[摘 要]本文通過分析資助育人的內(nèi)涵、重要性及其對高職院校教育改革和學(xué)生成長成才的深遠影響，揭示了當(dāng)前資助育人工作面臨的挑戰(zhàn)，包括資助體系不健全、育人機制不完善、學(xué)生參與度不高，以及評估與反饋機制缺失等問題，提出了完善資助體系、創(chuàng)新育人機制、加強宣傳教育和建立評估與反饋機制等具體路徑，以期實現(xiàn)資助與育人的有機結(jié)合，促進高職院校學(xué)生全面發(fā)展，為高職院校的持續(xù)發(fā)展和國家教育水平的提升貢獻力量。

[關(guān)鍵詞]高職院校；發(fā)展型資助育人；提升路徑；資助體系；育人機制

在新時代教育改革的浪潮中，高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要基地，其教育質(zhì)量和社會影響力日益受到關(guān)注。發(fā)展型資助育人作為一種創(chuàng)新的教育模式，將經(jīng)濟資助與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，不僅關(guān)乎學(xué)生的經(jīng)濟福祉，更關(guān)乎其全面發(fā)展和未來成就。當(dāng)前高職院校在資助育人實踐中面臨諸多挑戰(zhàn)，制約資助育人工作的質(zhì)量和效果。

一、高職院校發(fā)展型資助育人的意義

（一）資助育人的內(nèi)涵及其重要性

資助育人作為一種將經(jīng)濟資助與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合的教育模式，在新時代高職院校教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是對經(jīng)濟困難學(xué)生提供物質(zhì)上的幫助，更是通過一系列的教育引導(dǎo)活動，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其成為具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。資助育人打破傳統(tǒng)資助僅關(guān)注經(jīng)濟層面的局限，將資助工作上升到了育人的高度，實現(xiàn)物質(zhì)幫助與精神激勵、能力提升的有機結(jié)合，為高職院校的人才培養(yǎng)工作注入新的活力。

（二）對高職院校教育改革的推動作用

高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，其教育改革對于提升國家整體教育水平和促進經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。發(fā)展型資助育人模式的實施，對高職院校教育改革產(chǎn)生積極的推動作用。一方面，促使高職院校更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，推動教育理念的更新和教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。另一方面，資助育人工作的高效開展，需要高職院校整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化教育資源配置，促進教育管理體制和運行機制的創(chuàng)新，為高職院校的持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）對學(xué)生成長成才的深遠影響

經(jīng)濟困難是許多高職院校學(xué)生面臨的一大難題，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還會對其心理健康造成負面影響。發(fā)展型資助育人通過提供經(jīng)濟支持，如獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工儉學(xué)崗位等，有效緩解學(xué)生的經(jīng)濟壓力，使其能夠更專注于學(xué)業(yè)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

發(fā)展型資助育人注重對學(xué)生的精神激勵。通過舉辦各類勵志講座、優(yōu)秀學(xué)子分享會等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其感恩意識、責(zé)任意識和進取精神。這不僅豐富了學(xué)生的校園文化生活，還促進了學(xué)生心靈的成長和人格的完善[1]。

發(fā)展型資助育人致力于提升學(xué)生的綜合能力，包括專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等。通過組織技能培訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等活動，為學(xué)生提供更多的實踐機會和鍛煉平臺，幫助其提前適應(yīng)職場環(huán)境，增強就業(yè)競爭力。部分高職院校還與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和崗位推薦服務(wù)，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

二、高職院校發(fā)展型資助育人面臨的挑戰(zhàn)

（一）資助體系不健全

在高職院校發(fā)展型資助育人的實踐中，資助體系的不健全是一個亟待解決的問題。資助來源單一，資金不足是制約資助工作深入開展的關(guān)鍵因素。多數(shù)高職院校的資助資金主要來源于政府撥款和學(xué)校自籌，社會捐贈、企業(yè)合作等多元化資助渠道尚未充分開發(fā)，導(dǎo)致資助資金總量有限，難以滿足日益增長的學(xué)生資助需求。資助分配缺乏精準(zhǔn)性也是資助體系存在的問題之一。部分高職院校在資助分配過程中，未能充分考慮學(xué)生的實際需求和經(jīng)濟狀況，導(dǎo)致資助資源分配不均，甚至出現(xiàn)“應(yīng)助未助、不應(yīng)助卻助”的現(xiàn)象，影響資助的公平性和有效性。

