[摘 要]數(shù)字素養(yǎng)反映了高等教育藝術(shù)教師在認(rèn)知、技術(shù)和情感上的綜合能力，并對他們的專業(yè)成長起到正面促進(jìn)效果。當(dāng)前，我國高校藝術(shù)教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代背景下，高校藝術(shù)教師需要持續(xù)提高他們的數(shù)字能力，以滿足數(shù)字化時(shí)代的需求。當(dāng)前我國高校教師數(shù)字素養(yǎng)整體水平不高，與社會(huì)需求存在一定差距，亟需通過多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)和提高。本文在對高等教育藝術(shù)教師的數(shù)字素養(yǎng)對其專業(yè)成長的作用機(jī)制進(jìn)行深入探討后，提出了一套旨在增強(qiáng)高校藝術(shù)教師數(shù)字素養(yǎng)的方法和途徑。

[關(guān)鍵詞]新質(zhì)生產(chǎn)力；數(shù)字素養(yǎng)；專業(yè)發(fā)展

習(xí)近平總書記于2023年在黑龍江考察中提出的“新質(zhì)生產(chǎn)力”概念，意義非凡，旨在集結(jié)優(yōu)秀科研資源，主導(dǎo)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加速邁向高質(zhì)量發(fā)展之路。這一理論的推出為科技創(chuàng)新注入新的動(dòng)力，亦為高質(zhì)量發(fā)展提供了科學(xué)指引。在這一背景下，提升勞動(dòng)力素質(zhì)，滿足新質(zhì)生產(chǎn)力需求，已然成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵議題。然而，當(dāng)前高校藝術(shù)教師之?dāng)?shù)字化素質(zhì)水平參差不齊，亟需改善。本研究從“新質(zhì)生產(chǎn)力”角度出發(fā)，深入探討高校藝術(shù)教師數(shù)字化素質(zhì)對其專業(yè)發(fā)展的影響機(jī)制，期望為提升藝術(shù)教師數(shù)字素養(yǎng)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指南。

一、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

在當(dāng)前教育信息化的浪潮中，高校藝術(shù)教師的數(shù)字素養(yǎng)顯得尤為重要。數(shù)字素養(yǎng)不僅包括基本的信息技術(shù)操作能力，更涵蓋利用數(shù)字工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、資源整合、互動(dòng)交流和評(píng)價(jià)反饋的綜合能力。藝術(shù)教師通過提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，能夠更好地適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，研究高校藝術(shù)教師數(shù)字素養(yǎng)對專業(yè)發(fā)展的影響，不僅有助于教師個(gè)人能力提升，也對推動(dòng)藝術(shù)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程具有深遠(yuǎn)意義。在當(dāng)今數(shù)據(jù)信息大爆炸的時(shí)代環(huán)境中，先進(jìn)數(shù)據(jù)技術(shù)的滲透和應(yīng)用正在潛移默化中影響和改變著現(xiàn)代人的工作與生活方式。縱觀當(dāng)前高校藝術(shù)教育教學(xué)工作現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)技術(shù)與藝術(shù)教育聯(lián)系越發(fā)緊密，其已然成為新時(shí)代高校藝術(shù)教育中的一抹亮麗風(fēng)景線[1]。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校藝術(shù)教育發(fā)展方向和目標(biāo)都在隨之發(fā)生變化，但高校藝術(shù)教育在享受大數(shù)據(jù)資源與技術(shù)便利條件的同時(shí)也被賦予了更多更新的要求，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

眾所周知，在高校教育教學(xué)體系當(dāng)中藝術(shù)教育屬于不可或缺的重要組成部分。以往高校藝術(shù)教育普遍采用的是傳統(tǒng)理念和傳統(tǒng)模式，雖然也在不斷尋求創(chuàng)新和突破，但是更多的是細(xì)節(jié)處的革新，現(xiàn)在伴隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入和應(yīng)用，高校不得不重新審視藝術(shù)教育教學(xué)工作，積極契合大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)，正視大數(shù)據(jù)技術(shù)給具體藝術(shù)教育工作帶來的改變，從而逐步明晰藝術(shù)教育的未來發(fā)展方向和趨勢。

