了眼題目，導(dǎo)致食物鏈與食物網(wǎng)流動的原來是吃與被吃的關(guān)系，而并非我所想的能量遞減。我突然想知道食物鏈是否像象棋。無論是弱小的卒，還是強(qiáng)大的車，都能吃掉至高無上的帥和將。任何棋子都不容小覷，它們可能只需邁出一步，就能讓洶涌的大軍崩潰。在象棋的世界眾生平等，它們在吃別人，又時刻在被吃。上一盤凱旋將軍一般的馬，下一盤可能被笨拙的象所吃;卒可能只需邁出小小的一步，就能吃掉可隔山打牛的炮。象棋是不遵循食物鏈弱肉強(qiáng)食的法則的。我又想知道食物鏈是否會像國際象棋似的出現(xiàn)奇跡

，結(jié)合生物學(xué)科食物鏈的知識點(diǎn)制作海底生態(tài)鏈，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并對該軟件在跨學(xué)科思維培養(yǎng)方面的積極作用進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞 STEAM教育;跨學(xué)科思維;創(chuàng)新能力;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);生物;食物鏈;海底生態(tài)鏈中圖分類號：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2021）15-0056-030 ?前言我國正處于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要階段，STEAM（Science， Technology， Engineering， Arts， Mathematics，即科學(xué)、

以上海微校的“食物鏈”空中課堂為例，對單元視角下巧用教材優(yōu)化活動資源設(shè)計進(jìn)行以下探索。一、基于課標(biāo)，理解教材，把握單元教學(xué)目標(biāo)“食物鏈”是科教版《自然》四年級第二學(xué)期的第三單元，屬于《上海市小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗(yàn)本）》主題4“生物與環(huán)境”中“生物間的相互依賴”下“食物鏈與食物網(wǎng)”中高年段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求為：列舉一些常見的食物鏈；知道許多食物鏈相互交錯聯(lián)結(jié)形成食物網(wǎng)；知道一些典型生態(tài)環(huán)境中食物鏈和食物網(wǎng)的組成和特點(diǎn)。從教材整體來看，

臻摘要《有趣的食物鏈》是蘇教版六年級下冊“共同的家園”單元的第三課，重在引導(dǎo)學(xué)生了解生物間的食物關(guān)聯(lián)。本課在單元中起承上啟下的作用，它既是前兩課的延伸與擴(kuò)展，又是下一課《生態(tài)平衡》的基礎(chǔ)。本課圍繞大概念和大問題，通過設(shè)計遞進(jìn)式的任務(wù)鏈，由淺入深地規(guī)劃學(xué)生理解的進(jìn)階路徑，通過序列化設(shè)計及逆向評估，讓學(xué)生在有意思、有意義的活動中見樹見林，激發(fā)和推動他們自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，為下一課教學(xué)打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 食物鏈 食物網(wǎng) 生態(tài)系

態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈為鼠→蛇→鷹D. 此生態(tài)系統(tǒng)中，鷹生命活動所需的能量最終來自太陽能例2（2019·廣東）高原鼠兔是某自然保護(hù)區(qū)內(nèi)的重要物種，如圖2是與其有關(guān)的食物網(wǎng)，下列說法正確的是（ ）。A. 該食物網(wǎng)中包含高原鼠兔的食物鏈共有3條B. 太陽能是圖中所有生物生命活動能量的根本來源C. 重金屬污染物在該食物網(wǎng)中草的體內(nèi)積累最多D. 該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物數(shù)量和所占比例不變答案：1. D ?2. B記憶金卡1. 食物鏈（1）食物鏈表示生產(chǎn)者和消費(fèi)者的食物

兩江國際機(jī)場;食物鏈;鳥擊中圖分類號 Q968文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2019）22-0088-03Investigation and Research on Insect Diversity of Guilin Liangjiang International AirportZhou Zhangpeng et al.（College of Life Science，Guangxi Normal University，Guilin 54

