圓錐體
- 圓錐探秘
制作，我發(fā)現(xiàn)：圓錐體由一個(gè)扇形和一個(gè)圓形組成。圓錐底面圓形的周長(zhǎng)等于扇形的弧長(zhǎng)。根據(jù)圓錐體的特征——扇形的半徑就是圓錐的母線。我們用a表示母線，用N表示扇形的圓心角度數(shù)，則圓錐的側(cè)面積S側(cè)=πa2（）。那么，圓錐的底面積如何表示呢？因?yàn)閳A錐底面圓形的周長(zhǎng)等于側(cè)面扇形的弧長(zhǎng)，所以底面圓的周長(zhǎng)C=2πa（），底面圓的半徑r=2πa（）÷2π=（）a，底面圓的面積S底=π（）2a2。圓錐的表面積=側(cè)面積+底面積S表=πa2（）+π（）2a2?利用這個(gè)公式，我計(jì)算
數(shù)學(xué)大王·中高年級(jí) 2023年8期2023-07-17
- 淺談圖形與幾何教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力
展。［案例3］圓錐體體積計(jì)算公式在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱體的體積計(jì)算公式后，我給出了一道推理題，要求他們推理出相同規(guī)格的圓錐體的體積計(jì)算公式：已知圓錐的底面直徑d 和高h(yuǎn)，如何求體積V？因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸圓錐體，對(duì)圓錐體的概念還不是很清楚。首先，我給大家演示了圓錐體的生成過(guò)程。圓錐體雖然也有底圓和高度，但它是由三角形旋轉(zhuǎn)生成的，而圓柱體是由圓拉伸而成。從它們二者的生成方式就可以看出，體積存在一定的差異。學(xué)生掌握了圓柱體的體積計(jì)算公式后，我讓他們推理圓錐體的體積計(jì)算
小學(xué)生 2023年11期2023-06-05
- 逆向工程中圓錐體組件加工信息快速高精度檢測(cè)與生成方法研究
0)1 引 言圓錐體或部分圓錐體構(gòu)成的機(jī)械零部件在船舶、汽車乃至航空、航天領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用[1,2]。這些機(jī)械零部件往往是通過(guò)逆向工程制造方法生成產(chǎn)品的制造加工信息，其信息精度的高低將直接影響到產(chǎn)品的使用質(zhì)量與壽命，如何快速高精度實(shí)現(xiàn)對(duì)圓錐體組件加工信息的檢測(cè)與生成，是當(dāng)前機(jī)械零部件逆向加工中，特別是在3D制造技術(shù)逐漸成熟發(fā)展的情況下，急需認(rèn)真解決的重要問(wèn)題。目前圓錐體組件加工信息檢測(cè)與生成方法主要采用直接接觸測(cè)量法，包括游標(biāo)卡尺測(cè)量、角度樣板檢測(cè)、正弦
計(jì)量學(xué)報(bào) 2022年6期2022-07-21
- 探案式教學(xué)的探索與實(shí)踐
——以微分幾何偽球面為例
圓柱體，一個(gè)雙圓錐體，一個(gè)形似雙嗩吶的物體，再讓同學(xué)們猜想如果把這三個(gè)物體放在架子上會(huì)怎么滾動(dòng)呢？大多數(shù)同學(xué)的直覺(jué)是三個(gè)物體由高處往低處滾動(dòng)，此時(shí)讓學(xué)生親自上講臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只有圓柱體由高處向低處滾，雙圓錐體卻是從低向高處滾動(dòng)，而形似雙嗩吶的物體放在裝置上“上下”往復(fù)滾動(dòng).這樣實(shí)驗(yàn)裝置的引入，以及有悖于常識(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即使是大班授課，也可以將每個(gè)同學(xué)的注意力吸引過(guò)來(lái)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果同直覺(jué)相悖更是引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心.此時(shí)給學(xué)生公布“案情”，這個(gè)形似雙
大學(xué)數(shù)學(xué) 2022年2期2022-05-07
- 借助微視頻讓數(shù)學(xué)直播課變得簡(jiǎn)單高效*
學(xué)生。下面以“圓錐體體積”教學(xué)實(shí)錄，闡述這種課堂教學(xué)的基本流程，這一過(guò)程可以概括為“想想—看看—記記—做做—評(píng)評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備師：已進(jìn)入直播課堂并做好上課準(zhǔn)備的同學(xué)，請(qǐng)拿起你的鉛筆在練習(xí)本上分別畫一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，要盡量畫得底面和高一樣大哦?！驹O(shè)計(jì)意圖】一是加強(qiáng)課堂組織，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是讓學(xué)生畫圖，為新課學(xué)生參與觀察準(zhǔn)備素材。想想即猜一猜（3～5分鐘）。第一想（教師出示準(zhǔn)備好的圓錐體）：師：這是什么體？生：圓錐體。師：同學(xué)們猜一下，這節(jié)
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2021年1期2021-12-02
- 防空耗水龍頭
內(nèi)設(shè)一活動(dòng)實(shí)心圓錐體垂直于緊口中央，底面朝上，錐尖朝下，并有三分之二露于緊口螺帽外。由于圓錐體垂直向下的重力作用，防空耗水龍頭出水口始終處于堵塞狀態(tài)，不向上觸動(dòng)圓錐體尖端，水是不會(huì)流出來(lái)的。在水網(wǎng)正常供水狀態(tài)下，如果需要用水，我們必須向上觸動(dòng)圓錐體尖端，觸動(dòng)力量的大小決定出水量的大小，即觸力大，水量就大;觸力小，水量就小。如果水網(wǎng)停水，我們也不用擔(dān)心忘記關(guān)水龍頭而導(dǎo)致水資源浪費(fèi)。防空耗水龍頭取材簡(jiǎn)單，可有效防止水龍頭空耗水源，非常實(shí)用。指導(dǎo)老師? 許亞軍?