二、高校藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）教師專業(yè)自主權(quán)受到限制

現(xiàn)在，音樂這門學(xué)科呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。也正是由于這個(gè)原因，很多人過于重視音樂教師為公眾服務(wù)的工具價(jià)值，這在某種程度上掩蓋了他們的專業(yè)發(fā)展。通過調(diào)查研究可知，50%的教師認(rèn)為，學(xué)校的各項(xiàng)制度限制了其專業(yè)發(fā)展，并且，大部分教師覺得在工作中沒有自主權(quán)，不能自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式。這些限制和束縛不僅影響了教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新精神，也阻礙了他們的專業(yè)成長。音樂教師不是學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理部門所要求的機(jī)械執(zhí)行者，他們在教學(xué)過程中不僅要承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)和遵循職業(yè)道德，還經(jīng)常受到上級(jí)權(quán)威機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和檢查。隨著學(xué)校行政管理能力的逐步增強(qiáng)，教師與行政管理之間的“服從—監(jiān)督”關(guān)系也變得更加緊密，教師基本上失去了對教學(xué)環(huán)境的控制權(quán)，逐漸變成了技工，其自主權(quán)受到了多種限制。

（二）教師專業(yè)發(fā)展自我意識(shí)感不強(qiáng)

自2011年教育部提出成立各級(jí)各類學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心以來，“培訓(xùn)”就成了高校教師專業(yè)成長的重要方式，許多高校希望通過這種方式提高教師教學(xué)能力，而事實(shí)上，“培訓(xùn)”與“發(fā)展”并不完全是一回事。在這樣的教育觀念和發(fā)展方式下，教師處于一種“被動(dòng)”的狀態(tài)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，學(xué)校一般把教師按時(shí)按質(zhì)按量地完成教學(xué)工作當(dāng)作首要任務(wù)，無論是在理論教學(xué)上，還是在技能訓(xùn)練上，音樂教師都是按照學(xué)校有關(guān)部門的管理規(guī)定來執(zhí)行，很少對自身專業(yè)發(fā)展進(jìn)行積極、深入探索。就算有，也會(huì)因?yàn)橥獠凯h(huán)境的限制，從“參與者”變成了“旁觀者”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對自己的主體地位和作用認(rèn)識(shí)不清，這是造成音樂教師職業(yè)發(fā)展觀念不清的重要原因。

（三）專業(yè)教學(xué)模式固化

教學(xué)習(xí)慣是一種“潛在的行為趨向系統(tǒng)”，是個(gè)體經(jīng)歷的積累，是與個(gè)人內(nèi)在的實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合而逐漸發(fā)展起來的、可持續(xù)、穩(wěn)定的行為體系。一般認(rèn)為，高校音樂教師的首要工作是教授和培養(yǎng)音樂技能，而在教學(xué)方法選擇、教學(xué)模式選擇等方面，他們很少有深度的、自主的思考，更多的是依靠過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣就把“教師專業(yè)”與“專業(yè)發(fā)展”割裂開來，將自己置身于音樂教學(xué)的研究活動(dòng)之外，這一僵化的教學(xué)習(xí)慣與思想制約著音樂教師的專業(yè)化發(fā)展，也導(dǎo)致它內(nèi)涵的片面性。從學(xué)生的角度來看，有調(diào)查顯示，85.29%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的音樂教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，人才培養(yǎng)模式落后。這種觀點(diǎn)反映了學(xué)生對于當(dāng)前教學(xué)模式的不滿和期待，也間接指出了教學(xué)模式固化的問題。

三、高校藝術(shù)教師強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)提升專業(yè)發(fā)展的路徑分析

高校藝術(shù)教師加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是順應(yīng)時(shí)代需求，促進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展的必然選擇。

（一）擴(kuò)大教師專業(yè)自主權(quán)，激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力

