摘要：近年來，隨著社會需求的改變和國家的高度重視，中職院校越來越重視加強學生的思想政治教育，為此進行了相應(yīng)的教學改革，并取得了一定成效。但由于受到歷史和現(xiàn)實因素的制約，中職院校學生的思政素養(yǎng)仍然有待提高?！皥猿至⒌聵淙?，發(fā)揮語文課程獨特的育人功能”是中職學校語文課程標準的核心指導(dǎo)思想，課程思政必將立“德”與樹“人”相結(jié)合。本研究基于新課標的指導(dǎo)和引領(lǐng)，圍繞中職院校語文課程思政教學問題展開，通過調(diào)查目前中職院校語文課程思政教學中存在的問題，剖析課程思政教學舉步維艱的深層原因，并在此基礎(chǔ)上提出新課標引領(lǐng)的中職語文課程思政教學的改進策略。

關(guān)鍵詞：中職語文 "新課標 "課程思政 "策略

一、引言

中等職業(yè)教育承擔著教書和育人的基本職責，秉持為社會培育專業(yè)性技術(shù)技能人才的宗旨，是當代職業(yè)教育體系的基本組成部分，也是助力我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而，隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，就業(yè)市場不僅要求中職學生具備一定的專業(yè)技能，更關(guān)注其在職業(yè)道德、思想品德等方面的表現(xiàn)。伴隨著社會需求的改變和國家的高度重視，中職院校逐步加強對學生的思想政治教學與改革，并取得了一定的成效。但不容忽視的是，中職院校德育工作的開展仍存在一些問題和疏漏，影響學生身心的健康發(fā)展和持續(xù)性就業(yè)，也制約著中職院校的更高層次發(fā)展。

因此，本研究基于新課標的指導(dǎo)和引領(lǐng)，調(diào)查目前中職語文課程思政教學中存在的問題，進而剖析問題背后的深層原因，并在此基礎(chǔ)上提出新課標引領(lǐng)的中職語文課程思政教學的改進策略，以期推動我國中職語文課程思政教學的改革和發(fā)展，真正實現(xiàn)教書育人、立德樹人的教育目標，為我國的高速發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

二、提升中職語文教學質(zhì)量的思政引領(lǐng)的困境

（一）對中職語文課程思政教學理念認識不夠

1.院校對課程思政教學的管理不足

推進課程思政教學的開展，落實立德樹人的教育任務(wù)，需要學校健全課程思政的管理制度，為課程思政教學的改革提供保障。目前，中職院校在推進課程思政教學方面做出了一些探索，但在考核管理制度、教學培訓指導(dǎo)等方面相對薄弱，導(dǎo)致教師課程思政動力不足，事倍功半。

首先，尚未將教師課程思政教學納入正式的考核管理制度中。學校未將“語文課程思政教學”作為教師日常教學的方向指南和教學要求，未能在各個專業(yè)的學科基礎(chǔ)上有針對性地提出課程思政的教學探索和實踐的主張，一味地重視基礎(chǔ)知識教學。這就導(dǎo)致難以加深教師對課程思政的認識，無法讓教師積極參與到課程思政教學建設(shè)中。

其次，未能為語文教師提供課程思政的相關(guān)指導(dǎo)。目前，關(guān)于立德樹人的號召只停留在各種文件上，而缺乏對教師開展思政教學內(nèi)容挖掘和教學方法創(chuàng)新等方面的實際培訓，難以指導(dǎo)教師將思政因素合理有效地融入學科教學實踐中，進而導(dǎo)致教師們在語文教學中對學生的思想引領(lǐng)不到位。

2.教師對課程思政教學的重視不夠

從教師的角度分析，語文教師對思政教學的重視程度是影響課程思政教學效果最重要也是最直接的因素，教師的思政意識不強是導(dǎo)致目前思政教學效果不理想的重要原因。

首先，繁重的教學任務(wù)使得教師無暇顧及課程思政。中職語文作為基礎(chǔ)學科，教學內(nèi)容廣泛且繁重，從字詞、賞析、閱讀到作文，繁重的教學任務(wù)，使得教師們無暇顧及課程思政。這在一定程度上限制了語文教師對課程思政教學理念的踐行。

其次，教師自身的思政素質(zhì)有待提高。教師自身的政治理論素養(yǎng)及其對思政教學目標、教學過程的把控能力等都是影響課程思政教學效果的重要因素。因此，思政教學過程中，教師必須充分發(fā)揮主觀能動性，只有教師本身認同思政教學的重要性，才有可能言傳身教。教師首先要從思想上充分重視思政教學，其次要加強自身學習，提高自身思政修養(yǎng)。

