［摘"要］線上線下混合教學(xué)是將傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式相融合的教育新模式。通過(guò)整合線上、線下學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和質(zhì)量評(píng)估體系，旨在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。流行音樂(lè)基礎(chǔ)鍵盤與實(shí)踐課程是理論學(xué)習(xí)與練習(xí)實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程，隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)不斷發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出流行音樂(lè)基礎(chǔ)有關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)拓展了線上教學(xué)交流平臺(tái)，教師通過(guò)創(chuàng)新授課模式，充分挖掘線上線下教學(xué)混合模式優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)秀教學(xué)資源，在線上教授和分享流行音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和演奏技能，線下指導(dǎo)加強(qiáng)鍵盤演奏實(shí)踐能力，并綜合線上線下教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)效果等，建立科學(xué)的混合教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可打破傳統(tǒng)線下教學(xué)的時(shí)間和空間限制，促進(jìn)學(xué)生高效便捷獲取并掌握更多理論知識(shí)和演奏技巧。

［關(guān)鍵詞］線上線下；混合式教學(xué)；流行音樂(lè)鍵盤

［中圖分類號(hào)］J624

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-2233（2025）02-0041-03

流行音樂(lè)基礎(chǔ)鍵盤與實(shí)踐課程是音樂(lè)表演方向十分重要的實(shí)踐基礎(chǔ)課程，課程包含了鍵盤演奏基礎(chǔ)、樂(lè)理、流行和聲、流行節(jié)奏、流行伴奏及風(fēng)格實(shí)踐訓(xùn)練等一系列教學(xué)內(nèi)容，旨在教授學(xué)生流行音樂(lè)分析、理解創(chuàng)作思路的理論方法，且熟練運(yùn)用鍵盤進(jìn)行演奏，重點(diǎn)掌握通過(guò)鍵盤準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感和風(fēng)格的技巧，最終培養(yǎng)出能靈活配合流行音樂(lè)創(chuàng)作和彈唱等的專業(yè)能力。課程不僅注重音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)，也強(qiáng)調(diào)鍵盤演奏技巧訓(xùn)練，是一門典型的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程。

得益于信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的蓬勃發(fā)展和我國(guó)教育改革的持續(xù)深入推進(jìn)，線上線下教學(xué)模式得到大力發(fā)展。教育部于2018年明確提出要全力推動(dòng)信息化技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合［1］，有力促進(jìn)了以雨課堂、騰訊會(huì)議等在線授課軟件和中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)堂在線、網(wǎng)易云課堂等學(xué)習(xí)網(wǎng)站為支撐的線上教學(xué)平臺(tái)和線上線下混合教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的廣泛推廣應(yīng)用。該模式一方面充分吸收了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，通過(guò)將線上、線下教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合共同完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既能利用好線上教學(xué)平臺(tái)搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，打破單一線下教學(xué)時(shí)間空間固定、規(guī)模有限的局限，并將國(guó)內(nèi)外豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源引入教學(xué)鏈路以擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，另一方面又可發(fā)揮好傳統(tǒng)課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)的特性，便于討論交流并快速指導(dǎo)解決實(shí)踐難題，更加有效貫徹和發(fā)展了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。流行音樂(lè)基礎(chǔ)鍵盤與實(shí)踐課程是典型的具有“理論+實(shí)踐”特點(diǎn)的課程，線上線下混合教學(xué)模式對(duì)于課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新有極大的促進(jìn)作用，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)線上線下混合教學(xué)模式在流行音樂(lè)基礎(chǔ)鍵盤與實(shí)踐課程中應(yīng)用方法進(jìn)行深入研究。

一、線上線下混合教學(xué)模式在流行音樂(lè)基礎(chǔ)鍵盤

與實(shí)踐課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）結(jié)合線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

結(jié)合線上教學(xué)模式開(kāi)展流行音樂(lè)基礎(chǔ)鍵盤與實(shí)踐課程教學(xué)，展現(xiàn)出了諸多優(yōu)勢(shì)。第一，線上授課在時(shí)間和空間上具有高度靈活性，教師可更加充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容，在具有良好網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和信號(hào)的環(huán)境下即可進(jìn)行授課，并同步錄制教學(xué)視頻。不同于線下授課過(guò)程往往僅能面向少量學(xué)生，通過(guò)線上授課形式，本專業(yè)學(xué)生和旁聽(tīng)學(xué)生都可不受空間限制地隨時(shí)隨地加入網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)習(xí)的便捷性。第二，線上課程具備可重復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，由于授課視頻可錄制和保存，缺課學(xué)生可通過(guò)觀看授課視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其余學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)觀看授課視頻，針對(duì)未理解的音樂(lè)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)或加強(qiáng)理解，從而提高知識(shí)掌握水平。第三，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師能夠從國(guó)內(nèi)外海量?jī)?yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、公開(kāi)課及名師講座中篩選出與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，滿足學(xué)生拓展知識(shí)面或深入研究的需要，有效拓寬學(xué)生知識(shí)面和視野。第四，線上課程有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，相較于傳統(tǒng)課程中教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的不良局面，線上課程可督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，積極提問(wèn)和討論，教師課后則通過(guò)發(fā)布拓展學(xué)習(xí)資料、課后習(xí)題等，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）結(jié)合線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