高校應(yīng)給予藝術(shù)教師較大的教學(xué)自主權(quán)，使其在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核上具有較大的創(chuàng)新空間。這能夠激發(fā)教師內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，推動(dòng)教師積極探索數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于藝術(shù)教學(xué)，進(jìn)而提高其自身數(shù)字素養(yǎng)與專業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)校要建立完善激勵(lì)機(jī)制，對于數(shù)字素養(yǎng)提升、專業(yè)發(fā)展等成績突出的教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師積極性、創(chuàng)造力。在數(shù)字時(shí)代，新的藝術(shù)形式和創(chuàng)作手法層出不窮，藝術(shù)教師需要具備強(qiáng)大的信息篩選與整合能力，通過數(shù)字平臺(tái)不斷學(xué)習(xí)最新的藝術(shù)理論、技術(shù)方法和教育理念，以保持專業(yè)知識(shí)的時(shí)效性和前沿性。大數(shù)據(jù)技術(shù)推動(dòng)了高校藝術(shù)教育教學(xué)方式的多元化發(fā)展，大大提升了藝術(shù)教育教學(xué)工作的靈活性與實(shí)效性[2]。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響下，以往高校藝術(shù)教育教學(xué)工作中所適用的傳統(tǒng)班級(jí)授課機(jī)制正在被諸如小組協(xié)作式、個(gè)別化教學(xué)等模式所替代，而且現(xiàn)在師生群體也越來越習(xí)慣通過線上交流方式完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中因材施教的教育理念得到了充分呈現(xiàn)和落實(shí)。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)正在無形中改變著教師和學(xué)生的角色與定位

以往高校藝術(shù)教育教學(xué)工作中，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位不容撼動(dòng)，學(xué)生多扮演被動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色，即被要求跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，按部就班完成教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，其自主表達(dá)和自主學(xué)習(xí)的意愿長期處于被壓制的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)積極性可想而知。利用數(shù)字技術(shù)，教師可以創(chuàng)建更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)資源，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線藝術(shù)展覽等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度[3]。同時(shí)，數(shù)字工具也為個(gè)性化教學(xué)提供了可能，教師可以通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入和應(yīng)用，傳統(tǒng)高校藝術(shù)教育工作中的師生關(guān)系與角色發(fā)生了很大變化，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是專業(yè)知識(shí)技能的演講者、傳授者，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與陪伴者，而學(xué)生則成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，有了更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，也可隨時(shí)提出自己的想法和建議，師生之間的關(guān)系是平等的，這種亦師亦友的關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及維持學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)有著積極作用。

（三）完善發(fā)展體系，保障發(fā)展的完整性

馬克思理論提出了人全面發(fā)展的理念，強(qiáng)調(diào)了發(fā)展的整體性，這主要是指人的最根本素質(zhì)的全面發(fā)展。在馬克思主義人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，對一線教師的數(shù)字素質(zhì)進(jìn)行界定。在實(shí)踐中，將有關(guān)的數(shù)字知識(shí)與數(shù)字化能力標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，以保證數(shù)字化素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展趨勢相適應(yīng)。在知識(shí)的內(nèi)容編排上，強(qiáng)化利用數(shù)字化知識(shí)對實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有效的組織[4]。要充分尊重每個(gè)人的發(fā)展需要，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛力，以人的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，保證實(shí)施過程的個(gè)性化和多樣化，以適應(yīng)個(gè)人全面發(fā)展的需要。

（四）利用技術(shù)工具提升教學(xué)效率與質(zhì)量

在數(shù)字時(shí)代，科技手段對教學(xué)起到了很大的幫助作用。藝術(shù)教師應(yīng)充分運(yùn)用藝術(shù)軟件、在線協(xié)作平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種數(shù)字化工具及平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)方法的革新，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。如運(yùn)用數(shù)字藝術(shù)軟件，可使學(xué)生在教室內(nèi)即時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作及呈現(xiàn)作品，并能發(fā)揮創(chuàng)意及積極參與；通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺(tái)，突破了時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育與學(xué)生之間的交互；運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠給學(xué)生營造出更為真實(shí)的藝術(shù)體驗(yàn)，提高他們對藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)與理解。藝術(shù)教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、熟練運(yùn)用多媒體手段，使之與教學(xué)相結(jié)合，提高自身的數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)水平。大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入和應(yīng)用使得學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)發(fā)生了變化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生迎來了全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)空間，即網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在極大程度上拓展了學(xué)生的視野，學(xué)生也享受到了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，但也給學(xué)生的求職和發(fā)展帶來了更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)[5]。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用使教師能夠更便捷地分享教學(xué)心得、交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，形成積極的同行互助氛圍。這種互動(dòng)不僅有助于教師認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢與不足，還能激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的動(dòng)力。在藝術(shù)教育教學(xué)工作中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，使諸多學(xué)習(xí)活動(dòng)性質(zhì)發(fā)生了變化，很多活動(dòng)從線下轉(zhuǎn)移到線上，學(xué)生的自主探究精神以及創(chuàng)造能力在豐富多樣的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮與發(fā)展。