（二）育人機制不完善

育人機制的不完善是高職院校發(fā)展型資助育人面臨的另一大挑戰(zhàn)。一方面，育人理念落后，缺乏創(chuàng)新性。部分高職院校仍停留在傳統(tǒng)的資助觀念上，過于注重經(jīng)濟資助，忽視對學(xué)生精神層面和綜合能力培養(yǎng)的關(guān)注，難以適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的新要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，育人資源分散，缺乏整合性。高職院校內(nèi)部各部門之間，以及校內(nèi)外資源之間缺乏有效的協(xié)同機制，導(dǎo)致育人資源難以形成合力，育人效果大打折扣。例如，學(xué)生工作部門、教學(xué)部門、心理咨詢中心等各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一的育人規(guī)劃和協(xié)調(diào)機制，使得學(xué)生在接受資助的過程中難以獲得全方位、系統(tǒng)性的支持和幫助。

（三）學(xué)生參與度不高

學(xué)生參與度不高是高職院校發(fā)展型資助育人中不可忽視的問題。一方面，學(xué)生對資助政策了解不足。由于信息傳達不暢或宣傳不到位，部分學(xué)生對學(xué)校的資助政策、申請流程等知之甚少，甚至存在誤解和偏見，導(dǎo)致了學(xué)生無法及時準(zhǔn)確地獲取資助信息，也無法有效利用資助資源來支持自己的學(xué)業(yè)和生活。另一方面，學(xué)生參與資助活動的積極性不高。部分學(xué)生由于自卑心理、缺乏自信或?qū)ξ磥硪?guī)劃不明確等原因，對參與資助活動持消極態(tài)度；部分高職院校在組織資助活動時缺乏吸引力和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這些導(dǎo)致了學(xué)生參與資助活動的積極性不高，影響資助育人的實施效果[2]。

（四）評估與反饋機制缺失

評估與反饋機制的缺失是高職院校發(fā)展型資助育人面臨的又一重要問題。缺乏有效的評估體系。部分高職院校在資助育人工作中缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評估體系，無法對資助工作的效果進行客觀、全面的評價，導(dǎo)致資助工作通常停留在表面，難以深入了解和掌握學(xué)生的實際需求和資助效果。反饋機制不健全，難以及時調(diào)整策略。部分高職院校在資助育人過程中缺乏及時、有效的反饋機制，導(dǎo)致無法及時收集和處理學(xué)生的反饋意見和建議，使得資助工作難以根據(jù)學(xué)生的實際需求進行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，影響資助育人的針對性和實效性。

三、高職院校發(fā)展型資助育人質(zhì)量提升的路徑

（一）完善資助體系，提高資助精準(zhǔn)性

高職院校需積極探索多元化的資金籌集渠道，減輕對政府撥款的依賴。除傳統(tǒng)的政府資助和學(xué)校自籌外，積極爭取社會捐贈、企業(yè)合作、校友捐贈等多元化的資金來源，以及利用自身優(yōu)勢和特色，開展社會服務(wù)、科研合作等活動，增加學(xué)校收入，拓寬資助來源。

資助標(biāo)準(zhǔn)的制訂是資助工作的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到資助的公平性和有效性。高職院校需建立科學(xué)的資助標(biāo)準(zhǔn)體系，充分考慮學(xué)生的實際需求、經(jīng)濟狀況、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等多方面因素，確保資助資源的合理分配。在制訂資助標(biāo)準(zhǔn)時，采取量化指標(biāo)和質(zhì)性評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的經(jīng)濟困難程度、學(xué)習(xí)成績、社會實踐等方面進行綜合評估，確保資助的精準(zhǔn)性和公正性。此外，建立動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)學(xué)校實際情況和學(xué)生需求的變化，及時調(diào)整資助標(biāo)準(zhǔn)，確保資助工作的時效性和針對性。

