資格局，構(gòu)建多元高端的科學(xué)課程，營(yíng)造良好互動(dòng)的創(chuàng)新生態(tài)，為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)奠基，為解決我國(guó)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐。關(guān)鍵詞 科學(xué)教育；科教融合；拔尖創(chuàng)新人才；創(chuàng)新生態(tài)；科學(xué)志趣中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（202
中小學(xué)管理 2023年6期2023-07-29
- 地方本科院校應(yīng)用型化學(xué)類(lèi)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
容完善、基于科教融合的實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化以及基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型實(shí)踐環(huán)節(jié)深化四個(gè)方面，提出了地方本科院校應(yīng)用型化學(xué)類(lèi)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路，并進(jìn)行了實(shí)踐總結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】? ?應(yīng)用型化學(xué)類(lèi)人才；實(shí)踐創(chuàng)新能力；課程體系；科教融合；產(chǎn)教融合Construction of Practical Innovation Ability Training System for Applied Chemistry Talents in Local Undergradu
- “藥學(xué)儀器分析實(shí)驗(yàn)”課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革探索
該方法起到了科教融合的良好效果。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；儀器分析；科教融合中圖分類(lèi)號(hào)：R944.9? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）08-0124-04基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘ 以戰(zhàn)代練 的《儀器分析實(shí)驗(yàn)》 科教融合探索與實(shí) 踐”（項(xiàng)目編號(hào)：203199）；重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《藥物發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史》課程思政模塊化教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：201002S）；重慶市教育委員會(huì)科學(xué)技術(shù)研究計(jì)劃青年項(xiàng)目
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年3期2023-07-04
- 科教融合視域下師范生舞蹈美育課程內(nèi)容的重構(gòu)研究
易摘要：站在科教融合的新高度，推進(jìn)師范生舞蹈美育課程內(nèi)容重構(gòu)，既是擺脫舞蹈美育多年來(lái)“知識(shí)本位”舊觀念的體現(xiàn)，也是提升教師研教能力與師范生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的需要。長(zhǎng)期以來(lái)師范生舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容都源于教材與教師的知識(shí)存量，這與高校美育教學(xué)教研行動(dòng)力不足有著不可分割的關(guān)聯(lián)，為解決此問(wèn)題，我們將構(gòu)建先進(jìn)的科教融合理念，探索高水平美育科學(xué)研究路徑，以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，遴選具有思想性、基礎(chǔ)性的舞蹈美育課程內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)層次、學(xué)科融合、組織形態(tài)、文化滲透等角度重構(gòu)課程內(nèi)容
藝術(shù)評(píng)鑒 2023年2期2023-06-21
- 高職院校科教融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀
院校提倡踐行科教融合理念源于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。文章以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，通過(guò)深度調(diào)研企業(yè)、教師和學(xué)生，以及分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)實(shí)施科教融合的成果和經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：科教融合；高職院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)一、研究背景《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重?，F(xiàn)代社會(huì)更加青睞有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的綜合性人才，但目前我國(guó)學(xué)
知識(shí)窗·教師版 2023年1期2023-06-21
- 多學(xué)科交叉下艦面航空保障人才培養(yǎng)的科教融合式改革探索
交叉背景下的科教融合式人才培養(yǎng)是新生工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性核心工作，面對(duì)“新工科”建設(shè)理念和“科教融合育人”時(shí)代號(hào)召，艦面航空保障技術(shù)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持“科教融合、育人為本、協(xié)同創(chuàng)新、服務(wù)部隊(duì)”的建設(shè)理念，深化科教融合供給側(cè)改革，抓住專(zhuān)業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、科技創(chuàng)新教育模式構(gòu)建五個(gè)維度實(shí)施改革探索，建立在解決問(wèn)題中創(chuàng)新、在創(chuàng)新實(shí)踐中育人、在科教融合中發(fā)展的教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)、教育平臺(tái)催生為創(chuàng)新動(dòng)能、院校部隊(duì)協(xié)
高教學(xué)刊 2023年17期2023-06-11
- 新工科背景下科教融合人才培養(yǎng)的生長(zhǎng)型方案探索與實(shí)踐