發(fā)明與創(chuàng)新·小學(xué)生 2021年7期2021-09-07
- 防空耗水龍頭
內(nèi)設(shè)一活動(dòng)實(shí)心圓錐體垂直于緊口中央，底面朝上，錐尖朝下，并有三分之二露于緊口螺帽外。由于圓錐體垂直向下的重力作用，防空耗水龍頭出水口始終處于堵塞狀態(tài)，不向上觸動(dòng)圓錐體尖端，水是不會(huì)流出來(lái)的。在水網(wǎng)正常供水狀態(tài)下，如果需要用水，我們必須向上觸動(dòng)圓錐體尖端，觸動(dòng)力量的大小決定出水量的大小，即觸力大，水量就大；觸力小，水量就小。如果水網(wǎng)停水，我們也不用擔(dān)心忘記關(guān)水龍頭而導(dǎo)致水資源浪費(fèi)。防空耗水龍頭取材簡(jiǎn)單，可有效防止水龍頭空耗水源，非常實(shí)用。老師推薦：防空耗水龍
發(fā)明與創(chuàng)新 2021年27期2021-07-07
- 彈性應(yīng)力下304L 不銹鋼點(diǎn)蝕行為的 有限元模擬研究
別類似半球體、圓錐體和圓柱體。對(duì)于304L 不銹鋼，在亞穩(wěn)態(tài)點(diǎn)蝕坑的發(fā)展階段，點(diǎn)蝕坑擴(kuò)展生長(zhǎng)形成半球體點(diǎn)蝕坑，許多文獻(xiàn)理想化為半球形模型[19]，也有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)為圓錐體形狀的，如果發(fā)生次生蝕孔，還可能在外觀上呈現(xiàn)圓柱體[20]?，F(xiàn)場(chǎng)獲得的很多宏觀腐蝕形貌也表明，它們很可能是起源于上述3 種典型的點(diǎn)蝕坑初期形貌，如圖3 所示。圖2 實(shí)驗(yàn)中獲得的幾種典型點(diǎn)蝕萌發(fā)階段的形貌 Fig.2 Morphology of several typical pitting g
表面技術(shù) 2021年2期2021-03-19
- 一種新型夾具設(shè)計(jì)
型夾具由金屬外圓錐體、金屬內(nèi)圓錐體、彈簧和內(nèi)六角螺栓等組成。金屬外圓錐體的外面有臺(tái)階和外圓錐，可方便圓柱薄壁工件的裝夾和定位，金屬外圓錐體內(nèi)部有臺(tái)階孔，大孔內(nèi)可裝彈簧，小孔加工有螺紋可與內(nèi)六角螺栓配合；金屬內(nèi)圓錐體的外部為圓柱體，內(nèi)部有臺(tái)階孔和內(nèi)圓錐，金屬內(nèi)圓錐體的外部加工有孔和縱向長(zhǎng)槽，內(nèi)六角螺栓通過(guò)金屬內(nèi)圓錐體的臺(tái)階孔端面帶動(dòng)金屬內(nèi)圓錐體與裝有彈簧的金屬外圓錐體的外圓錐配合，并通過(guò)螺紋小孔連接而形成一種新型夾具。其中：①金屬內(nèi)圓錐體的外部加工有孔，孔至
機(jī)械工程與自動(dòng)化 2020年5期2020-11-05
- 一枝花的魔力
做成高低不同的圓錐體，再貼上厚實(shí)的葉片，上面插了單朵的山茶花。幾朵小山茶花組合在一起，濃濃的色彩有一種化不開(kāi)的熱情，將居室的沉悶一掃而光。當(dāng)然，單朵的花兒也要有高低之分，不同的層次讓靜止的花朵有了流動(dòng)的韻味。在制作時(shí)，盡量選擇厚實(shí)而持久的葉片，能隨時(shí)間的推移而變化顏色，給居室?guī)?lái)季節(jié)感。制作時(shí)，注意圓錐體口徑的大小，能插下一枝花且能固定好高度最重要。這樣的小品無(wú)論是放在茶幾上、柜子上，或者放在地上，都閃爍著光彩。組合的數(shù)量可以無(wú)限延展，但盡量選單數(shù)吧，讓美
愛(ài)你·健康讀本 2020年8期2020-08-23
- 一枝花的魔力
做成高低不同的圓錐體，再貼上厚實(shí)的葉片，上面插了單朵的山茶花。幾朵小山茶花組合在一起，濃濃的色彩有一種化不開(kāi)的熱情，將居室的沉悶一掃而光。當(dāng)然，單朵的花兒也要有高低之分，不同的層次讓靜止的花朵有了流動(dòng)的韻味。在制作時(shí)，盡量選擇厚實(shí)而持久的葉片，能隨時(shí)間的推移而變化顏色，給居室?guī)?lái)季節(jié)感。制作時(shí)，注意圓錐體口徑的大小，能插下一枝花且能固定好高度最重要。這樣的小品無(wú)論是放在茶幾上、柜子上，或者放在地上，都閃爍著光彩。組合的數(shù)量可以無(wú)限延展，但盡量選單數(shù)吧，讓美
愛(ài)你 2020年22期2020-08-18
- 經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展思維能力
;動(dòng)腦;玩轉(zhuǎn);圓錐體圓柱和圓錐是生活中非常容易遇到的幾何體，是小學(xué)立體圖形學(xué)習(xí)的重要部分。在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)物直觀圖“去看”固然是展開(kāi)探索活動(dòng)的有效途徑之一，而鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起手來(lái)主動(dòng)探究、邊玩邊思考，無(wú)疑更能激發(fā)學(xué)生的持久興趣。以下結(jié)合日常課堂教學(xué)，重點(diǎn)以圓錐體為探討對(duì)象。一、找一找，從自由觀察到重點(diǎn)聚焦孩子天性愛(ài)玩。會(huì)玩的小孩無(wú)形中玩出了成長(zhǎng)的智慧，而不會(huì)玩的小學(xué)生則玩出了麻煩，更不可能玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)圓錐體之前，我布置了一項(xiàng)神秘的家庭作業(yè)，即讓學(xué)生回
新教育時(shí)代·教師版 2020年15期2020-07-29
- 閱讀理解
cone （圓錐體）. Glue the sides of the cone so that it holds its shape.Step 4 Glue the nose cone to the bottom of the bottle to make the top of the rocket.Step 5 Glue the smaller triangles to the other end of the cola bottle， around i
時(shí)代英語(yǔ)·初中 2020年3期2020-06-19
- 力分解式動(dòng)量方程實(shí)驗(yàn)儀研究