資助管理的高效運行是確保資助工作順利進行和資金使用效率的關(guān)鍵。高職院校需建立健全資助管理制度，明確資助申請、審核、發(fā)放等流程，確保資助工作的規(guī)范化和透明化。通過加強資助資金的監(jiān)管和使用效率評估，確保資金能夠真正用于學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活支持。為提高資金使用效率，高職院?？梢圆扇№椖炕芾淼姆绞?，將資助資金分配到具體的項目中，如學(xué)業(yè)獎學(xué)金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、社會實踐項目等，通過項目的實施和效果的評估，檢驗資金使用的有效性和效益性。利用信息技術(shù)手段，建立資助管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)資助工作的信息化和智能化管理，提高工作效率和準(zhǔn)確性。

（二）創(chuàng)新育人方式，促進全面發(fā)展

高職院校需緊跟時代步伐，更新育人理念，將立德樹人作為資助育人的核心目標(biāo)。不僅關(guān)注學(xué)生的經(jīng)濟需求，更要重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)。例如，可以設(shè)立“立德樹人”專項基金，用于獎勵在品德、學(xué)業(yè)、社會實踐等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以此激勵學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)校還需加強師德師風(fēng)建設(shè)，確保教師以身作則，成為學(xué)生成長道路上的良師益友。

高職院校需打破部門壁壘，整合校內(nèi)外育人資源，形成協(xié)同育人的強大合力。一方面，學(xué)校內(nèi)部各部門需加強溝通與協(xié)作，共同制訂資助育人規(guī)劃，確保各項育人措施的有效銜接。另一方面，學(xué)校需積極尋求與政府部門、企事業(yè)單位、社會組織等外部資源的合作，通過共建實訓(xùn)基地、開展校企合作、引入社會資金等方式，拓寬育人渠道，豐富育人資源。例如，與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)合作設(shè)立“校企合作獎學(xué)金”，既為企業(yè)提供人才儲備，又為學(xué)生提供實習(xí)實踐和就業(yè)機會[3]。

為提高學(xué)生的參與度，高職院校需不斷豐富育人形式，創(chuàng)新資助活動方式。除傳統(tǒng)的獎學(xué)金、助學(xué)金等經(jīng)濟資助外，還可以開展形式多樣的學(xué)術(shù)講座、技能培訓(xùn)、社會實踐等活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。學(xué)校還需利用新媒體平臺，如微信公眾號、校園APP等，發(fā)布資助信息、宣傳育人成果，增強資助育人的影響力和吸引力。例如，可以舉辦“資助育人成果展”，展示受助學(xué)生的優(yōu)秀事跡和成長歷程，激勵更多學(xué)生積極參與資助育人活動。

高職院校需結(jié)合學(xué)生特點和實際需求，開展形式多樣的資助活動。包括學(xué)術(shù)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、志愿服務(wù)等，提升學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感。學(xué)生不僅能夠獲得物質(zhì)上的資助，還能在精神上得到成長和鍛煉。例如，可以舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新項目并給予資金支持，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

為增強學(xué)生的主體意識和責(zé)任感，高職院校需鼓勵學(xué)生參與資助管理與決策過程。可以設(shè)立學(xué)生代表會議或資助管理委員會等組織機構(gòu)，讓學(xué)生參與到資助政策的制定、資助對象的評選，以及資助效果的評估等環(huán)節(jié)中。這不僅能夠提高資助工作的透明度和公正性，還能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）加強宣傳教育，提高學(xué)生認知度

高職院校需高度重視資助政策的宣傳工作，確保每一項政策都能夠及時、準(zhǔn)確地傳達給每一位學(xué)生。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織資助政策宣講會，邀請相關(guān)部門負責(zé)人或?qū)＜疫M行解讀，幫助學(xué)生全面理解政策內(nèi)容。利用校園廣播、海報、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介，以及學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號等新媒體平臺，發(fā)布資助政策的相關(guān)信息，形成全方位、多角度的宣傳態(tài)勢。例如，可以在每學(xué)期初的迎新會上，專門設(shè)置資助政策介紹環(huán)節(jié)，讓新生一入學(xué)就能了解到學(xué)校的資助體系[4]。