對(duì)研究型大學(xué)科教融合人才培養(yǎng)模式提出新要求。該文對(duì)新形勢(shì)下的科教融合培養(yǎng)模式進(jìn)行概念性分析，并以學(xué)術(shù)實(shí)踐和工程實(shí)踐協(xié)同牽引為原則，探索一種學(xué)術(shù)研究與工程教育共生發(fā)展的生長(zhǎng)型科教融合方案。該文結(jié)合飛行器智能控制領(lǐng)域相關(guān)科研和教學(xué)實(shí)踐，討論該方案的可行性和具體實(shí)施途徑，旨在為新時(shí)期空天控制學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型提供新思考。關(guān)鍵詞：科教融合；新工科；生長(zhǎng)型方案；人才培養(yǎng)；空天控制Abstract： With construction of national N
高教學(xué)刊 2023年16期2023-06-04
- 本科生導(dǎo)師制對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響研究
機(jī)理，并引入科教融合作為中介變量。研究結(jié)果表明：本科生導(dǎo)師制對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有促進(jìn)作用；科教融合在本科生導(dǎo)師制與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間起著重要的中介作用?；趯?dǎo)師介入時(shí)間視角，通過(guò)對(duì)比分析可知：對(duì)于高校進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在非畢業(yè)年級(jí)為本科生配備導(dǎo)師產(chǎn)生的效果優(yōu)于在畢業(yè)年級(jí)為本科生配備導(dǎo)師產(chǎn)生的效果。且通過(guò)驗(yàn)證可知，導(dǎo)師介入時(shí)間越早，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用越大。[關(guān)鍵詞]本科生導(dǎo)師制；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；科教融合；導(dǎo)師介入時(shí)間[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 ? ?
教書(shū)育人·高教論壇 2023年2期2023-06-04
- 面向科教融合協(xié)同育人的“振動(dòng)分析”課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐
：振動(dòng)分析；科教融合；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）05-0060-032016年6月2日，我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，明確工程教育聚焦學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的基本定位，標(biāo)志著中國(guó)高等教育取得具有里程碑意義的歷史性突破[1]。從行業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，隨著我國(guó)海軍艦船制造水平的轉(zhuǎn)型升級(jí)，振動(dòng)問(wèn)題逐漸成為制約其整體性能的主要因素，船舶動(dòng)力裝置振動(dòng)噪聲
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2023年5期2023-05-31
- 淺談科教融合的創(chuàng)新型現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)
的重要手段。科教融合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型現(xiàn)代化建設(shè)人才的必經(jīng)之路，本文從教育、科技、人才三個(gè)方面分析地方普通應(yīng)用型高?？平谭蛛x的問(wèn)題，正確梳理教育、科技、人才間的關(guān)系，構(gòu)建教育—科技—人才雙向循環(huán)體系，詳述該體系在地方普通應(yīng)用型高校中的實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：科教融合；教育；科技；人才2022年10月16日，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告提出堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，為廣大教育工作者指明了方
國(guó)際公關(guān) 2023年4期2023-05-23
- 科研轉(zhuǎn)化教學(xué)：基于翻轉(zhuǎn)課堂的“水力學(xué)”課程案例式教學(xué)研究
；工程案例；科教融合中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）04-0064-03為響應(yīng)《教育部高等教育司2022年工作要點(diǎn)》中深化工科人才培養(yǎng)組織模式創(chuàng)新、實(shí)施“中國(guó)金課行動(dòng)”和提供優(yōu)質(zhì)課程資源與教學(xué)案例的精神，高校應(yīng)持續(xù)對(duì)工科類(lèi)課程進(jìn)行教學(xué)研究與改革?！八W(xué)”是水利、交通、土木各大類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，盡管各專(zhuān)業(yè)對(duì)水力學(xué)知識(shí)的要求和側(cè)重點(diǎn)不盡相同，但基礎(chǔ)內(nèi)容是共通的，開(kāi)展該課程的教學(xué)研究與改革
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2023年4期2023-04-23
- 基于“科教融合”“三全育人”雙背景的人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
——以“試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)”課程為例
決定全面推進(jìn)科教融合合作共建工作。科教融合是國(guó)家推動(dòng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展、落實(shí)科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的關(guān)鍵要素，也是保證杰出人才產(chǎn)出的重要支撐[1]。宏觀層面的科教融合主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)獨(dú)立的科研系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的協(xié)同融合；中觀層面的科教融合以科研單位與高等院校的協(xié)同融合為主；微觀層面的科教融合，核心是高等院校內(nèi)部的科學(xué)研究和教育教學(xué)的相融合[2]。高校思想政治教育工作直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，需建立全員、全程、全方位育人機(jī)制[3]。將科教融合的人才培養(yǎng)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中