線下教學(xué)模式于流行音樂(lè)基礎(chǔ)鍵盤與實(shí)踐課程教學(xué)具有顯著優(yōu)勢(shì)。第一，線下教學(xué)為鍵盤實(shí)踐操作提供了得天獨(dú)厚的環(huán)境，專用琴房不僅為學(xué)生營(yíng)造了專心學(xué)習(xí)的氛圍，還使教師能夠直觀演示，學(xué)生得以在鍵盤上即時(shí)練習(xí)，結(jié)合教師的即時(shí)評(píng)價(jià)反饋，有助于鍵盤彈奏技能迅速提升，促進(jìn)理論與實(shí)踐技巧的緊密融合。第二，教學(xué)反饋具有直接性與即時(shí)性，尤其在線下鍵盤實(shí)踐練習(xí)課堂中，教師可觀察并準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，包括表情、疑問(wèn)及實(shí)際操作困難，據(jù)此迅速調(diào)整教學(xué)策略和方法，即時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演奏示范給予直接的指導(dǎo)幫助，促進(jìn)了師生間深度互動(dòng)和高效溝通。第三，線下課程確保了學(xué)習(xí)進(jìn)度的有序管理。固定的課程安排有助于學(xué)生培養(yǎng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，教師通過(guò)定期布置作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)檢查演奏水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，既可為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供充足關(guān)注和幫助，也能為進(jìn)步較快的學(xué)生提供拓展資源，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

線上線下混合教學(xué)模式在流行音樂(lè)基礎(chǔ)鍵盤與實(shí)踐課程教學(xué)中展現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)，它融合了線上課程的靈活性與豐富資源，使學(xué)習(xí)過(guò)程擺脫時(shí)空限制，同時(shí)探索出個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，帶來(lái)了反復(fù)學(xué)習(xí)的便利性；又結(jié)合了線下教學(xué)的即時(shí)反饋、實(shí)踐操作便利性及學(xué)習(xí)進(jìn)度有序管理的特點(diǎn)，確保了理論與實(shí)踐的深度融合，促進(jìn)了師生間的直接互動(dòng)與個(gè)性化指導(dǎo)［2］，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面提升了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成效。

二、線上線下混合教學(xué)模式在課程中探索與實(shí)踐

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

流行音樂(lè)基礎(chǔ)鍵盤與實(shí)踐課程的課堂知識(shí)板塊分為流行樂(lè)理、流行和弦、伴奏織體。為更好發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，需要結(jié)合上述知識(shí)板塊內(nèi)容特性，對(duì)混合教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。在線上教學(xué)方面，通過(guò)線上教學(xué)軟件或平臺(tái)，教師可以在線上預(yù)先發(fā)布精心準(zhǔn)備的課件、講解視頻等授課內(nèi)容，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)模式不僅可以打破線下教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，還能給予學(xué)生充足的時(shí)間，使其根據(jù)自身知識(shí)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力深入探究每個(gè)知識(shí)板塊的內(nèi)容，有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在線下教學(xué)方面，師生可利用教室這一深化理論理解和練習(xí)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，將在線上學(xué)習(xí)的流行樂(lè)理、流行和弦和伴奏織體知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際彈奏練習(xí)環(huán)節(jié)，完成面對(duì)面的授課指導(dǎo)、動(dòng)作糾正等。而線下討論答疑是另一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可高效交流彈奏過(guò)程中的心得，并及時(shí)請(qǐng)教師輔導(dǎo)解答練習(xí)中面臨的困難問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)伴奏織體的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生可能面臨在特定風(fēng)格歌曲中如何選擇最佳織體的問(wèn)題，教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同分析問(wèn)題，并引導(dǎo)解決，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的拓展和提升，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中更好實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高效結(jié)合。

（二）線上教學(xué)資源建設(shè)

1.線上教學(xué)平臺(tái)