技術(shù);生態(tài)鏈、食物鏈;水產(chǎn)養(yǎng)殖中圖分類號：S964.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2019.20.074就社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，市場對高質(zhì)量水產(chǎn)品的需求量逐年增長，水產(chǎn)品養(yǎng)殖有效地推動了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。四川省渠縣作為農(nóng)業(yè)大縣，在農(nóng)作物的產(chǎn)出上十分卓越，對四川經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也作出了很大的貢獻(xiàn)。為了更好地發(fā)展渠縣經(jīng)濟(jì)，就要積極引進(jìn)先進(jìn)的生態(tài)水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，利用生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)促進(jìn)水產(chǎn)養(yǎng)殖

量流動的渠道是食物鏈和食物網(wǎng)，食物網(wǎng)是由許多食物鏈彼此相互交錯連接成的復(fù)雜營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在食物網(wǎng)中高營養(yǎng)級生物可以從不同食物鏈獲取能量，當(dāng)不同食物鏈提供不同比例時，相關(guān)的能量計算錯綜復(fù)雜，解答時易于出錯且不易理解。為了全面把握相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)將常見類型歸納為以下幾種情況?！娟P(guān)鍵詞】食物鏈?食物網(wǎng)?能量傳遞效率一、食物鏈不同取食比例不同計算某一營養(yǎng)級生物從食物網(wǎng)中不同食物鏈按不同比例獲取能量，應(yīng)以食物鏈為基礎(chǔ)，按照從不同食物鏈獲得的食物比例分別計算，再將各條食物鏈中

高級中學(xué))一、食物鏈不同取食比例不同計算某一營養(yǎng)級生物從食物網(wǎng)中不同食物鏈按不同比例獲取能量，應(yīng)以食物鏈為基礎(chǔ)，按照從不同食物鏈獲得的食物比例分別計算，再將各條食物鏈中的能量值相加。例1：由于“赤潮”的影響，一條4Kg重的雜食性海洋魚死亡，假如該雜食性海洋魚的食物有1/2來自植物，1/4來自草食魚類，1/4來自以草食魚類為食的小型肉食魚類，按能量流動效率20%計算，該雜食性魚從出生到死亡，共需海洋植物( )。A．160kg B．120kg C．60kg D

要】簡要分析了食物鏈中礦物質(zhì)及微量元素的現(xiàn)狀，綜述了其對人類健康的作用。分析了礦物質(zhì)及微量元素缺乏時給人類帶來的疾病，為人類健康生活中的礦物質(zhì)及微量元素的攝取途徑提出了建議。【關(guān)鍵詞】礦物質(zhì)和微量元素;食物鏈;人類健康;攝取途徑;海水【中圖分類號】R503.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-0019（2019）13-0-01眾所周知，礦物質(zhì)與水、蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素、纖維素共同組成人體所必需的七大營養(yǎng)素，在人類生命活動中起著重要的作用。人

27年首次提出食物鏈的概念，它是整個生物種群間相互作用的生成元素.如果一個物種滅絕，就會破壞整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡，因此食物鏈模型的研究對整個自然環(huán)境的保護(hù)有很重要的影響.本文研究的受擾動三種群食物鏈系統(tǒng)可表示為(1)在系統(tǒng)(1)中引入隨機(jī)擾動，得到如下隨機(jī)系統(tǒng)：(2)其中Bi(t)(i=1，2，3)是相互獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)布朗運(yùn)動.1 系統(tǒng)(2)全局正解的存在唯一性P{τk≤T}≥ε.(3)V(x1，x2，x3)=b32[b21(x1-1-logx1)+b12(x2

發(fā)箭和受箭 食物鏈中箭號一端是被捕食者，另一端是捕食者。一個箭號既代表被捕食者的發(fā)箭，同時也代表捕食者的受箭。因此，生產(chǎn)者其受箭數(shù)為0，而頂級消費(fèi)者的發(fā)箭數(shù)也為0。例如，青草→野兔→狐貍→狼，青草與野兔之間的箭號，是青草的發(fā)箭，同時也是野兔的受箭。青草的受箭數(shù)和狼的發(fā)箭數(shù)都為0。1.2 受數(shù) 指某消費(fèi)者接受食物網(wǎng)中所有生產(chǎn)者的物質(zhì)和能量流經(jīng)該消費(fèi)者的次數(shù)。例如，圖1中，金花鼠的受數(shù)是1(由仙人掌流經(jīng)過來1次)；而老鼠的受數(shù)是3(仙人掌流經(jīng)1次，矮灌木流經(jīng)