方設(shè)有不同錐角圓錐體，圓錐體通過(guò)垂桿與水平杠桿相連。在水平杠桿上設(shè)置測(cè)力計(jì)等構(gòu)件，如圖5(c)所示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，上水箱內(nèi)水體經(jīng)由管道、垂直射流機(jī)構(gòu)2個(gè)垂直射流口，垂直射流沖擊正上方圓錐體，經(jīng)由圓錐體分流后的水體，流入各自獨(dú)立的泄水槽，最后匯入桌面下供水箱。圖5 力分析式動(dòng)量實(shí)驗(yàn)儀利用不同錐角的圓錐體、水平杠桿、杠桿與圓錐體間的垂桿、垂桿上測(cè)力計(jì)和圓錐面邊線測(cè)力計(jì)等構(gòu)件的組合，在完成目前的動(dòng)量方程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還可以進(jìn)行如下主要實(shí)驗(yàn)：（1）在圓錐體底角邊線沿著錐面
實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理 2019年11期2019-11-28
- 課堂因融錯(cuò)而更加精彩
錯(cuò)了。如：一個(gè)圓錐體的沙堆，底面積是12平方米，高是3米。這個(gè)沙堆有多少立方米沙子？（只列式不計(jì)算）12×3學(xué)生為什么會(huì)列錯(cuò)呢？先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲：生1：我沒(méi)有認(rèn)真審題，這個(gè)沙堆是圓錐體而不是圓柱體。生2：我知道這個(gè)沙堆是圓錐體;只記得圓柱體的體積公式，而記不得圓錐體的體積公式。圓錐體的體積公式，你都記不??？圓錐形的體積公式，當(dāng)堂課，學(xué)生記得住，沒(méi)問(wèn)題。過(guò)一段時(shí)間，有一些學(xué)生就記不住了。再反思自己以前圓錐體的體積教學(xué)，僅通過(guò)教師做“量水”示范實(shí)驗(yàn)，從而推導(dǎo)出
新課程·小學(xué) 2019年7期2019-09-17
- 激光輻照下圓錐體空間碎片的激光燒蝕力與力矩分析方法
因此，本文選擇圓錐體碎片為研究對(duì)象，計(jì)算不同角度激光燒蝕產(chǎn)生的不同效果，對(duì)激光清除空間碎片具有重要意義。2 圓錐體碎片的激光輻照區(qū)域與投影區(qū)域分析圓錐體 (底面半徑為R＞0，高為H＞0，滿足高徑比H/R=tanε)為軸對(duì)稱，以底面圓確定Oxy平面，底面圓心為坐標(biāo)原點(diǎn)O，對(duì)稱軸為z軸，激光入射方向所在平面確定Oyz平面，建立如圖1所示坐標(biāo)系Oxyz。將激光入射方向與y軸正向夾角記為θ(即激光仰角為θ)，滿足-π/2≤θ≤π/2，則激光方向單位矢量m=(mx，
空間碎片研究 2019年4期2019-09-15
- 小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究
靈感我在教學(xué)“圓錐體體積”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作推導(dǎo)出求圓錐體的公式。讓學(xué)生四人一組操作，每組都有一對(duì)圓柱和圓錐體，去驗(yàn)證課本上的知識(shí)。倒水實(shí)驗(yàn)：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器，我要求每組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察，把觀察后的情況做匯報(bào)。過(guò)了一會(huì)兒，A組倒了3次，還沒(méi)倒?jié)M；而B(niǎo)組的同學(xué)大叫說(shuō)：老師，水溢出來(lái)了，這是怎么回事呀。”可C組學(xué)生說(shuō)：“老師，我們組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了圓錐倒了3次正好倒?jié)M圓柱體”。這時(shí)，學(xué)生們議論紛紛。我讓C組的同學(xué)給演示一遍，引導(dǎo)學(xué)生與自己所做的
速讀·上旬 2019年1期2019-09-10
- 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律
算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)圓錐體體積計(jì)算時(shí)，首先讓學(xué)生形象觀察圓柱體和圓錐體，它們有哪些異同？它們之間體積存在什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)兩者的比較，都說(shuō)底面積一樣，高度一樣，但體積不一樣，但不知道圓錐體體積是怎樣求出？教師就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行演示，用開(kāi)口的圓錐杯盛滿水倒入開(kāi)口等底等高的圓柱杯子，第一次倒入水位到圓柱杯刻度的 ，第二次倒入水位又上升到刻度的 ，第三次倒入水剛剛盛滿到杯口，如圖。學(xué)生在自己操作實(shí)驗(yàn)后，粗淺認(rèn)識(shí)到等底等高的圓錐體體積等于圓柱體體積的 ，在此基礎(chǔ)上，歸納出
教育周報(bào)·教育論壇 2019年32期2019-09-10
- 不同的觀念，不同的設(shè)計(jì)
周軍英“圓錐體的體積”是小學(xué)階段最后一個(gè)立體圖形的教學(xué)內(nèi)容。多年里我有機(jī)會(huì)三次任教六年級(jí)，三次數(shù)學(xué)了“圓錐體”。翻閱前后三份教案，回想自己三次教學(xué)過(guò)程，感觸很深，現(xiàn)摘錄推導(dǎo)圓錐體積公式的片斷進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)1：（上世紀(jì)九十年代）出示掛圖，上有等底等高的圓柱和圓錐，講解他們之間的關(guān)系，得出公式，完成相關(guān)習(xí)題若干。教學(xué)效果：學(xué)生通過(guò)大量的圓錐體體積的計(jì)算，對(duì)公式爛熟疑心，應(yīng)用題正確率很高。那時(shí)的教學(xué)以密度大，計(jì)算量足，學(xué)生習(xí)題掌握情況好為教學(xué)目標(biāo)。圍繞這樣的目標(biāo)
教育周報(bào)·教育論壇 2019年20期2019-09-10
- 揭示數(shù)量關(guān)系 巧解圓柱圓錐問(wèn)題
做法。教學(xué)完“圓錐體積”這一課之后，學(xué)生利用課本揭示的“圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”這一數(shù)量關(guān)系，對(duì)一般題目均可較快地解答出來(lái)，但還有一些題目學(xué)生僅靠這一數(shù)量關(guān)系則無(wú)從著手，表現(xiàn)出思維的盲目性。對(duì)此，通過(guò)教材提供的思維材料引導(dǎo)學(xué)生揭示出其他數(shù)量關(guān)系，來(lái)幫助學(xué)生解答這些題目。關(guān)鍵詞：圓柱體；圓錐體；數(shù)量關(guān)系揭示了上面兩種關(guān)系，學(xué)生解答這類題目就得心應(yīng)手了。重視揭示圓柱和圓柱和圓錐之間的一些數(shù)量關(guān)系和利用這些關(guān)系解答問(wèn)題，筆者有以下看法：首先