雨課堂、超星、騰訊會(huì)議等是便捷的在線授課平臺(tái)，中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)堂在線、網(wǎng)易云課堂等是具有大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)手機(jī)或電腦等設(shè)備訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)或完成課后習(xí)題，及時(shí)提出問(wèn)題或開(kāi)展討論。在課堂上與課堂外，教師也可通過(guò)在線學(xué)習(xí)工具實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)并及時(shí)獲得反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)還具有作業(yè)自助批改、數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等功能，通過(guò)提供豐富的數(shù)據(jù)分析工具，幫助教師實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，進(jìn)而開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)。

2.線上課程建設(shè)

可以通過(guò)多種手段開(kāi)展線上線下混合教學(xué)模式下的課程建設(shè)。首先是制作電子課件或錄制教學(xué)視頻。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)流行音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)制作電子課件，依托在線教學(xué)平臺(tái)布置課后習(xí)題。結(jié)合課程重難點(diǎn)，有針對(duì)性地錄制流行音樂(lè)鍵盤演奏技巧講解，如流行音樂(lè)中常見(jiàn)的和弦轉(zhuǎn)換，教師制作關(guān)于流行和弦的基本理論和習(xí)題，并錄制視頻將復(fù)雜的指法轉(zhuǎn)換過(guò)程拆解，逐一演示每個(gè)和弦之間的過(guò)渡技巧，并講解其中的原理。其次是分享優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源。國(guó)內(nèi)外知名音樂(lè)院?；蚪逃脚_(tái)提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的流行音樂(lè)基礎(chǔ)及鍵盤相關(guān)課程。這些課程涵蓋了更廣泛的音樂(lè)風(fēng)格、更深入的演奏技巧以及更先進(jìn)的教學(xué)方法。此外，一些關(guān)于流行音樂(lè)創(chuàng)作與鍵盤應(yīng)用的資源也值得分享，讓學(xué)生更深入地理解鍵盤在流行音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中的重要性，如通過(guò)鍵盤創(chuàng)作旋律、構(gòu)建和聲等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和音樂(lè)思維。本學(xué)科領(lǐng)域存在許多與合奏相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程資源，這些資源對(duì)流行音樂(lè)鍵盤教學(xué)有著積極的補(bǔ)充作用。最后是邀請(qǐng)優(yōu)秀的教師或音樂(lè)家開(kāi)設(shè)線上講座授課。邀請(qǐng)優(yōu)秀教師或音樂(lè)家開(kāi)展線下授課能夠帶來(lái)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的教學(xué)方法和音樂(lè)創(chuàng)作技巧分享，但往往受時(shí)間和距離等條件的限制難以實(shí)現(xiàn)，而線上教學(xué)模式憑借其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為上述講課授課創(chuàng)造了條件。比如，優(yōu)秀教師可結(jié)合豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)流行音樂(lè)鍵盤教學(xué)中的難點(diǎn)答疑解惑，尤其可針對(duì)如何提高演奏的情感表達(dá)、在演奏中強(qiáng)化個(gè)人風(fēng)格等問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并提供切實(shí)可行的技巧指導(dǎo)。音樂(lè)家作為行業(yè)內(nèi)廣受追崇的知名人物，已通過(guò)自身實(shí)踐在音樂(lè)創(chuàng)作和演奏方面取得了顯著成績(jī)，因此由其開(kāi)展的講座和授課更具感染力和啟發(fā)性。通過(guò)線上講座的形式，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，有助于提升其在流行音樂(lè)鍵盤演奏方面的素養(yǎng)。

（三）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在線上線下混合教學(xué)模式下，流行音樂(lè)基礎(chǔ)鍵盤與實(shí)踐課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在線上與線下兩個(gè)階段實(shí)施，旨在通過(guò)融合兩種教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果。

1.線上學(xué)習(xí)階段

教師依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課程內(nèi)容，學(xué)生則通過(guò)手機(jī)或電腦進(jìn)入線上課程平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并按時(shí)完成教師發(fā)布的課后習(xí)題和彈奏作業(yè)，以此檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。此階段，學(xué)生間及師生間利用教學(xué)平臺(tái)或聊天軟件保持密切交流，形成良好的學(xué)習(xí)社群。［3］教師通過(guò)批改作業(yè)及利用網(wǎng)站數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，全面掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，識(shí)別個(gè)性與共性問(wèn)題，為線下教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.線下課堂學(xué)習(xí)階段