農(nóng)產(chǎn)品加工 2023年1期2023-03-21
- “科教融合”視域下“運(yùn)動(dòng)處方”課程教學(xué)資源的探索實(shí)踐
了國(guó)內(nèi)關(guān)于“科教融合”的討論。2018年9月10日習(xí)近平總書(shū)記出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話(huà)，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[2]。習(xí)總書(shū)記從國(guó)家戰(zhàn)略的高度為中國(guó)的教育事業(yè)指明了方向。百年大變局中，科技創(chuàng)新成為國(guó)際戰(zhàn)略博弈的主要戰(zhàn)場(chǎng)，如何占領(lǐng)科技制高點(diǎn)成為高校教育第一要?jiǎng)?wù)。“科教融合”在科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)上的雙重效應(yīng)更加凸顯，將科研成果融入本科教學(xué)既是貫徹“科教融合”的具體行動(dòng)，又是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才
當(dāng)代教育理論與實(shí)踐 2022年4期2022-09-08
- 科教融合背景下通識(shí)教育課程的探索與實(shí)踐
才培養(yǎng)是高校科教融合的落腳點(diǎn)，而通識(shí)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。積極推行省級(jí)科研平臺(tái)承擔(dān)通識(shí)教育課程，能夠?qū)崿F(xiàn)科研反哺教育，讓學(xué)生在通識(shí)教育中接觸最前沿的科技知識(shí)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才具有重要意義。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)事訓(xùn)練通識(shí)教育課程為例，探索了在省級(jí)科研平臺(tái)開(kāi)展通識(shí)教育課程的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方案，以期為農(nóng)林類(lèi)高校開(kāi)展通識(shí)教育課程提供借鑒與參考。[
教育教學(xué)論壇 2022年25期2022-07-19
- 多維縱深科教融合凝聚活力，創(chuàng)新材料化學(xué)人才培養(yǎng)體系
益迫切。深化科教融合、培養(yǎng)創(chuàng)新型高品質(zhì)人才已成為許多國(guó)家發(fā)展高等教育的大趨勢(shì)。隨著我國(guó)高教改革持續(xù)深入，科教融合戰(zhàn)略的推進(jìn)逐漸進(jìn)入深水區(qū)。過(guò)去由政策、制度主導(dǎo)的扁平化的科教融合已不能滿(mǎn)足高教高質(zhì)量發(fā)展的需求。本文以中山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)為例，說(shuō)明新時(shí)期下高教科教融合的推進(jìn)應(yīng)充分尊重教育科學(xué)規(guī)律，多方協(xié)作，多措并舉，勉力打造全方位、多維縱深的科教融合體系。逐步提高高等教育研、學(xué)結(jié)合的強(qiáng)度與深度，建設(shè)穩(wěn)定、高效、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才
大學(xué)·研究與管理 2022年6期2022-07-11
- 科教融合理念下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索
該課程中進(jìn)行科教融合將有利于提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。因此，本文以大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模比賽為例，介紹了在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行科教融合的基本思路與具體案例，通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的困境，突出學(xué)科競(jìng)賽融入教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生們綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)：統(tǒng)計(jì)建模：大學(xué)生：科教融合高等教育的基本任務(wù)之一是科學(xué)研究，這不僅要求教師要開(kāi)展科研工作，更重要的是培養(yǎng)一批科研創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主體，忽視了
客聯(lián) 2022年11期2022-07-06
- “科教融合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索及思考
逐漸形成了“科教融合”的專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式，對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞專(zhuān)創(chuàng)融合;人才培養(yǎng);應(yīng)用型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.002Exploration and Reflection on the Innovative Talent Training Mode of "Integration of Scie
科教導(dǎo)刊 2022年6期2022-06-23
- 科教融合理念下衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究
學(xué)團(tuán)隊(duì)秉承“科教融合、學(xué)術(shù)育人”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容與預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)和線下實(shí)訓(xùn)、虛擬仿真混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，發(fā)揮各教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)理論與實(shí)踐之間的有效銜接，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其分析與解決問(wèn)題的能力，提高衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。課程調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)教師的在線輔導(dǎo)答疑、教師授課速度、師生互動(dòng)等滿(mǎn)意度較高，故所構(gòu)建的科教融合理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式符合我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的求知需求，有利于新時(shí)代背景下公共衛(wèi)生與預(yù)防