（五）建立教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，可以通過校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，針對不同層次的教師進(jìn)行針對性訓(xùn)練。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練課程，可以幫助教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論和方法，也可以在網(wǎng)上和專家、學(xué)者進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，并與參加訓(xùn)練的其他教師進(jìn)行交流。以影視教學(xué)資源為載體，實(shí)時(shí)收看名家講座、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課程案例等。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用極大豐富了高校藝術(shù)教育資源和內(nèi)容，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的助力之下，課程教師隨時(shí)可以就教材內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，諸如帶領(lǐng)學(xué)生一起了解藝術(shù)作品的創(chuàng)造背景、創(chuàng)造歷程、作者等，有助于深化學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握藝術(shù)作品的內(nèi)涵。通過建立教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以促進(jìn)教師之間的資源共享、經(jīng)驗(yàn)交流和合作研究，形成線上線下相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展支持體系，為藝術(shù)教師的成長提供更為廣闊的空間和機(jī)會(huì)?？偠灾髷?shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為高校藝術(shù)教育提供了豐富的教育教學(xué)資源，也為教師開展具體教學(xué)工作提供了更多選擇。

（六）加強(qiáng)學(xué)校數(shù)字文化建設(shè)

學(xué)校的數(shù)字文化建設(shè)為教師的數(shù)字素養(yǎng)成長提供了關(guān)鍵支撐。學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力打造數(shù)字文化環(huán)境，并促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)之間的深度整合。通過組織如數(shù)字文化講座和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用展示等多種活動(dòng)，有效提升教師在數(shù)字文化意識(shí)和應(yīng)用技能方面的水平。此外，學(xué)校還需進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)字化硬件建設(shè)，以便為教師提供更為豐富和便利的數(shù)字資源與服務(wù)，從而為教師數(shù)字素養(yǎng)的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支持和保障。大數(shù)據(jù)時(shí)代對藝術(shù)人才的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力提出了更高要求，求新求變是推動(dòng)藝術(shù)向前發(fā)展的核心內(nèi)在動(dòng)力之一。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校藝術(shù)教育教學(xué)工作中需要持續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，深挖學(xué)生群體的創(chuàng)造潛力，借助藝術(shù)課程、藝術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生對于藝術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，慢慢尋找適合自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)如何精準(zhǔn)表達(dá)自己的想法，高效解決好各種問題。高校要充分利用當(dāng)前各種先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和技術(shù)資源，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力提供幫助。

結(jié)束語

在當(dāng)前數(shù)字化背景下，藝術(shù)教師需要通過創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制、完善體制、構(gòu)筑學(xué)習(xí)社區(qū)、優(yōu)化職業(yè)發(fā)展框架、優(yōu)化新教師培訓(xùn)方式，以及運(yùn)用科技手段提升教學(xué)效果等途徑，提升其數(shù)字素養(yǎng)以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。唯有如此，方能滿足數(shù)字化時(shí)代對教師的要求，不斷提升教師數(shù)字素養(yǎng)與專業(yè)水準(zhǔn)，從而為學(xué)生全方位成長提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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作者簡介：張志遠(yuǎn)（1989— ），男，漢族，浙江寧波人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，在讀博士。

研究方向：美育、鋼琴教育。

基金項(xiàng)目：浙江省高職教育“十四五”第一批教學(xué)改革項(xiàng)目“基于專業(yè)群的高職院校“1+X”美育課程改革與實(shí)踐”（課題編號(hào)：jg20230324）。