用和地位；理解食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：說明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動1.展示圖片，引入課題展示四川臥龍自然保護(hù)區(qū)的一角圖片，師生首先快速回憶生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的結(jié)構(gòu)層次及概念，并課件展示各種生態(tài)系統(tǒng)圖片，簡要介紹生態(tài)系統(tǒng)的范圍，并由此引出“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)。向?qū)W生展示生態(tài)瓶圖片或自己制作的生態(tài)瓶，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論：①生態(tài)瓶內(nèi)有哪些成分？②生態(tài)瓶內(nèi)各成分的關(guān)系怎樣？（試用結(jié)構(gòu)模型的形式呈現(xiàn)）學(xué)生交流，教師通過生態(tài)瓶結(jié)構(gòu)模型總結(jié)出生態(tài)系

察，按照給出的食物鏈范例，將另一條食物鏈補(bǔ)充完整吧！找著北《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：科學(xué)——結(jié)合幼兒的生活需要，引導(dǎo)他們體會人與自然、動植物的依賴關(guān)系。核心素養(yǎng)：勇于探究。給把力科學(xué)既是人類智慧的最高成果，又是最有希望的物質(zhì)福利的源泉?！悹柤{。加點(diǎn)料1.游戲開始之前，媽媽可讓寶寶觀察幾條典型的食物鏈，體會食物鏈的意義。2.時空建議：晚餐后，寶寶和媽媽在書房進(jìn)行游戲。3.延伸問題：寶寶，你能在媽媽的協(xié)助下畫一條簡單的食物鏈嗎？

疆 姜 維9問食物鏈新疆 姜 維營養(yǎng)級是生物群落中的各種生物之間進(jìn)行物質(zhì)和能量傳遞的級次，是生物在食物鏈中的相對位置。在不同的食物鏈中，同一種生物的營養(yǎng)級可以是不同的。食物鏈以及相關(guān)的能量流動問題在高考試題中經(jīng)?？疾?，這部分內(nèi)容相對比較簡單，在高考復(fù)習(xí)中，往往由于師生的重視度不夠，而出現(xiàn)不應(yīng)該的失分現(xiàn)象。追究其原因，是對食物鏈相關(guān)的知識理解不到位有關(guān)。關(guān)于食物鏈常遇到的問題如下：問題1．什么是食物鏈在分析食物鏈時，經(jīng)常會遇到的典型問題?！纠}1】請分析下面

環(huán)境。海洋中的食物鏈食物鏈就是“誰吃誰”的游戲。食物鏈總是從植物界的生物開始，因?yàn)橹挥兴鼈兊纳L不用消耗其他生物。由于有葉綠素，植物能夠利用太陽光和氧氣為自己制造養(yǎng)分。動物的辦法則很簡單——就是把其他生物吃掉。因此，在大海里，海藻就代表了食物鏈的第一個環(huán)節(jié)。尤其是數(shù)不清的微生藻類，它們構(gòu)成了浮游植物群落。許許多多的魚類和甲殼類以這天賜的資源為食。而魚類和甲殼類反過來又有可能被掠食者吃掉。有了掠食者，食物鏈才完整了。如果人類想要維持好自己在這個復(fù)雜體系中的位

環(huán)境。海洋中的食物鏈食物鏈就是“誰吃誰”的游戲。食物鏈總是從植物界的生物開始，因?yàn)橹挥兴鼈兊纳L不用消耗其他生物。由于有葉綠素，植物能夠利用太陽光和氧氣為自己制造養(yǎng)分。動物的辦法則很簡單——就是把其他生物吃掉。因此，在大海里，海藻就代表了食物鏈的第一個環(huán)節(jié)。尤其是數(shù)不清的微生藻類，它們構(gòu)成了浮游植物群落。許許多多的魚類和甲殼類以這天賜的資源為食。而魚類和甲殼類反過來又有可能被掠食者吃掉。有了掠食者，食物鏈才完整了。如果人類想要維持好自己在這個復(fù)雜體系中的位