新課程·上旬 2019年4期2019-05-10
- 一道用微元法求解物理題的推廣
，得到：二、將圓錐體推廣為光滑鐵球體例2 如圖2(c)，一質(zhì)量為m的均勻閉合細(xì)繩套在一光滑鐵球體上，鐵球體的半徑為R，繩套的長(zhǎng)度為L(zhǎng)，且繩套長(zhǎng)度小于球的大圓周長(zhǎng). 求解當(dāng)細(xì)繩平衡時(shí)，繩中的張力為多少？分析1 類比于例1，進(jìn)行分析計(jì)算.重力為Δmg，彈力為N，合力為T，有平衡條件得到下列式子：現(xiàn)在設(shè)微元弧段的兩個(gè)端點(diǎn)的張力分別是T1、T2，并且它們的大小相等，其合力T，方向指向原點(diǎn)O. 由力的分解可知：并且由于繩圈是均勻的，所以有聯(lián)立(5)(6)(7)式，得
數(shù)理化解題研究 2019年1期2019-02-15
- 世界上最完美的圓錐體
世界上最完美的圓錐體”，吸引著眾多火山及攝影愛(ài)好者前來(lái)一睹芳容。在火山學(xué)的分類中，馬榮火山屬于層狀火山，其優(yōu)美的對(duì)稱結(jié)構(gòu)便是這類火山的特點(diǎn)。而那對(duì)稱的圓錐體則是經(jīng)由多次火山灰和熔巖流噴發(fā)、累積的結(jié)果。在地質(zhì)學(xué)上，菲律賓位于歐亞板塊和菲律賓板塊的交界地帶，因?yàn)榘鍓K擠壓作用，較重的海洋板塊把較輕的大陸板塊往上推，推擠過(guò)程中，強(qiáng)大的壓力及高熱使得板塊熔化，產(chǎn)生巖漿。因此，菲律賓的地理位置正好處于太平洋的“火山圈”上，擁有多達(dá)22座活火山，馬榮火山就是其中之一?？?/div>
科學(xué)Fans 2019年11期2019-02-05
- 《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)
計(jì)算方法推導(dǎo)出圓錐體體積的計(jì)算公式。其中推理公式得出公式是教學(xué)重點(diǎn)。而比較等底等高的圓柱形和圓錐形體積之間的異同點(diǎn)和計(jì)算關(guān)系是難點(diǎn)。教材主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、探究推理，以幫助學(xué)生掌握圓錐體體積的計(jì)算方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主推理和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。二、學(xué)情簡(jiǎn)析本班學(xué)生對(duì)圖形面積的計(jì)算方式和規(guī)律已經(jīng)有了一定數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和技能體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)本課知識(shí)奠定了較好基礎(chǔ)。班級(jí)學(xué)生大多數(shù)喜歡用自己的雙手、大腦去獲取知識(shí)。因此本節(jié)課讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作以形成數(shù)學(xué)規(guī)律顯小學(xué)科學(xué)·教師版 2019年12期2019-01-06
- 抽取導(dǎo)線容器的設(shè)計(jì)
模塑容器，內(nèi)置圓錐體，滿足常用規(guī)格導(dǎo)線的抽取。只要將成卷導(dǎo)線放入其中，從抽取口拉取導(dǎo)線，即可將導(dǎo)線平順抽出，避免線束混亂、抽拉效率低等問(wèn)題，提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，具有極高的新穎性。目前，市面上尚無(wú)此產(chǎn)品應(yīng)對(duì)教學(xué)及工程，本產(chǎn)品填補(bǔ)了市場(chǎng)空缺。2 相關(guān)技術(shù)2.1 所要解決的技術(shù)問(wèn)題在解決以上問(wèn)題的過(guò)程中，考慮到在教學(xué)中導(dǎo)線需要存放的特性，以及在工程及教學(xué)實(shí)踐中使用的導(dǎo)線存在多種規(guī)格，需要將容器設(shè)計(jì)為能適應(yīng)多種導(dǎo)線規(guī)格存放的形狀；考慮到導(dǎo)線各種狀態(tài)抽取的阻力，為實(shí)現(xiàn)代鹽化工 2018年5期2018-12-05
- 以“圓錐體”的概念解析家委會(huì)的職能
幾何的概念——圓錐體，來(lái)形容自己參與、決策和組織家委會(huì)各項(xiàng)工作的感受，同時(shí)，通過(guò)“新高度”“新維度”“新熱度”三個(gè)“角度”來(lái)說(shuō)明家委會(huì)成立的必要性以及如何發(fā)揮家委會(huì)的職能。關(guān)鍵詞：圓錐體 家委會(huì) 新高度 新維度 新熱度在合作路小學(xué)的教學(xué)樓前，“過(guò)一種幸福完整的教育生活”時(shí)時(shí)映入眼簾。這是教育理論家朱永新教授關(guān)于新教育的重要觀點(diǎn)之一。隨著社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步，教育生活的外延不斷擴(kuò)大，它不僅僅涵蓋了教師和學(xué)生對(duì)回歸教育本真、還原教育夢(mèng)想的探索與追求，也讓更多人充兒童大世界·家庭教育研究 2018年8期2018-09-03
- 以“圓錐體”的概念解析家委會(huì)的職能
幾何的概念——圓錐體，來(lái)形容自己參與、決策和組織家委會(huì)各項(xiàng)工作的感受，同時(shí)，通過(guò)“新高度”“新維度”“新熱度”三個(gè)“角度”來(lái)說(shuō)明家委會(huì)成立的必要性以及如何發(fā)揮家委會(huì)的職能。關(guān)鍵詞：圓錐體 家委會(huì) 新高度 新維度 新熱度在合作路小學(xué)的教學(xué)樓前，“過(guò)一種幸福完整的教育生活”時(shí)時(shí)映入眼簾。這是教育理論家朱永新教授關(guān)于新教育的重要觀點(diǎn)之一。隨著社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步，教育生活的外延不斷擴(kuò)大，它不僅僅涵蓋了教師和學(xué)生對(duì)回歸教育本真、還原教育夢(mèng)想的探索與追求，也讓更多人充兒童大世界 2018年8期2018-09-03