教育教學(xué)論壇 2022年18期2022-06-21
- 信息化背景下基于科教融合的“三位一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
的日新月異，科教融合又將面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。高等學(xué)校的本質(zhì)工作是教書(shū)育人，在信息化背景下建設(shè)高效的科教融合“三位一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，通過(guò)科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，使教學(xué)不僅可以傳授知識(shí)，同時(shí)為科研奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有力的對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新，從而為培養(yǎng)多元化綜合型高校大學(xué)生提供思路和借鑒。關(guān)鍵詞：教育信息化;科教融合;“三位一體”教學(xué)體系;創(chuàng)新型人才培養(yǎng)隨著時(shí)代發(fā)展的日新月異，多媒體、數(shù)字化，智能化以及互聯(lián)網(wǎng)等信息化
中國(guó)新通信 2022年8期2022-06-11
- “科教融合”理念下實(shí)施科研育人研究
人。關(guān)鍵詞：科教融合;科研育人;高校一、引言育才造士，立德為本。“三全育人”理念的提出，開(kāi)啟了我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新篇章。從2015年中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》中“教書(shū)育人、實(shí)踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人”的五大育人長(zhǎng)效機(jī)制，到2017年2月中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中“七大育人”體系，到2017年12月中共教育部黨組《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中“十大
科學(xué)與財(cái)富 2022年1期2022-05-31
- 以科教融合為導(dǎo)向的高等傳熱學(xué)課程教學(xué)改革
學(xué)；研究性；科教融合［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）09-0129-03隨著研究生教育戰(zhàn)略地位的日益凸顯，研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的緊迫性更加突出。課程學(xué)習(xí)作為研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生基本科研素養(yǎng)和科研能力的基本途徑。已有學(xué)者[1-2]指出研究生課程教學(xué)存在的問(wèn)題包括教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法“本科化”等，不僅使部分研究生對(duì)所學(xué)課程多有抱怨，也讓部分研究生導(dǎo)師深感目前的課程無(wú)助于研究生能力的
大學(xué)教育 2022年9期2022-05-30
- 基于科教融合的新能源汽車(chē)技術(shù)課程教學(xué)改革
華［摘 要］科教融合是世界一流大學(xué)的核心辦學(xué)理念，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面具有重要作用。基于以學(xué)生為中心的教育理念，新能源汽車(chē)技術(shù)課程采用多元化教學(xué)模式，以高水平的科研成果優(yōu)化課程內(nèi)容、把科研實(shí)例引入課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、激發(fā)學(xué)生科研興趣、拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行了教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的深度融合。［關(guān)鍵詞］科教融合；培養(yǎng)模式；新能源汽車(chē)；教學(xué)改革［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437
大學(xué)教育 2022年9期2022-05-30
- 問(wèn)題與策略：高校新文科人才培養(yǎng)中的科教融合
李羽佳摘要：科教融合既是對(duì)高校科研和教學(xué)資源反哺、成果反哺、過(guò)程協(xié)同固有路徑的突破，也是對(duì)新文科人才培養(yǎng)中科研和教學(xué)之間關(guān)系的一種妥善處理，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中具有重要意義。通過(guò)調(diào)查分析，文章發(fā)現(xiàn)目前高校新文科人才培養(yǎng)中的科教融合存在專(zhuān)業(yè)建設(shè)觀念上重“教”輕“研”、教師科研指導(dǎo)方式單一與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)需求高但參與度低、科研實(shí)踐中“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”薄弱等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了新文科建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，應(yīng)通過(guò)建構(gòu)政策體系和實(shí)踐體系、豐富研究性教學(xué)和指導(dǎo)、改革課程教
- 立德樹(shù)人導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)模式創(chuàng)新
一標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、科教融合、變革教學(xué)方法、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)、校企合作等手段，積極探索經(jīng)管學(xué)科實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)新模式，并在國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行了推廣和應(yīng)用，具有一定的創(chuàng)新和示范效應(yīng)，希望能促進(jìn)經(jīng)管學(xué)科高端人才培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;實(shí)驗(yàn)案例教學(xué);科教融合;校企合作;開(kāi)放共享中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）20-0185-04一、研究背景2018年全國(guó)本科教育大會(huì)的召開(kāi)吹響了全面振興本科教育的號(hào)角，中央