除了政策宣傳，高職院校還需注重資助知識的普及教育，幫助學(xué)生建立起正確的資助觀念。學(xué)校可以開設(shè)資助知識選修課或講座，內(nèi)容涵蓋資助政策的歷史沿革、申請流程、資助類型及條件等，讓學(xué)生全面了解資助工作的全貌。結(jié)合實際案例，講解資助政策對學(xué)生成長成才的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生珍惜資助機會，努力學(xué)習(xí)，回報社會。在新媒體時代，高職院校需充分利用新媒體平臺的優(yōu)勢，提高資助政策的傳播效率。一方面，學(xué)?？梢越ｉT的資助政策微信公眾號或小程序，定期發(fā)布政策解讀、申請指南、受助學(xué)生風(fēng)采展示等內(nèi)容，方便學(xué)生隨時隨地獲取資助信息；另一方面，通過新媒體平臺的互動功能，如留言、評論等，及時了解學(xué)生的疑惑和需求，給予及時、準(zhǔn)確的解答和指導(dǎo)。

（四）建立評估與反饋機制，持續(xù)優(yōu)化資助育人工作

評估體系的構(gòu)建是評估工作的基礎(chǔ)。高職院校需依據(jù)資助育人的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實際情況，設(shè)計一套全面、客觀、可量化的評估指標(biāo)體系。該體系需涵蓋資助政策的覆蓋面、資助資金的分配與使用效率、受助學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與綜合素質(zhì)提升情況、資助育人的社會影響力等多個維度。

高職院校需定期組織專業(yè)團隊，依據(jù)評估體系對資助育人工作進行全面評估。評估周期可以根據(jù)學(xué)校實際情況設(shè)定，如每學(xué)期、每學(xué)年或每兩年進行一次。評估過程中，需嚴格按照評估指標(biāo)進行數(shù)據(jù)采集與分析，確保評估結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。評估結(jié)束后，需及時形成評估報告，向?qū)W校管理層、教師、學(xué)生及家長等利益相關(guān)方公布，以增強資助工作的透明度和公信力。

評估只是手段，改進才是目的。高職院校應(yīng)建立有效的反饋機制，確保評估結(jié)果能夠及時反饋到資助育人的實際工作中，并據(jù)此調(diào)整策略。一方面，學(xué)校可以設(shè)立專門的反饋渠道，如設(shè)立意見箱、開通熱線電話或在線反饋平臺等，方便學(xué)生、教師及家長隨時提出意見和建議。另一方面，學(xué)校需定期對反饋信息進行整理和分析，對于普遍反映的問題或建設(shè)性意見，及時召開會議進行討論，制定改進措施。

結(jié)束語

新時代高職院校發(fā)展型資助育人質(zhì)量提升是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、政府、社會及學(xué)生本人等多方面的共同努力。通過完善資助體系、提高資助的精準(zhǔn)性和有效性，創(chuàng)新育人機制、促進學(xué)生全面發(fā)展，加強宣傳教育、提升學(xué)生的認知度和參與度，建立科學(xué)的評估與反饋機制、持續(xù)優(yōu)化資助育人工作，能夠?qū)崿F(xiàn)資助與育人深度融合，為高職院校學(xué)生的成長成才提供堅實保障。

參考文獻

[1]練崇權(quán).數(shù)字賦能高校精準(zhǔn)資助育人：職責(zé)、機制與路徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（34）：105-108.

[2]楊聲聲.“三全育人”視域下高校發(fā)展型資助育人范式建構(gòu)與路徑優(yōu)化[J].學(xué)周刊，2024（34）：159-162.

[3]馬圓圓，徐元元.構(gòu)建“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024，40（10）：154-156.

[4]王雅娟.職業(yè)院校資助育人工作中誠信教育問題研究[J].就業(yè)與保障，2024（10）：142-144.

作者簡介：馬圓圓（1983— ），女，漢族，江蘇濱海人，鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士。

研究方向：學(xué)生資助管理。

仇亞蘭（1990— ），女，漢族，江蘇鹽城人，鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士。

研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

基金項目：2022年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專項課題：“新時代高職院校發(fā)展型資助育人質(zhì)量提升的路徑研究”（課題編號：2022SJSZ1108）。