- 激活思維讓“練習(xí)課”重現(xiàn)精彩
活性.如設(shè)計(jì)“圓錐體的體積”練習(xí)時(shí)，就從等高的圓柱體與圓錐體體積間的關(guān)系入手：1.一個(gè)圓柱體與一個(gè)圓錐體等底等高，圓柱體的體積是圓錐體體積的（）.2.把一個(gè)圓柱體削成一個(gè)最大的圓錐體，削去的體積是圓柱體體積的（）.3.一個(gè)圓柱體和它等底等高圓錐體的體積相差40 cm3，圓錐體的體積是（） cm3.這組題以“圓錐體的體積是他等底等高的圓柱體體積的3分之1”為基礎(chǔ)，可知“一個(gè)圓柱體與一個(gè)圓錐體等底等高，圓柱體體積是圓錐體體積的3倍”.那么，把一個(gè)圓柱體削成最大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2018年12期2018-08-17
- 探尋圓錐體積的奧妙
◎ 相子凡圓錐體積問(wèn)題蘊(yùn)含著很多奧妙，在解決相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，我們要勤動(dòng)手、細(xì)觀察、敏思考，探尋平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題就能迎刃而解?！纠?】一個(gè)直角三角形，沿著較短的一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周得到一個(gè)圓錐體，求這個(gè)圓錐體的體積?！痉治雠c解】沿著較短的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，畫出后，就會(huì)得到一個(gè)底面半徑是4厘米、高是3厘米的圓錐?！纠?】以圖中的直線a為軸旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)形成什么圖形？這個(gè)圖形的體積是多少？【分析與解】動(dòng)手畫一畫，沿著直線a為軸旋轉(zhuǎn)一圈，得到的圖- 小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱和圓錐”的高效教學(xué)
可是我沒(méi)有找到圓錐體，但是我覺(jué)得火箭頭應(yīng)該算是圓錐體?！边@名學(xué)生的表達(dá)的很清楚，很簡(jiǎn)練的闡述了自己搜尋的結(jié)果，于是教師說(shuō)道：“很好，你對(duì)于圓柱和圓錐的理解都是正確的，你找到的物體也都符合它們的特性，很棒?！苯處熞m當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。聽(tīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)生的看法以后，教師用ppt播放自己找到的圓柱和圓錐。圓柱包括：油漆桶、柱子、鼓、易拉罐等，圓錐包括：蒙古包的頂部、陀螺、成堆的沙子等。教師在播放圖片時(shí)，進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生明白什么是圓柱小學(xué)生 2017年7期2017-02-15
- 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)性活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略
帽，然后再出示圓錐體鉛錘體、圓錐型漏斗等實(shí)物圖象。教師指出這些是圓錐體實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察出這些圓錐體圖形的特征。在此基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些圓錐形的物體呢？學(xué)生可以通過(guò)舉手搶答的方式來(lái)回答。教師即時(shí)評(píng)點(diǎn)學(xué)生所舉例子，糾正其中不正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從整體上正確感知圓錐圖形，形成初步認(rèn)識(shí)。在上述教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的材料與環(huán)境。教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2016年11期2017-01-06
- 代爾夫特理工大學(xué)圖書館
口。一個(gè)巨型的圓錐體插入了空曠的綠地，由八字形鋼柱支撐的圓錐體擁有四層傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間，由一道旋梯相連。陽(yáng)光從這個(gè)錐體中央的玻璃屋頂投進(jìn)下面的閱覽區(qū)。這座高出地面四十米，晚上燈火通明的圓錐體成了校園的燈塔。這座新建圖書館是一座綠色植物和玻璃構(gòu)成的建筑，也是一座面向未來(lái)的建筑，里面1000個(gè)座位有300個(gè)配備了計(jì)算機(jī)終端。整個(gè)建筑既符合“電子高速公路”的要求，也為留戀傳統(tǒng)書籍的人們提供了足夠的空間。懸空書柜因?yàn)橛辛撕甏蟮闹醒氪髲d，圖書館里面給人最大的感覺(jué)就是無(wú)世界建筑導(dǎo)報(bào) 2016年3期2016-11-29
- 對(duì)兩個(gè)物理問(wèn)題的思考與分析
7）一、魔盒上圓錐體的運(yùn)動(dòng)違背能量守恒嗎？筆者一次在街上看到一個(gè)賣魔盒玩具的，其玩具很簡(jiǎn)單，一個(gè)雙向金屬圓錐體，圓錐體很光滑，如圖1所示；一個(gè)有一定斜度的盒子，盒子的兩條斜邊上安裝有金屬條，也很光滑，如圖2所示.出售魔盒者將金屬圓錐體放在斜面的下端，稍微用手?jǐn)_動(dòng)一下，金屬圓錐體會(huì)自動(dòng)的向斜面上端滾去，且越滾越快.我靜心的觀察了幾分鐘，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)奧秘在哪里，只是想金屬圓錐體向上滾，一般看來(lái)是違背能量守恒的，出售者也正是運(yùn)用人們這樣的心理來(lái)兜售這種魔盒的。對(duì)這樣新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2016年7期2016-11-08
- 對(duì)兩個(gè)物理問(wèn)題的思考與分析