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年7期2022-05-30
- 新工科背景下光電材料與器件實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新與重構(gòu)
;虛實(shí)互補(bǔ);科教融合[基金項(xiàng)目] 2021年度教育部第一批協(xié)同育人項(xiàng)目“材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力提升與探索”（202101346002）[作者簡(jiǎn)介] 祁亞軍（1980—），男，湖北咸寧人，工學(xué)博士，湖北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事鐵電多鐵性材料與器件研究;江 娟（1980—），女，湖北十堰人，工學(xué)博士，湖北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事微波介質(zhì)材料與器件研究;張 蕾（1981—），女，湖北棗陽(yáng)人，工學(xué)博士，湖北大學(xué)材料
教育教學(xué)論壇 2022年15期2022-05-25
- 高校思政課教學(xué)加強(qiáng)科教融合的理路分析
校思政課教學(xué)科教融合水平的高低，已成為影響和制約高校思政課立德樹(shù)人作用發(fā)揮的根本性問(wèn)題。從理論和實(shí)踐結(jié)合的角度破解這一問(wèn)題，需要厘清科教融合的理念及其對(duì)高校思政課教學(xué)的意義，把準(zhǔn)高校思政課教學(xué)的特點(diǎn)及其對(duì)科教融合的要求，同時(shí)加強(qiáng)高校思政課教學(xué)推進(jìn)科教融合的機(jī)制保障。關(guān)鍵詞??? 高校思政課;科教融合;立德樹(shù)人中圖分類(lèi)號(hào)：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.033Analysis on St
科教導(dǎo)刊 2022年4期2022-05-07
- 兼具科教融合理念與計(jì)算思維培養(yǎng)的教學(xué)改革
程為例，探討科教融合視域下，培養(yǎng)學(xué)生新型計(jì)算思維的課程教學(xué)改革。文中綜合分析計(jì)算機(jī)類(lèi)課程當(dāng)前教學(xué)中的不足，針對(duì)分析結(jié)果重新定義教學(xué)改革的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，文章分別從授課主體和學(xué)習(xí)主體的角度出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)成果產(chǎn)出、課程考核和課程評(píng)價(jià)反饋五個(gè)方面出發(fā)，提出融合科學(xué)研究、計(jì)算思維培養(yǎng)的，具有多元性、協(xié)同交叉性的教學(xué)改革舉措。通過(guò)文章提出的算法與算法復(fù)雜性理論課程的教學(xué)改革舉措，以期提高課程教學(xué)時(shí)間利用率，為培養(yǎng)具備新型計(jì)算思維并兼具科研特性的計(jì)
高教學(xué)刊 2022年9期2022-04-19
- 科教融合協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐的探索
[摘 要] 科教融合協(xié)同育人是高校教學(xué)改革的亮點(diǎn)與趨勢(shì)，寧波大學(xué)緊緊圍繞高質(zhì)量育人這一中心，充分利用研究型高校的科研優(yōu)勢(shì)，依托科技成果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有效整合各方優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)科學(xué)研究與教學(xué)育人深度融合。以寧波大學(xué)科教融合的探索與實(shí)踐為例，探討在當(dāng)前情況下綜合性大學(xué)科教協(xié)同育人的有效路徑，助力“雙一流”建設(shè)水平提升。[關(guān)鍵詞] 科教融合;協(xié)同育人;機(jī)制構(gòu)建[基金項(xiàng)目] 2020年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合的動(dòng)植物檢疫虛擬仿真實(shí)踐”
教育教學(xué)論壇 2022年8期2022-04-13
- 教師科研項(xiàng)目引入食品微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐
生物學(xué)實(shí)驗(yàn);科教融合;實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào) S-01? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2022）05-0276-04doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.05.072開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：Exploration and Practice on Introducing Teacher’s Scientific Research Projects into the Teaching of Food M
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2022年5期2022-03-22
- 面向“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的潮汐學(xué)課程教學(xué)改革
視實(shí)踐訓(xùn)練，科教融合體現(xiàn)挑戰(zhàn)度;多方式考核方式融合，優(yōu)化考評(píng)體系，強(qiáng)化能力素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提升。實(shí)踐表明，本課程教學(xué)改革增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維方法，提升了學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。[關(guān)鍵詞] 兩性一度;啟發(fā)式教學(xué);科教融合;綜合素質(zhì);海洋潮汐學(xué)[基金項(xiàng)目] 2020年度天津市教委天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目“‘三全育人’體系研究與實(shí)踐——探索以實(shí)踐教
教育教學(xué)論壇 2022年4期2022-03-19
- 基于STEM教育和科教融合的大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