“你們又不會看病，如果不是醫(yī)生，你們吃什么啰”！這是很多院長在批評行政后勤人員用到最多的一句話，也是最刺耳的一句話！恰恰也是行政后勤人員在醫(yī)院地位的體現(xiàn)。的確，行政后勤人員不是一線臨床人員，自然很少被和醫(yī)院的發(fā)展與管理聯(lián)系在一起，在醫(yī)療專業(yè)出身的院長眼里永遠(yuǎn)好像都是“跑龍?zhí)住薄，F(xiàn)代化的醫(yī)院管理，無論是在提高醫(yī)療資源的效率和效益、成本合理化節(jié)約、提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，還是其他方面都離不來行政后勤人員的參與。朝鮮戰(zhàn)爭拼的就是后勤保障，但我們醫(yī)院的行政后勤管理需要

三組活動，構(gòu)建食物鏈的概念，領(lǐng)會生物與環(huán)境密切相關(guān)的中心思想，提高應(yīng)用知識解決問題的能力，正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。關(guān)鍵詞 食物鏈 保護(hù)生物 教學(xué)設(shè)計中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1 教材分析食物鏈是蘇科版初中生物七年級第六章“生物之間的食物關(guān)系”的內(nèi)容，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解人體的物質(zhì)和能量來源于食物。而“食物最終從何處而來”這是一個很容易讓人想到的問題，所以，“食物鏈”這一課的編排一環(huán)扣一環(huán)的。教材以“做中學(xué)”→“學(xué)中用”→“用中思”為

郭進(jìn)宏食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)概念及數(shù)量計算，出現(xiàn)在人教版高中生物教材必修III中第五章第一節(jié)中。是高考必考的內(nèi)容。探究食物鏈的數(shù)量問題，是對于食物網(wǎng)相關(guān)的考查首先要解決的問題，有利于學(xué)生較快把握題目的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確解答相關(guān)問題，也有利于教師有效地教學(xué)。食物鏈食物網(wǎng)數(shù)量一、引言隨著新一輪高考改革的進(jìn)行，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更深層次的要求，特別是對于探究能力、解決實(shí)際情況的能力的考查。探究食物鏈的數(shù)量，是解決有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞的先決

胞自動機(jī)來模擬食物鏈中物種斑塊數(shù)量的演化。在第一部分引言中回顧了元胞自動機(jī)在食物鏈中的應(yīng)用；在第二部分中定義了物種斑塊；第三部分是模擬和計算，包括元胞自動機(jī)模型的假設(shè)、初始化、元胞自動機(jī)的運(yùn)行、斑塊數(shù)量的統(tǒng)計等內(nèi)容；第四部分對斑快的時間變化進(jìn)行了分析；第五部分是討論與結(jié)論。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)食物鏈各物種的數(shù)量變化趨向穩(wěn)定狀態(tài)后，各物種斑塊的數(shù)量變化，也會呈現(xiàn)出穩(wěn)定的狀態(tài)。關(guān)鍵詞：食物鏈 斑快 元胞自動機(jī) 演化中圖分類號：O242 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：167

同學(xué)的面說我是食物鏈底層的女孩。當(dāng)時我蒙了，想了好半天，都沒想出來一句反駁的話。還是韓哲站起來吼了一嗓子，他說：“有這種思想的人還真沒高級到哪兒去，明顯就是沒進(jìn)化好！”姜西西的臉漲得通紅。她摔了課桌上的書，轉(zhuǎn)身走了。我很感激韓哲，想說兩句感謝的話，可他直直地坐下去，繼續(xù)做他的習(xí)題，看都沒看我一眼。姜西西當(dāng)然會覺得我這種女孩是食物鏈底層的女孩。姜西西人長得漂亮，多才多藝，芭蕾舞比賽得過獎，是市電視臺少兒節(jié)目的主持人。我哪敢惹她這樣的人。那天大家在討論趙麗穎與