首先，學(xué)生線上學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生的問(wèn)題回歸課堂，采用啟發(fā)式和研討式教學(xué)方法，有針對(duì)性地解決學(xué)生在線上學(xué)習(xí)及作業(yè)完成過(guò)程中遇到的難題。其次，學(xué)生線下進(jìn)行課后作業(yè)彈奏，教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)并給予具體指導(dǎo)，通過(guò)示范解決學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中的困惑。最后，每節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，教師在系統(tǒng)中發(fā)布一首流行歌曲，要求學(xué)生彈奏和弦、編配織體，并為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，將此環(huán)節(jié)納入成績(jī)考核，在鞏固拓展知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，確保學(xué)習(xí)的持續(xù)性和積極性。

三、教學(xué)評(píng)估體系

（一）線上課堂教學(xué)評(píng)估

線上課堂教學(xué)評(píng)估體系是保證流行音樂(lè)基礎(chǔ)鍵盤與實(shí)踐課程教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵內(nèi)容，重點(diǎn)包括以下三個(gè)方面。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)精確記錄學(xué)生的登錄與出勤情況，定期查看其登錄時(shí)間和頻率，以此分析全體學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律性和學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)，平臺(tái)還記錄學(xué)生觀看課件和教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)、次數(shù)及進(jìn)度，使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)需求。例如，完整且多次觀看復(fù)雜和弦講解視頻的學(xué)生，可能展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和深入探究的意愿；而觀看時(shí)長(zhǎng)短或進(jìn)度跳躍的學(xué)生則需要教師額外關(guān)注，以識(shí)別其潛在的學(xué)習(xí)障礙或動(dòng)力不足。

2.知識(shí)掌握程度評(píng)估

教師定期開(kāi)展在線測(cè)試，涵蓋理論知識(shí)和實(shí)踐技能，分析測(cè)試成績(jī)、答題正確率和錯(cuò)誤分布，精準(zhǔn)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。比如，爵士風(fēng)格音階測(cè)試中的普遍錯(cuò)誤提示教師需要強(qiáng)化該部分內(nèi)容或調(diào)整教學(xué)策略。

3.考評(píng)學(xué)生在在線討論區(qū)的參與度與質(zhì)量

學(xué)生在線討論區(qū)的討論次數(shù)、提問(wèn)質(zhì)量及回答準(zhǔn)確性，能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況。例如，能在討論鍵盤在樂(lè)隊(duì)合奏中作用時(shí)結(jié)合實(shí)例分析的學(xué)生，顯示出其對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的深入理解。

（二）線下課堂教學(xué)評(píng)估

線下課堂教學(xué)評(píng)估在流行音樂(lè)基礎(chǔ)鍵盤與實(shí)踐課程教學(xué)中同樣占據(jù)核心地位，重點(diǎn)包括以下兩個(gè)方面。

1.課堂參與度評(píng)估

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括回答問(wèn)題的積極性、主動(dòng)提問(wèn)的頻率，以及參與小組練習(xí)的活躍度，可以直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的渴求。例如，在討論新的節(jié)奏型在歌曲中的應(yīng)用時(shí)，那些踴躍發(fā)言并能提供獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，無(wú)疑展現(xiàn)了其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和深度思考的能力。

2.技能實(shí)踐練習(xí)評(píng)估

技能實(shí)踐練習(xí)評(píng)估側(cè)重于評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)演奏技能的掌握情況，通過(guò)細(xì)致觀察學(xué)生在練習(xí)新技巧時(shí)的動(dòng)作規(guī)范性、熟練度和準(zhǔn)確性，教師可以準(zhǔn)確評(píng)估其技能水平。對(duì)于能夠迅速掌握技巧并演奏流暢的學(xué)生，應(yīng)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)；而對(duì)于面臨困難的學(xué)生，教師則需要詳細(xì)記錄其問(wèn)題所在，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，以促進(jìn)其技能的提升。

結(jié)"語(yǔ)

在信息化技術(shù)日新月異的時(shí)代背景下，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用已成為教育改革的重要方向。該模式不僅實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還極大地豐富了流行音樂(lè)基礎(chǔ)鍵盤與實(shí)踐課程的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更為多元和靈活的學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)融合線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的自主性與線下課堂教學(xué)的互動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力得到了顯著提升。混合式教學(xué)模式不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度和體驗(yàn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鑒于此，高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極探索并靈活運(yùn)用混合式教學(xué)手段，以優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。通過(guò)精準(zhǔn)把握線上線下教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以學(xué)生為中心、線上線下深度融合的教學(xué)體系，高校音樂(lè)專業(yè)能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀音樂(lè)人才，為音樂(lè)藝術(shù)事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王濤.新時(shí)代高校音樂(lè)教育多元化教學(xué)創(chuàng)新探究［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2023（11）：156.

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）