TEM教育；科教融合；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.002STEM教育旨在通過(guò)科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）與數(shù)學(xué)（Mathematics）四個(gè)方面的跨學(xué)科綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，非常適合當(dāng)今大學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。美國(guó)在20世紀(jì)80年代，基于它的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)提出了STEM教育，[1]90
科教導(dǎo)刊 2022年2期2022-03-11
- 科教融合和產(chǎn)教協(xié)同促進(jìn)人工智能創(chuàng)新人才培養(yǎng)
叉角度介紹了科教融合和產(chǎn)教協(xié)同進(jìn)行人工智能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路，同時(shí)介紹了新一代人工智能系列教材以及新一代人工智能科教平臺(tái)的體系架構(gòu)和AI+X微專(zhuān)業(yè)。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程體系;科教融合;人工智能;人才培養(yǎng)一、計(jì)算機(jī)課程體系中人工智能知識(shí)點(diǎn)演變?yōu)榱艘?guī)范計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（ACM）于1968年和1978年發(fā)布了計(jì)算機(jī)科學(xué)（Computer Science）課程體系Curriculum 68和Curriculum 78。1985年，ACM和IEEE C
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2022年2期2022-03-07
- 數(shù)值分析課程中融入分?jǐn)?shù)階微積分的探索
文章首先介紹科教融合的背景，然后探討數(shù)值分析課程教學(xué)中融入分?jǐn)?shù)階微積分科學(xué)研究問(wèn)題的意義，最后通過(guò)具體的例子探討其對(duì)人才培養(yǎng)的可行性。關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)階微積分;數(shù)值分析;科教融合;人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）04-0096-04Abstract： Fractional calculus is one of the current research hotspots in computa
高教學(xué)刊 2022年4期2022-03-01
- 以新發(fā)展理念探索科教融合的高校特色發(fā)展之路
樹(shù)輝摘 要：科教融合是現(xiàn)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的核心理念和必然選擇。作為與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)和底色，科教融合成為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)最鮮明的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。大學(xué)立足哲學(xué)社會(huì)科學(xué)最權(quán)威學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，探索科研機(jī)構(gòu)辦現(xiàn)代高等教育的規(guī)律，以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)最高層級(jí)研究型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培育打造“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)家的搖籃”。在“兩入雙一”辦學(xué)方略的引領(lǐng)下，以實(shí)打?qū)嵉呐e措推進(jìn)科教融合戰(zhàn)略落實(shí)、落地、落細(xì)，走穩(wěn)、走實(shí)特色發(fā)展之路，以教育高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，加快構(gòu)建新發(fā)展
北京教育·高教版 2022年1期2022-02-19
- 科教融合，創(chuàng)新為先
：水利計(jì)算;科教融合;創(chuàng)新為先一、概述2015年年底，國(guó)家頒布了《全面推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃》，把“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為建設(shè)任務(wù)的重點(diǎn)，其中“國(guó)際視野”和“促進(jìn)國(guó)際交流與合作”兩個(gè)關(guān)鍵詞在建設(shè)任務(wù)和改革任務(wù)上給予了雙重強(qiáng)調(diào)。國(guó)土資源學(xué)院作為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)“雙一流”學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)部門(mén)，積極響應(yīng)國(guó)家提出的對(duì)高校和學(xué)科建設(shè)提出的新要求[1]。在農(nóng)業(yè)水利工程核心課程（如水利計(jì)算）的教學(xué)中，存在著教學(xué)資源不足、教學(xué)模式固化[2]、師資隊(duì)伍建設(shè)僵化、實(shí)
科技風(fēng) 2022年4期2022-02-17
- 基于科教融合的廣東省高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
：文章通過(guò)對(duì)科教融合理論進(jìn)行梳理，結(jié)合廣東省高職院校科教融合培育創(chuàng)新人才實(shí)踐，同時(shí)選取廣東省十所有代表性的高職院校對(duì)科教融合現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研訪談與分析，找出科教融合存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，從人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)入手，將“3333”（3進(jìn)、3結(jié)合、3實(shí)踐、3認(rèn)證）整體設(shè)計(jì)融入人才培養(yǎng)全程，構(gòu)建科教融合的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)從政府、學(xué)校、教師和學(xué)生四個(gè)層面提出實(shí)施科教融合的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對(duì)策與建議，充實(shí)人才培養(yǎng)的路徑，不但可以發(fā)揮教學(xué)的學(xué)