市建設(shè)用地； 食物鏈城市建設(shè)用地是城市人群及其各種經(jīng)濟(jì)活動借以立足的載體和活動場所，是城市賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)[1].當(dāng)前中國城市發(fā)展屬于以土地?fù)Q取經(jīng)濟(jì)增長的模式[2]，即城市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展主要建立在城市建設(shè)用地規(guī)模快速擴(kuò)張的基礎(chǔ)之上.然而，城市土地資源是有限的,隨著建設(shè)用地需求的逐步增大，建設(shè)用地供需矛盾越來越突出.同時，建設(shè)用地資源分配和利用不合理的情況也比較突出，城市內(nèi)擁有大量利用效率低下的土地，造成土地資源極大浪費(fèi)[3].在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)

明天我在自己的食物鏈里嘗嘗鮮享受有生之年明天要吃胖自己明天溫暖下她孤獨(dú)的心明天受一些委屈為自己難以呼吸的偉大而驕傲明天的云會是什么形狀明天寫歌會不會太過苦戰(zhàn)明天天空是灰的色彩我適合簡單平靜的想念好無奈明天我應(yīng)該會更寂寞也有一點(diǎn)希冀明天我只能活著還有很多人她們在眼前輕輕搖擺明天忘記過去不怨恨也不再囚住黑暗去往痛楚的光明明天我把自己給了你明天呀明天，我要輕我拿起民謠拿起詩頓時身體變得輕飄飄的明天呀明天我要輕我輕飄飄地輕飄飄地丟掉了自己把自己給了你給了你

比較圖中的兩個食物鏈網(wǎng)，箭頭所指的生物以前一種生物為食物。雖然這些食物鏈網(wǎng)只是真實(shí)的生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈網(wǎng)的簡化版本，但是它們?nèi)匀徽f明了生態(tài)系統(tǒng)中物種多少的關(guān)鍵區(qū)別。食物鏈網(wǎng)B代表了一種低程度的生物多樣性，在某些等級的食物鏈中只有一種類型的生物。食物鏈網(wǎng)A代表了一種高程度的生物多樣性，其中生物對食物的選擇有很多種途徑。一般地，缺乏多樣性的生態(tài)環(huán)境被認(rèn)為是處于危險狀態(tài)，因?yàn)槲锓N的滅絕對生物科學(xué)的理論和實(shí)踐研究來說是巨大的損失，不僅如此，現(xiàn)存的物種也將變得越來越脆

水處理；生物；食物鏈隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多地區(qū)的生態(tài)環(huán)境不斷惡化，城市霧霾、飲用水安全、土壤的重金屬含量超標(biāo)等問題嚴(yán)重影響著人民群眾的身心健康，威脅著我國國民體質(zhì)的提升。很多癌癥等疾病成為現(xiàn)在人們高發(fā)疾病。進(jìn)一步給醫(yī)療事業(yè)造成極大的壓力。這種惡性循環(huán)的起源還是環(huán)境保護(hù)問題。只有全社會加以重視和關(guān)注，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)才有希望，這種惡性循環(huán)的后果才能得到遏制。一、現(xiàn)狀隨著國家開展關(guān)注社會環(huán)境保護(hù)問題的時候開始，污水處理的方式方法就出現(xiàn)了一種新的分類方式——按照

于淑琴摘 要：食物鏈和食物網(wǎng)常常作為高考命題的載體出現(xiàn)，多數(shù)以學(xué)科內(nèi)綜合的形式進(jìn)行，考查能量傳遞效率的計算和生產(chǎn)者量計算，構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)是解題過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。本文例析了食物鏈、食物網(wǎng)的構(gòu)建以及能量傳遞效率的計算。關(guān)鍵詞：食物鏈 營養(yǎng)級 傳遞效率中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0147-02食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)建，在考查生態(tài)系統(tǒng)的功能上有重要作用，在能量傳遞效率的計算和生產(chǎn)者量的計算上，更是不