3.學生對思政內(nèi)容興趣不高

從學生的角度分析，如今青少年正處于快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)時代，受網(wǎng)絡(luò)的影響巨大，相較于精彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)世界，枯燥的思政教學內(nèi)容讓學生的熱情大減。例如，傳統(tǒng)的古文《屈原列傳》是教導(dǎo)學生理解社會主義核心價值觀中愛國這一元素的重要思政素材，然而其晦澀難懂導(dǎo)致學生對其學習的興致明顯不高。

（二）中職語文教學內(nèi)容中思政資源利用不當

目前，導(dǎo)致思政教學效果不佳的很大一部分原因在于教師未能利用好中職語文教學內(nèi)容中的顯性和隱性思政資源。部分中職語文教師備課不足，沒有充分地考慮因材施教、創(chuàng)造創(chuàng)新，只是一味地照抄現(xiàn)有的思想政治教材內(nèi)容，沒有充分發(fā)掘語文教材中的思政內(nèi)容，拓展語文教學內(nèi)容，豐富學生知識面。

部分教師不能充分聯(lián)系目前學生所處的復(fù)雜的社會背景，不能夠?qū)⑺颊虒W與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，忽略了教學內(nèi)容的現(xiàn)實性和生活性，脫離學生的實際心理需求，不能根據(jù)學生自身的年齡特點、學歷特點調(diào)整教學內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)的思政教材，目前學生們接觸到更多的新媒體、掌握了更多的資訊，然而很多教師的教學思維仍然停留在傳統(tǒng)的教材上，不能充分利用社會這個第二課堂，不能在各種各樣的社會資訊中找到蘊含其中的思政要素，有機地將這些思政要素融入課堂教學中，提升教學的生動性和社會性。

（三）中職語文教學方式缺乏創(chuàng)新

好的課堂中師生之間能進行良好有效的溝通和交流，學生能夠積極主動地參與到課堂中，在交流學習中獲得求知的樂趣和學識的提高。想要實現(xiàn)上述效果，教師需要改變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，因材施教。然而，目前關(guān)于教學方式的研究大多停留在專業(yè)課上，而忽視了對思政教學方式的研究和思考。這導(dǎo)致中職語文思政教學存在教學方式單一的問題。

相較于專業(yè)課，思政課在中職教育中一直處于不被重視的地位，思政課教學多以課堂講授的方式進行。通過挖掘語文教材中的思政資源進行思政教學，對于大部分教師來說是一個全新的領(lǐng)域。他們往往照搬傳統(tǒng)教學方式，教學目標不明確，顯然背離了通過語文教學進行思政教學的初衷，使得中職學校的思想政治教學效果難以凸顯。

三、提升中職語文教學質(zhì)量的思政引領(lǐng)策略

（一）發(fā)揮教師在中職語文課程思政教學中的主導(dǎo)作用

習近平總書記對新時代的教師提出了新的要求：“要努力做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。”教師的思政素養(yǎng)是影響教學效果的關(guān)鍵性因素，只有強化教師對中職思政教學的認同感和重視程度，才能建設(shè)出一支具有較高思政素養(yǎng)、認真負責的中職思政教學隊伍。為貫徹落實總書記的要求，廣大教師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，主動認真地學習思政理論知識，充分發(fā)揮自身在思政課程中的主導(dǎo)作用。

首先，轉(zhuǎn)變教師觀念。教師要從主觀上重視中職語文課程思政教學工作，肯定語文教學過程中思政教學的必要性和重要性。教師觀念的轉(zhuǎn)變可以通過學校有組織地定期開展思政教學工作實現(xiàn)，學校要將深化教師的思政教學觀念放在各項工作的首位，引導(dǎo)教師以為社會培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、遵紀守法且品德優(yōu)良的優(yōu)秀人才為己任。

其次，不斷提升教師思政素養(yǎng)。教師通過參加培訓提升班、自我總結(jié)、閱讀大量文學作品與思想哲學方面的書籍等方式，不斷地學習新的知識，開闊自己的視野，拓寬自己的知識面，提高自己的思政素養(yǎng)和專業(yè)水平。例如，在教學毛澤東的《沁園春·長沙》時，除了品味詩歌本身的意境之外，教師更要熟讀大量的革命時代背景素材和毛澤東的其他詩集，感受偉大革命者傾注于詩歌中的以天下為己任的革命使命感和遠大抱負。教師只有在前期充分地閱讀文獻備好教材，才能在課堂上更好地引導(dǎo)學生。