高教學(xué)刊 2022年2期2022-01-19
- 基于科教融合的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)模式探索
此，文章探索科教融合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，分析科教融合模式對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，以齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科為例，闡述科教融合的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間安全;人才培養(yǎng)模式;科教融合中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）35-0150-05Abstract： Cyberspace security has become an impo
高教學(xué)刊 2021年35期2021-12-28
- 科教融合背景下藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)多維模式構(gòu)建
[摘 要] 科教融合是提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑，是我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)的必然選擇。齊魯工業(yè)大學(xué)與山東省科學(xué)院是山東省科教融合高校教育改革思想指引下融合的首批高校之一。藥學(xué)院為齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）成立的第5個(gè)科教融合學(xué)院，在科教深度融合的體制下，藥學(xué)院以學(xué)校和科學(xué)院分析測(cè)試中心兩翼為支撐，在管理模式、培養(yǎng)路徑、課程設(shè)置多維度踐行科教融合，探索藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的有效模式，以期提高培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、科研能力、高精尖的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。[關(guān)
教育教學(xué)論壇 2021年45期2021-12-17
- 集成光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程科教融合教學(xué)模式的應(yīng)用探索
設(shè)計(jì)與優(yōu)化的科教融合教學(xué)模式的改革方法。該教學(xué)模式通過(guò)光波導(dǎo)結(jié)構(gòu)以及微環(huán)諧振器、馬赫增德?tīng)柛缮鎯x等集成光子器件的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解課程內(nèi)容，初步了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知愿望，為其進(jìn)一步深造或走向社會(huì)打下一個(gè)良好的技術(shù)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：科教融合;集成光電子技術(shù);教學(xué)改革;高等教育;光波導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：TN256? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）39-0077-03目前我國(guó)高等教育正在逐步由精英教育
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年10期2021-12-12
- 華為智能基座融于深度學(xué)習(xí)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐
策略，并結(jié)合科教融合和產(chǎn)教合作培養(yǎng)模式，給出了大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的建議。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);華為智能基座;科教融合;產(chǎn)教合作“人工智能+”等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)新工科人才培養(yǎng)提出了全新要求。數(shù)字時(shí)代的人才培養(yǎng)，既需要基礎(chǔ)理論灌溉，又需要對(duì)接產(chǎn)業(yè)界科技發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)需求，多方協(xié)同、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、從而構(gòu)建良性的人才生態(tài)與培養(yǎng)體系。深度學(xué)習(xí)是人工智能專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其概念雖火熱、應(yīng)用雖廣，但在教育領(lǐng)域開(kāi)展相關(guān)教育卻并非是一蹴而就的。雖然目前已有
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年29期2021-12-06
- 新民辦本科院校背景下的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)科教融合模式研究
的不二目標(biāo)。科教融合改革也成為了這類(lèi)院校的必經(jīng)之路，但這些院校因其自身的特點(diǎn)，科教融合改革困難重重。本文論述了新民辦院校科教融合現(xiàn)狀，針對(duì)這類(lèi)院校普遍存在的科研與教學(xué)脫節(jié)、師資力量不足、科研項(xiàng)目缺乏等問(wèn)題進(jìn)行分析研究，構(gòu)建了測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)科教融合模式，總結(jié)了實(shí)施科教融合改革的效果和建議。關(guān)鍵詞：新民辦本科院校 科教融合 教學(xué)模式改革 測(cè)繪工程中圖分類(lèi)號(hào)：P20-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2021）07（b）-0156-04R
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年20期2021-12-02
- 科教融合背景下的民辦本科院校教學(xué)模式改革研究