有發(fā)現(xiàn)，植物是食物鏈的基礎(chǔ)？你也許會說，只有幾條食物鏈很難說明問題。那就再看看右邊的圖片，你能在這張食物網(wǎng)中找到幾條食物鏈呢？食物鏈的底端分別是什么呢？外福來通過一系列吃與被吃的關(guān)系，得到幾條簡單的食物鏈。沒錯兒，植物始終是在食物鏈的底端，其他生物要么以植物為食，要么以吃植物的動物為食?？墒牵参锏哪芰繌哪膬簛?？它們的食物又是什么呢？原來，植物可以捕獲太陽光的能量，進(jìn)行光合作用，自己制造食物。光合作用就是植物在光照條件下，將水和二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物并釋放氧

結(jié)構(gòu)、成分以及食物鏈和食物網(wǎng)等概念，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)之后的內(nèi)容。生態(tài)系統(tǒng)的三大功能都與食物鏈和食物網(wǎng)密切相關(guān)，尤其能量流動主要發(fā)生在食物鏈和食物網(wǎng)中。教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)是始終以問題引領(lǐng)學(xué)生的思考，通過復(fù)習(xí)和探究，采用師生互動等手段使學(xué)生由淺入深地掌握各概念，最終通過生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)將各知識點(diǎn)串聯(lián)起來，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解。關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)；結(jié)構(gòu)；成分；食物鏈；食物網(wǎng)一、教材及學(xué)情分析“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”是人教版高中生物第三冊“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”第五章

的關(guān)系，它涉及食物鏈和食物網(wǎng)中潛在秘密和能量流動，仔細(xì)觀察和體會，你會發(fā)現(xiàn)其中有許多特殊和有趣的事實(shí)。關(guān)鍵詞：食物鏈；特殊；有趣又到吃蘑菇的季節(jié)了，食一頓美味的蘑菇宴，這是人生一大快事。但你想過嗎？蘑菇屬于真菌類，人或其他動物吃蘑菇，在食物鏈中是一種什么關(guān)系？在生態(tài)系統(tǒng)中，吃與被吃的關(guān)系是最復(fù)雜的，在正常情況下，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的有如下關(guān)系：也就是說，一般情況下，綠色植物利用太陽能，通過光合作用制造有機(jī)物，除了供自身生命活動需要外，還為其他生物攝

是如果涉及多條食物鏈，是考慮是選最長的食物鏈，還是最短的食物鏈？學(xué)生在做這類題時時常出錯。因此，為了讓學(xué)生能在較短時間內(nèi)正確解答能量流動試題中的計算問題，可引導(dǎo)學(xué)生利用公式 “A×（傳遞效率）n =B”來進(jìn)行解題。在該公式中，A表示較低營養(yǎng)級消耗的能量，B表示較高營養(yǎng)級獲得的能量，n值為最高營養(yǎng)級數(shù)與最低營養(yǎng)級數(shù)的差值。下面就此公式的利用具體談一談。一、 已知較高營養(yǎng)級的能量，求較低營養(yǎng)級消耗的能量1.已知較高營養(yǎng)級的能量，求較低營養(yǎng)級至少（最少）消耗的能

的狀態(tài)下步入對食物鏈的學(xué)習(xí)和研究。創(chuàng)新點(diǎn)：徹底顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)食物鏈的順序，逆向演繹食物鏈的學(xué)習(xí)過程，將過去最后才導(dǎo)出的食物網(wǎng)（生態(tài)網(wǎng)）放在課的開始，讓學(xué)生在生態(tài)場景的感知和品析中，自然而然地理解和認(rèn)識食物鏈。一、感知生態(tài)圈，認(rèn)識動植物之間的食物關(guān)系師：請同學(xué)們看一段錄像。（播放錄像：非洲大草原上的生態(tài)環(huán)境。）哪位同學(xué)介紹一下，你看到了什么？生：獵豹的速度非?？?，長頸鹿的脖子特別長……師：想想看，草原上的這些生物是怎樣生活的？生：鹿吃草，獵豹吃鹿……（教師依照