例如，針對學生普遍存在的急功近利的思想，教師不能僅僅依靠照本宣科的講授來改變學生的認識，而要主動尋找與學生的共鳴點，理解尊重學生，諄諄引導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)觀、道德觀。

（二）挖掘中職語文教材中的課程思政元素

中職語文教材中蘊藏著豐富的思想政治教育資源，但是受限于傳統(tǒng)的教學方式，目前大部分教師對于其中的思政元素挖掘不夠深。通過對中職語文教材進行歸納總結(jié)，目前中職語文教材中蘊含的思政元素主要包括以下幾個方面：

1.家國情懷

培養(yǎng)學生的家國情懷，可以增強學生的民族歷史自信和文化自信，提高其民族自豪感，加深其愛國情結(jié)。中職教師要充分研讀中職語文教材，通過深度分析、解讀情感等方式對語文教材中的思政內(nèi)容進行挖掘。例如在學習《國殤》的時候，雖然學生與作者身處不同的時代，但是教師要主動引導(dǎo)學生深入詩的意境，感受詩人對愛國精神和英雄主義的歌頌。此詩祭奠的是為保衛(wèi)國家而捐軀沙場的楚軍將士，描寫了楚軍將士不畏強敵、英勇作戰(zhàn)的場景，歌頌了他們剛毅勇武、寧死不屈的精神，體現(xiàn)出對死難將士的深沉哀悼和由衷崇敬，同時也表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義精神。

2.人文情懷

培養(yǎng)學生的人文情懷，有助于學生踐行社會主義核心價值觀中的誠信、友善、平等、和諧等思想內(nèi)容，形成健康向上的情感態(tài)度和正確的思想價值觀念，因此在中職語文課程教學過程中，教師要積極挖掘教材中的人文情懷元素。例如，在教學王蒙的《善良》時，教師除了講解其中的重點字詞、修辭手法等，還要著重向?qū)W生傳達那個黑暗腐朽的時代人們悲慘的遭遇和命運，讓學生明白在過分強調(diào)斗爭的時代，人與人之間的關(guān)系變得復(fù)雜，友好善良的倫理道德淡薄甚至缺失了。作者通過提出“我喜歡善良，我不喜歡兇惡”的觀點，號召人們摒棄兇惡，激發(fā)學生心中的真善美。

（三）以課程思政為主題開展語文綜合實踐活動

中職語文教材中蘊含豐富的人文知識和思政資源，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新教學思維，采用多樣化的教學策略，增加語文課程思政教學的趣味性，提高學生學習興趣。

1.引導(dǎo)學生閱讀鑒賞，提升思想境界

教師可以與學生共讀，分析文章中蘊含的家國情懷、人文情懷等，體會中華文明的博大精深。例如在學習文章《青年在選擇職業(yè)時的考慮》時，將學生們的就業(yè)現(xiàn)狀與文章中作者的心境相結(jié)合，引導(dǎo)學生感悟作者心懷天下的情懷，進而將學生的職業(yè)選擇與偉大事業(yè)結(jié)合在一起，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀、價值觀，真正實現(xiàn)語文教學與思想政治教學的深度融合。

2.開展經(jīng)典誦讀，踐行課程思政理念。誦讀是中職語文詩歌教學過程中較為常用的手段，也是進行思政教學的有效手段，對培養(yǎng)學生情感和弘揚社會主義核心價值觀具有重要的作用。中職語文教師可以根據(jù)教材特點，選擇一些與思想政治內(nèi)容密切相關(guān)的詩歌舉辦經(jīng)典誦讀比賽，讓學生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥谋磉_者和參與者，激發(fā)學生的學習興趣。例如《國殤》一詩的明顯特點是句式整齊精練，并且多用恰當?shù)呐疟取⒈扔?，慷慨激昂地誦讀更能激發(fā)學生們的愛國情懷。因此，教師可以借助此詩組織一次“腹有詩書氣自華——經(jīng)典詩詞誦讀”實踐活動，教授學生們一定的誦讀技巧，讓學生們模仿作者的心境、風格進行誦讀，在激情澎湃的誦讀過程中身臨其境地感受作者強烈的愛國主義精神，激起學生的情感共鳴，豐富學生的精神世界。同時，誦讀活動也培育了學生的民族精神，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結(jié)語

利用中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材進行思政教學，既是教學理念的變革，也是高效地培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀的重要途徑，能夠引導(dǎo)學生繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚愛國主義精神，激發(fā)學生心中的真善美，塑造學生積極樂觀的精神狀態(tài)，增強學生職業(yè)責任感和自信心。

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責任編輯：趙瀟晗