逸飛一、魔盒上圓錐體的運(yùn)動(dòng)違背能量守恒嗎？筆者一次在街上看到一個(gè)賣魔盒玩具的，其玩具很簡(jiǎn)單，一個(gè)雙向金屬圓錐體，圓錐體很光滑，如圖1所示；一個(gè)有一定斜度的盒子，盒子的兩條斜邊上安裝有金屬條，也很光滑，如圖2所示.出售魔盒者將金屬圓錐體放在斜面的下端，稍微用手?jǐn)_動(dòng)一下，金屬圓錐體會(huì)自動(dòng)的向斜面上端滾去，且越滾越快.我靜心的觀察了幾分鐘，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)奧秘在哪里，只是想金屬圓錐體向上滾，一般看來(lái)是違背能量守恒的，出售者也正是運(yùn)用人們這樣的心理來(lái)兜售這種魔盒的。對(duì)這樣新教育時(shí)代·學(xué)生版 2016年7期2016-10-21
- 體積之爭(zhēng)
。圓柱體小柱和圓錐體小錐不約而同地來(lái)到花果山下的一個(gè)小渡口，準(zhǔn)備乘船過(guò)河去花果山游玩。河岸邊停泊著一大一小兩只木船。小柱正要跳上大木船，小錐卻拉住了他的手：“你的體積比我小，請(qǐng)你坐那只小木船吧！”“什么？”小柱驚叫道，“圓錐體的體積是圓柱體體積的，或者說(shuō)圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍。你怎么會(huì)鬧出這樣的笑話！”“冷靜點(diǎn)。”小錐拍拍小柱的肩膀，微笑著說(shuō)，“依我看，你的體積的確比我小呢！”“怪事！難道你能推翻數(shù)學(xué)公式嗎？”小柱提高了嗓門，“數(shù)學(xué)課本上的公式是：讀寫算·高年級(jí) 2016年3期2016-05-30
- 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
狀，其中一個(gè)是圓錐體，另一個(gè)是和它等底等高的圓柱體，然后把圓錐體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體或圓柱體，通過(guò)長(zhǎng)方體或圓柱體的體積求出圓錐體的體積，再與和它等底等高圓柱體的體積進(jìn)行比較，得出結(jié)論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。有的學(xué)生則把圓錐體放在圓柱體、長(zhǎng)方體或正方體的容器里，容器里的水沒(méi)過(guò)圓錐體，通過(guò)測(cè)量上長(zhǎng)部分水的體積，得出圓錐體的體積，然后再與和它等底等高的圓柱體的體積進(jìn)行比較，得出結(jié)論。還有的是用傳統(tǒng)的方法（如“倒沙子”）得出結(jié)論。學(xué)生的思維非常雜文月刊·教育世界 2016年1期2016-05-30
- 創(chuàng)新性港口打樁機(jī)
下端焊接設(shè)置倒圓錐體；所述倒圓錐體上表面、支腿焊接處四周均布設(shè)有至少四個(gè)螺栓孔，且倒圓錐體上端還設(shè)置有安裝鋼板；所述安裝鋼板中間設(shè)有圓形通孔，安裝鋼板套設(shè)于支腿上，圓形通孔四周對(duì)應(yīng)設(shè)有相應(yīng)數(shù)量的螺栓孔；所述安裝鋼板通過(guò)螺栓固定于倒圓錐體上表面，同時(shí)，安裝鋼板下表面的四角位置活動(dòng)安裝有四根支撐架；所述支撐架尺寸相同，且支撐架的長(zhǎng)度與倒圓錐體的豎直面長(zhǎng)度一致；所述減速機(jī)通過(guò)伸縮桿連接打樁鉆頭的端部，打樁鉆頭包括鉆桿和鉆頭架；所述鉆頭架安裝在鉆桿下方，鉆頭板安裝卷宗 2016年3期2016-05-10
- 運(yùn)用差異化教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維
學(xué)完“圓柱體和圓錐體”這一內(nèi)容之后，根據(jù)教材中的習(xí)題（如圖），筆者讓學(xué)生展開(kāi)多元思考：目測(cè)一下，圖中的圓錐體和①②③④哪個(gè)圓柱體體積絕對(duì)不相等？有學(xué)生認(rèn)為①號(hào)圓柱體太大，也有學(xué)生認(rèn)為④號(hào)圓柱體太小，因而和圓錐體的體積絕對(duì)不相等。判斷下面的圓錐與哪個(gè)圓柱的體積相等（單位：cm）。教師繼續(xù)展開(kāi)引導(dǎo)：你認(rèn)為①號(hào)圓柱體和圓錐體之間有什么關(guān)系？有的學(xué)生根據(jù)題目中給出的數(shù)據(jù)，認(rèn)為圓柱體①和圓錐體是等底等高，因而體積是圓錐體的3倍。圓錐體體積和哪個(gè)圓柱體體積疑似相等？為江西教育B 2016年1期2016-03-25
- 小學(xué)數(shù)學(xué)概念形成三部曲 ——以“圓錐的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例
物，并指出這是圓錐體實(shí)物）∶同學(xué)們，你們能指出生活中的圓錐體嗎？生∶圓錐體的東西好像不多，有鉛錘、漏斗、沙堆、鉛筆尖等。師∶現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲。大家肯定知道《正大綜藝》中的搶答比賽，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的畫面，注意出現(xiàn)圓錐體的鏡頭。（學(xué)生舉手搶答出圓錐體的物體，有煤堆、糧堆、削好了的鉛筆尖等）……上述教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑的材料。二、抽象概念特征，初步理小學(xué)教學(xué)參考 2016年35期2016-03-04
- 例談學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)
教學(xué)“圓柱體和圓錐體”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行操作。師：拿出準(zhǔn)備好的薯片盒（圓柱體包裝盒）和剪刀。師：首先把圓柱體上下兩端的兩個(gè)圓剪下來(lái)，然后垂直剪開(kāi)剩下的筒，就像我這樣（教師演示）。師：在拆解薯片盒的過(guò)程中，你們有什么體會(huì)？生1：圓柱體的這個(gè)筒剪開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，我們常把紙卷成的筒其實(shí)就是圓柱體。生2：長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)等于圓形的周長(zhǎng)。師：相信大家對(duì)圓柱體都有了一定的了解，現(xiàn)在大家動(dòng)動(dòng)手用紙作出一個(gè)圓錐體。（學(xué)生動(dòng)手操作）師：你們?cè)谥谱?span id="syggg00" class="hl">圓錐體的時(shí)候，有什么感受小學(xué)教學(xué)參考 2016年26期2016-03-03
- 銀杏葉圣誕樹(shù)