的狀態(tài)下步入對食物鏈的學(xué)習(xí)和研究。創(chuàng)新點(diǎn)：徹底顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)食物鏈的順序，逆向演繹食物鏈的學(xué)習(xí)過程，將過去最后才導(dǎo)出的食物網(wǎng)（生態(tài)網(wǎng)）放在課的開始，讓學(xué)生在生態(tài)場景的感知和品析中，自然而然地關(guān)注到對食物鏈的理解和認(rèn)識。一、感知生態(tài)圈，認(rèn)識動植物之間的食物關(guān)系（播放錄像：非洲大草原上的生態(tài)環(huán)境）師：首先請同學(xué)們看一段錄像。（3分鐘欣賞草原生態(tài)）師：哪位同學(xué)介紹一下，你都看到了什么？生：獵豹的速度非常快，長頸鹿的脖子特別長……師：想想看，草原上的這些生物是怎樣生

減產(chǎn)，并能通過食物鏈進(jìn)入人體損害人體健康，因此引起廣泛關(guān)注，成為研究熱點(diǎn)?？偨Y(jié)了植物的砷污染研究進(jìn)展，包括植物中砷的存在形態(tài)與分布，砷對植物的作用，植物對砷的吸收、運(yùn)輸和積累，以及植物對砷的忍耐機(jī)制，并對砷的進(jìn)一步研究提出了建議。關(guān)鍵詞：砷污染；植物；食物鏈；人體健康中圖分類號：X71；X835 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0439-8114（2014）15-3477-05Arsenic Contamination of PlantLIU Xue-qin1，

底顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)食物鏈的順序，逆向演繹食物鏈的學(xué)習(xí)過程，將過去最后才導(dǎo)出的食物網(wǎng)（生態(tài)網(wǎng)）放在課的開始，讓學(xué)生在生態(tài)場景的感知和品析中，自然而然地理解食物鏈。一、感知生態(tài)圈，認(rèn)識動植物之間的食物鏈關(guān)系師：請同學(xué)們看一段錄像（非洲大草原上的生態(tài)環(huán)境）。師：哪位同學(xué)介紹一下，你都看到了什么？生：獵豹的速度非?？欤L頸鹿的脖子特別長……師：想想看，草原上的這些生物是怎樣生活的？生：鹿吃草，獵豹又吃鹿……（老師依照學(xué)生的回答，逐一將相應(yīng)的動植物圖片貼在黑板上。）師：

于經(jīng)濟(jì)與政策“食物鏈”雙重底部，這是每一個“權(quán)貴”市場經(jīng)濟(jì)形態(tài)的普遍特征。從技術(shù)層面看，中國小微企業(yè)不存在自身的經(jīng)營技能層面的普遍問題。這樣斷言一定會受到無情的“吐槽”。且聽我說，數(shù)量巨大的小微企業(yè)的生存特征就是無限的多樣性，這個多樣性里面包括無數(shù)的不合理的資源、資金配置，當(dāng)然也包括了無數(shù)的合理的資源、資金配置，一定也會有“神”一樣的資源、資金配置。就像生物體會自己調(diào)適一樣，小微企業(yè)會以非常接近生物體快速應(yīng)急的方式調(diào)整自己的生存姿態(tài)，以達(dá)到它的自適狀態(tài)，或

49)1.1 食物鏈長度的定義與重要性食物網(wǎng)是指生態(tài)系統(tǒng)中生物間通過攝食關(guān)系構(gòu)成的復(fù)雜網(wǎng)狀營養(yǎng)關(guān)聯(lián)，是現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的核心內(nèi)容之一［1-4］。較食物網(wǎng)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)而言，食物鏈通常是用來綜合指示能量從食物網(wǎng)底端的初級生產(chǎn)者、有機(jī)碎屑到頂端捕食者之間的流動［5-7］。對頂級捕食者的營養(yǎng)級位置的估算是基于所有可能的從基礎(chǔ)資源到消費(fèi)者間能流路徑的加權(quán)計算，即:是 i物種的第 j種食物來源所占的比例(0≤Wij≤1，是食物物種j的營養(yǎng)級位置，L是所研究群落中所有物種的