摘? 要：“科教融合”理念已提出了近百年，隨著近百年的探索和發(fā)展已成為高校培養(yǎng)人才的主流方向。民辦高校作為我國(guó)高等教育的重要組成，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)和目標(biāo)，絕大多數(shù)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的。本文首先分析了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標(biāo)的民辦本科高校在“科教融合”實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合“科教融合”的基本理念進(jìn)行了解析，在此基礎(chǔ)上提出利用制定“導(dǎo)師制”，從學(xué)生入學(xué)起明確指導(dǎo)教師，結(jié)合導(dǎo)師的科研課題制定實(shí)踐計(jì)劃，充分利用課后第二、第三等課堂使學(xué)生參與進(jìn)連貫且完整的真實(shí)
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年19期2021-11-23
- 新疆理工學(xué)院科教融合創(chuàng)新機(jī)制研究
【摘要】科教融合連接新疆理工學(xué)院教學(xué)理論與實(shí)踐，高校創(chuàng)新策略是應(yīng)用型人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的重要內(nèi)容。明確新疆理工學(xué)院科教融合創(chuàng)新機(jī)制意義，構(gòu)建科教融合創(chuàng)新機(jī)制實(shí)施路徑，回歸大學(xué)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才培養(yǎng)根本任務(wù)，通過(guò)科教融合理念，從內(nèi)涵觀念、實(shí)踐、制度等方面進(jìn)行深層次改革。結(jié)合OBE理念深化教學(xué)方法改革，構(gòu)建有利于高質(zhì)量的科教融合教學(xué)模式等創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與教學(xué)改革的協(xié)同發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】科研活動(dòng);教學(xué)改革;科教融合;教學(xué)模式;創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一、科教融合的關(guān)系
紅豆教育 2021年17期2021-11-22
- “科教+產(chǎn)教”雙融合下園林專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索
目標(biāo)。該文從科教融合、產(chǎn)教融合角度著手，分析了沈陽(yáng)工學(xué)院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中科研、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)融合發(fā)展現(xiàn)狀，并以園林專(zhuān)業(yè)為例，提出“科教+產(chǎn)教”雙融合下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑，以促進(jìn)園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)向創(chuàng)新應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)換，形成全方位、全過(guò)程、全員參與的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：科教融合;產(chǎn)教融合;創(chuàng)新人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào) G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）19-0172-03隨著中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)，創(chuàng)新一詞已被列入我國(guó)經(jīng)濟(jì)和國(guó)力
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2021年19期2021-11-03
- 基于科教融合的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)踐教學(xué)研究
?！絷P(guān)鍵詞：科教融合;科研成果;科研平臺(tái);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)代化高等教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。因此，大學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容需要涵蓋基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升能力的科研成果的介紹?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出：高等院校要?jiǎng)?chuàng)立科研與教學(xué)互動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。“科教融合”是我國(guó)建設(shè)高水平現(xiàn)代化大學(xué)的
速讀·上旬 2021年11期2021-10-12
- 新工科背景下科教融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索與實(shí)踐
新工科背景下科教融合協(xié)同育人理念在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索與實(shí)踐研究。結(jié)合電力行業(yè)背景特點(diǎn)以及電力行業(yè)對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力的需求，通過(guò)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、將科研項(xiàng)目與教學(xué)過(guò)程相融合、進(jìn)行課程教學(xué)方法改革、改進(jìn)課程考核方式等，促進(jìn)科教融合協(xié)同育人在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與科研，并通過(guò)科教融合提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。[關(guān)鍵詞] 新工科;科教融合;協(xié)同育人;創(chuàng)新型人才[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 ?
教書(shū)育人·高教論壇 2021年9期2021-10-11
- 教學(xué)與科研相長(zhǎng)的實(shí)踐研究
：科學(xué)研究;科教融合;人才培養(yǎng);教學(xué)效果;創(chuàng)新能力中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）25-0068-05Abstract： Taking the course of Plant Tissue Culture as an example， this paper discussed the integration of scientific research and teaching in college
高教學(xué)刊 2021年25期2021-10-11