扇形粘貼成一個(gè)圓錐體，用作圣誕樹(shù)的基座，圓錐體的大小決定了你的圣誕樹(shù)的大小。4. 用乳白膠將銀杏葉依次從底部開(kāi)始粘貼，一直粘到圓錐體頂端，這樣銀杏葉圣誕樹(shù)就做好了。銀杏葉的距離盡量分布均勻，并保證能完全覆蓋紙板圓錐體。5. 如果你不喜歡銀杏葉的形狀，你也可以把它修剪成你喜歡的形狀之后再進(jìn)行粘貼。當(dāng)然，你也可以選擇其他你喜歡的樹(shù)葉、花瓣等材料來(lái)制作圣誕樹(shù)。趕快和朋友一起動(dòng)手試試吧！中學(xué)科技 2015年12期2016-01-05
- 打錯(cuò)算盤的巴依
15平方厘米的圓錐體嗎？圓柱罐的容積是12×10=120（立方厘米），圓錐體的體積只有×1×15=5（立方厘米），雖然圓柱罐的容積是圓錐體的體積的24倍，但是您卻無(wú)論如何也不可能把圓錐體裝進(jìn)圓柱罐里?！睂徟虚L(zhǎng)大人聽(tīng)阿凡提這么一說(shuō)，想了想，畫了畫，算了算，說(shuō)：“你說(shuō)的確實(shí)有道理，請(qǐng)你分析巴依的情況！”“要算巴依的倉(cāng)庫(kù)能裝多少個(gè)木箱，應(yīng)該這樣想。”阿凡提繼續(xù)說(shuō)，“倉(cāng)庫(kù)長(zhǎng)24米，24÷2=12，可放12個(gè)木箱;寬17米，17÷2=8……1，可放8個(gè)木箱;高11米數(shù)學(xué)大王·中高年級(jí) 2015年10期2015-12-07
- 開(kāi)放式課堂中的“放”和“收”
。例如，教學(xué)“圓錐體的體積”。這一內(nèi)容的關(guān)鍵在于如何利用圓錐體與圓柱體的體積關(guān)系來(lái)推導(dǎo)出圓錐體的體積公式。很多教師都是提供給學(xué)生等底等高的圓柱體、圓錐體容器，要求學(xué)生用圓錐體容器裝滿水倒入圓柱體容器，3次后，圓柱體容器滿了，于是推導(dǎo)出“圓錐體體積=×圓柱體體積”。這一過(guò)程，看似“放”了，讓學(xué)生操作，得出結(jié)論，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)是學(xué)生“被做”的，思想還是教師的。一位教師是這樣上的。教師先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，由長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱體，直角三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐體，提問(wèn)：“你覺(jué)得圓錐新教師 2015年9期2015-09-24
- 聲波振動(dòng)引起空氣振動(dòng)
形紙板做成一個(gè)圓錐體，在頂部剪出一個(gè)洞。2.將正方形紙板卷成一個(gè)圓筒，將圓錐體與圓筒連接起來(lái)，固定。3.在圓筒的另一頭蒙上氣球膜，將這個(gè)紙筒放在支架上。4.點(diǎn)燃蠟燭，燭頭正對(duì)圓錐體的頂部。5.在氣球膜附近拍手，直到蠟燭熄滅。搜集材料：在物理實(shí)驗(yàn)室或者科普活動(dòng)場(chǎng)所，了解聲波原理和相關(guān)儀器的使用。安全提示：1.小心不要被蠟燭燙傷。2.蠟燭盡量選細(xì)的，這樣實(shí)驗(yàn)效果會(huì)好一些。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：將聲波引起的振動(dòng)通過(guò)有彈力的薄膜傳遞，造成空氣的振動(dòng)。在這種振動(dòng)的影響下，點(diǎn)燃的家教世界·創(chuàng)新閱讀 2015年7期2015-05-30
- 圓錐體積V錐=43πr2h等于13圓柱體積的幾何論證
的中學(xué)生只知道圓錐體積等于同底同高的圓柱體積的13，除了用容積法和微積分法來(lái)測(cè)量證明以外，不知道用幾何法可以證明，這是除了網(wǎng)上的用水容積法和微積分法外的第三種證明方法.這種方法更直白易懂.這個(gè)題目是個(gè)初等數(shù)學(xué)問(wèn)題，中學(xué)課程中學(xué)了幾何，所以也應(yīng)該知道它也是幾何學(xué)中的知識(shí)問(wèn)題.可以用幾何關(guān)系證明.可是，網(wǎng)上也只有容積法和微積分法，并無(wú)幾何法.本文用幾何法推導(dǎo)圓錐體積V錐=43πr2h等于13圓柱體積的幾何論證.1圓錐體積公式的幾何推導(dǎo)圖1圖1是圓錐體縱向剖面圖中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2015年2期2015-04-07
- 追求真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂
等底、等體積的圓錐體高是9cm。（ ）（7）圓錐體比與它等底、等高的圓柱體體積小。（ ）（8）一個(gè)圓柱體比和它等底、等高的圓錐體的體積大。（ ）（9）圓柱的高是6cm，和它體積相等，底面半徑相等的圓錐的高是18cm。（ ）（10）圓錐體的體積總是比圓柱體的體積小。（ ）3.3選擇題（1）一個(gè)圓柱形水桶的容積（ ）體積。A.相等B.大于C.小于D.無(wú)法確定（2）一個(gè)圓錐體的底面半徑是2cm，高是3cm，則體積是（ ）dm3。A.37.68B.0.03768C中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 2014年5期2015-03-11
- 從體積相等入手
為9厘米的金屬圓錐體，全部浸沒(méi)在直徑是40厘米的圓柱形水槽中，水槽中的水面會(huì)升高多少厘米？【分析與解】因?yàn)榻饘?span id="syggg00" class="hl">圓錐體有一定的體積，所以要占據(jù)一定的空間。當(dāng)金屬圓錐體全部浸沒(méi)后，必然會(huì)把水槽里的水排開(kāi)，導(dǎo)致水面上升。排開(kāi)的水的體積等于圓錐的體積，但是形狀發(fā)生了變化，變?yōu)榱藞A柱體。體積不變，可以用圓錐的體積除以圓柱的底面積，得到水面上升的高度?！纠?】一個(gè)盛水的圓柱形容器，底面半徑是5厘米，高20厘米，水深15厘米?，F(xiàn)將一個(gè)底面半徑為2厘米，高10厘米的鐵圓柱讀寫算·高年級(jí) 2014年4期2014-07-24
- 小學(xué)數(shù)學(xué)圖形面積和體積教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用