430072)食物鏈長度遠(yuǎn)因與近因研究進(jìn)展綜述王玉玉1，徐 軍2，雷光春1,*(1．北京林業(yè)大學(xué)，自然保護(hù)區(qū)學(xué)院，北京 10083;2．中國科學(xué)院水生生物研究所, 東湖湖泊生態(tài)系統(tǒng)試驗(yàn)站, 淡水生態(tài)與生物技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室, 武漢 430072)食物鏈長度是生態(tài)系統(tǒng)的基本屬性，其變化決定著群落結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)功能。穩(wěn)定同位素分析技術(shù)的進(jìn)步推進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈長度決定因子相關(guān)研究的開展。盡管近期的研究證明了食物鏈長度與資源可利用性、生態(tài)系統(tǒng)大小、干擾等遠(yuǎn)因之

為生物鏈，或叫食物鏈。河里斷水，魚蝦就死了，魚蝦死了，水鳥就飛走了；樹成林，鳥獸聚，砍了樹，猢猻散。人類文明的發(fā)源地多在河邊，因?yàn)槟抢镉凶詈玫?span id="syggg00" class="hl">食物鏈。有一天，我在街上閑逛，忽然注意到一溜小皮匠，這是一條皮匠街，一條街全是掌鞋的，一個個忙得頭不抬眼不睜。我就想，這一行是怎么產(chǎn)生的？原因是有了皮，才有皮匠。從謀生的角度講，這就叫食物鏈。自從人們發(fā)現(xiàn)了獸皮畜皮能為人所用，皮匠這一行就誕生了?！靶∑そ场痹谌藗兊淖焐蠋в行┹p蔑之意，他們不修邊幅，套袖麻花粗布片護(hù)膝，

國足壇的黑色“食物鏈”■文/櫻木 ■http://zqb.cyol.com/content/2010-09/19/content_3415196.htm球員、老板、裁判、官員，中國足壇的各個階層都有人陷入了“涉黑涉貪”的泥潭。而中國足球也早已被這個貪婪的群體毀掉了。整肅中國足壇的聲音已經(jīng)持續(xù)很多年了，但直到今天，中國足壇貪腐的蓋子才算被一點(diǎn)一點(diǎn)掀開?，F(xiàn)在我們終于可以理直氣壯地說說早就看不慣的那些事兒了。從下到上，這是一個不正常的群體。反賭掃黑的風(fēng)暴是順藤摸

涵世界上有很多食物鏈。魚的食物鏈是:大魚吃小魚,小魚吃蝦米,蝦米吃蟲子。動物的食物鏈是:猛獸吃小獸,小獸吃更小的東西。我們班的食物鏈則是:老師“吃”同學(xué),女生“吃”男生,男生互相“吃”。話說這條“食物鏈”,首先得隆重請出本“鏈”的最弱者——男生!男生在我們班可算是弱勢群體嘍。他們嘴皮子不行,地位不高,成績不怎么好,還不愛交作業(yè)——多數(shù)男生,老師都會批評他們。他們不太團(tuán)結(jié),經(jīng)?；ハ唷俺浴薄蚣?武力也得不到提升——這才是他們真正的悲劇!女生“吃”男生,是理

，中糧打造的“食物鏈”格局，我們有了更為深刻的認(rèn)識，而新國企的進(jìn)化模式、歷程則可謂是我們意外的發(fā)現(xiàn)。滿意的交易51歲的寧高寧，財經(jīng)專業(yè)出身，后赴美主修財務(wù)，回國后加入有國企背景的香港華潤，曾任集團(tuán)副董事長，總經(jīng)理。因一系列大型資本收購而被譽(yù)為“紅色摩根”。2004年，寧高寧空降中糧，擔(dān)任這個世界500強(qiáng)國有企業(yè)的董事長，他延續(xù)在華潤慣用的資本擴(kuò)張手法，先后將中糧屯河、中糧地產(chǎn)、航空動力、豐原生化等上市公司收歸旗下。然而，此番收購蒙牛，寧高寧其實(shí)頂著巨大的壓