的效率。如在“圓錐體體積”教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)方法是利用容積來(lái)代替體積，通過(guò)來(lái)回倒水（或沙）的方法來(lái)推導(dǎo)出圓錐體的體積計(jì)算公式，此方法易使學(xué)生混淆體積和容積的概念，同時(shí)實(shí)驗(yàn)誤差較大，而通過(guò)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，可更好地提高實(shí)驗(yàn)的精確度。師：大家都聽(tīng)過(guò)“曹沖稱象”的故事，在故事里曹沖是怎樣計(jì)算大象重量的呢？生：讓大象站在船上，在船邊上與水面平齊的地方刻上痕跡，再將大象牽出來(lái)，把石頭裝到船上，等船沉到水面與刻的痕跡一樣齊的時(shí)候，稱出船里面石頭的重量就是大象的重量。師小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2014年5期2014-07-18
- 金屬圓錐體對(duì)侵徹彈丸的導(dǎo)偏效果預(yù)測(cè)模型研究
0007)金屬圓錐體對(duì)侵徹彈丸的導(dǎo)偏效果預(yù)測(cè)模型研究呂振堅(jiān),袁建虎,陸明,陳六海(解放軍理工大學(xué)野戰(zhàn)工程學(xué)院,江蘇南京 210007)研究射彈的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)變化規(guī)律對(duì)攻擊和防護(hù)都有十分重要的意義。研究了彈丸受到偏轉(zhuǎn)力作用下的動(dòng)力學(xué)過(guò)程,分析彈丸各運(yùn)動(dòng)參數(shù)的改變規(guī)律；深入分析彈丸撞擊并侵徹金屬圓錐體現(xiàn)象,建立了實(shí)心圓錐體對(duì)侵徹彈丸的導(dǎo)偏效果預(yù)測(cè)模型；分析比較空心金屬圓錐體與實(shí)心金屬圓錐體對(duì)彈丸導(dǎo)偏過(guò)程的差異,利用調(diào)整系數(shù)對(duì)實(shí)心圓錐體導(dǎo)偏效果預(yù)測(cè)模型進(jìn)行修正,得到兵工學(xué)報(bào) 2014年12期2014-06-27
- 基于對(duì)學(xué)生的尊重，建構(gòu)課堂生成
開(kāi)探究的，那么圓錐體的表面積也可以據(jù)此展開(kāi)。由此，學(xué)生興致勃勃地動(dòng)手，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，將圓錐體側(cè)面展開(kāi)來(lái)，是一個(gè)不規(guī)則圖形，看起來(lái)像是扇形。學(xué)生明白了，圓柱體側(cè)面展開(kāi)是長(zhǎng)方形、正方形、或者平行四邊形，而這些圖形的面積都是學(xué)過(guò)并且熟悉的，但扇形的面積還沒(méi)有學(xué)過(guò)?；趯W(xué)生的矛盾探究，我給予了學(xué)生尊重，卻無(wú)意打開(kāi)了學(xué)生思維的大門，學(xué)生自然而然地進(jìn)入圓錐體體積的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。二、給予平臺(tái)，尊重認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，已經(jīng)積累了豐富的舊知，在舊知和新知之間，存在著一條小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2014年4期2014-04-04
- 淺談氣味圓錐體的變形
業(yè)的基礎(chǔ)，氣味圓錐體理論貫穿于我們的日常追蹤、搜索等許多使用科目的訓(xùn)練中，把握氣味在傳播過(guò)程中的變化對(duì)于警犬的訓(xùn)練成果和使用效益提高至關(guān)重要。筆者結(jié)合自身多年警犬訓(xùn)練、使用中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在研究學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外氣味學(xué)研究文獻(xiàn)和成果基礎(chǔ)上就氣味分子擴(kuò)散過(guò)程中影響警犬訓(xùn)練使用的氣味圓錐體的形成與變形規(guī)律進(jìn)行初步探討，現(xiàn)綜述如下：氣味產(chǎn)生的過(guò)程即是氣味分子從一個(gè)物體（即氣味源）擴(kuò)散到空氣中并被感受到的過(guò)程，隨著氣味分子從物體擴(kuò)散出來(lái)的數(shù)量越來(lái)越多、越來(lái)越遠(yuǎn)，就形成中國(guó)工作犬業(yè) 2013年6期2013-11-13
- 例談深層次的探究性教學(xué)
器、一個(gè)透明的圓錐體容器和一個(gè)與圓錐體等底等高的透明圓柱體容器。教師講臺(tái)上放了一個(gè)裝有水的透明容器和幾個(gè)形狀分別是圓錐體和圓柱體的透明容器）……師：（教師出示一個(gè)圓錐體）你們想知道圓錐體的體積怎么求嗎？生：想！師：我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)好不好？生：好！師：每個(gè)小組的桌上都有一個(gè)圓錐體容器和一個(gè)圓柱體容器，還有一盆水，請(qǐng)大家先將水倒入圓錐體的容器里，然后再將圓錐體容器的水倒入圓柱體的容器里，看看能倒幾次？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4～5分鐘后，組織學(xué)生的交流中小學(xué)教學(xué)研究 2012年2期2012-01-29
- 立足自主探究 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
幾對(duì)不同的空心圓錐體和圓柱體。然后分別發(fā)給幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并問(wèn):“剛才老師發(fā)給你們的圓錐體和圓柱體之間有什么相同點(diǎn)呢?”這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去度量、比較一下它們的底面和高度,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每對(duì)圓錐體和圓柱體都是等底等高的。再讓學(xué)生先把空心圓錐體盛滿水,倒入圓柱體里,試一試這樣做要倒多少次才能把圓柱體灌滿水?然后,指導(dǎo)學(xué)生逆向做實(shí)驗(yàn)。先把空心圓柱體盛滿水,向圓錐體里倒水,要求每次都要倒?jié)M圓錐體,并且水不能漫出來(lái),看這樣做可以倒?jié)M圓錐體多少次?水有沒(méi)有多?在做實(shí)驗(yàn)時(shí)中國(guó)教育技術(shù)裝備 2009年16期2009-09-16
- 《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)