摘要：

針對(duì)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)育人過(guò)程中普遍存在的重技輕德、德技雙馨培養(yǎng)目標(biāo)“實(shí)現(xiàn)難”，人才培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)“銜接難”，教與學(xué)“融合難”，課堂教學(xué)、技能大賽、職業(yè)資格等級(jí)考試“各自割裂”等突出難題。本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制、省教育質(zhì)量提升工程和教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等項(xiàng)目，通過(guò)搭建校企共同參與的德技并修育人平臺(tái)、組建產(chǎn)教融合企業(yè)學(xué)院、開(kāi)發(fā)“教師培訓(xùn)+編寫(xiě)教材+橫向課題”師資能力提升路徑、重構(gòu)課證融通課程體系等一系列實(shí)踐，探索出了“校企協(xié)同”的思政實(shí)踐育人體系、國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“崗課賽證”融通系列教材、《汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)書(shū)證融通人才培養(yǎng)方案》等成果，形成了基于職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈耦合”人才培養(yǎng)模式的理論成果。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向 "教學(xué)改革 "人才培養(yǎng) "成果

一、探索“四鏈耦合”培養(yǎng)模式是適應(yīng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

技術(shù)技能人才是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量，提升高素質(zhì)技能人才的有效供給是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、優(yōu)化國(guó)家人才結(jié)構(gòu)的必由之路。職業(yè)教育亟須探索改革體現(xiàn)高質(zhì)量教育特征的育人模式。

就深化職業(yè)教育育人模式改革，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，源源不斷為各行各業(yè)培養(yǎng)億萬(wàn)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)生力軍，讓職業(yè)院校畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展上也有廣闊空間。

當(dāng)前，職業(yè)院校育人過(guò)程中普遍存在重技輕德、德技雙馨培養(yǎng)目標(biāo)“實(shí)現(xiàn)難”，人才培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)“銜接難”，教與學(xué)“融合難”，課堂教學(xué)、技能大賽、職業(yè)資格等級(jí)考試“各自割裂”等突出問(wèn)題，職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量離經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的要求還有一定差距，這倒逼職業(yè)院校聚焦人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)一步解放思想、創(chuàng)新改革，切實(shí)探索出一條切實(shí)可行，可借鑒、可推廣的人才培養(yǎng)路徑。

基于職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向的汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)“四鏈耦合”人才培養(yǎng)模式以“職業(yè)精神+職業(yè)技能”為價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈耦合”的育人模式，健全了“德技兼修+工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)機(jī)制，大大提升了人才培養(yǎng)的針對(duì)性及前瞻性，為汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)開(kāi)出了一劑“良方”。

二、基于職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向的汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)“四鏈耦合”人才培養(yǎng)模式基本思路

為深入貫徹黨中央關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的精神要求，解決職業(yè)院校育人過(guò)程中的突出問(wèn)題，安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校與安徽省汽車(chē)工業(yè)學(xué)校聯(lián)手合作，自2012年起，以汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，依托現(xiàn)代學(xué)徒制、安徽省教育質(zhì)量提升工程和教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等項(xiàng)目，通過(guò)“搭建校企共同參與的德技并修育人平臺(tái)、組建產(chǎn)教融合企業(yè)學(xué)院、開(kāi)發(fā)‘教師培訓(xùn)+編寫(xiě)教材+橫向課題’師資能力提升路徑、重構(gòu)課證融通課程體系”等一系列舉措，探索出了“校企協(xié)同”的思政實(shí)踐育人體系、國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“崗課賽證”融通系列教材、《汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)“四鏈耦合”書(shū)證融通人才培養(yǎng)方案》等多項(xiàng)實(shí)踐成果，形成了基于職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈耦合”人才培養(yǎng)模式的理論成果。自2018年起，該成果在全國(guó)范圍內(nèi)被廣泛推廣，國(guó)家、省級(jí)主流媒體紛紛報(bào)道，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、福建工業(yè)學(xué)校、武漢市交通學(xué)校、蕪湖機(jī)械工程學(xué)校等省內(nèi)外職業(yè)院校主動(dòng)借鑒、應(yīng)用，并取得了很好的成效。

三、基于職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向的汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)“四鏈耦合”培養(yǎng)模式基本做法

（一）聚焦德技雙馨培養(yǎng)目標(biāo)“實(shí)現(xiàn)難”，搭建德技并修育人平臺(tái)，豐富拓展“教育鏈”

1.黨建領(lǐng)航，科學(xué)統(tǒng)籌善規(guī)劃

兩校黨委聯(lián)合成立課程思政教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，依托安徽汽車(chē)職教集團(tuán)，搭建由學(xué)校、企業(yè)共同參與的德技并修育人平臺(tái)，由平臺(tái)牽頭進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，從專(zhuān)業(yè)群規(guī)劃與建設(shè)、課程設(shè)置與技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)、校企聯(lián)合培養(yǎng)與評(píng)價(jià)、師資培養(yǎng)與管理等各方面整體設(shè)計(jì)實(shí)施課程思政的具體改革措施，構(gòu)建“校企協(xié)同”的大思政實(shí)踐育人體系。

2.思政支撐，協(xié)同創(chuàng)新重實(shí)效

依托德技并修育人平臺(tái)整合思政課教師及專(zhuān)業(yè)課教師的力量，搭建專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)不定期開(kāi)展“思政大講壇”“集體備課”“集中研討”“公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，在專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)理念中根植思政元素的重要性、必要性，引導(dǎo)教師充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的德育元素、思政元素，解決專(zhuān)業(yè)課程教師在新時(shí)代背景下教學(xué)手段單一、理念僵化、培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰等問(wèn)題，著力解決學(xué)生道德品質(zhì)不高、理想信念動(dòng)搖等問(wèn)題，促進(jìn)德技并修高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

3.校企共育，同向同行成合力

一方面，學(xué)校在發(fā)揮課堂育人作用的同時(shí)，以校園文化為引領(lǐng)，組織開(kāi)展勞動(dòng)教育、志愿服務(wù)、德育實(shí)踐等活動(dòng)；另一方面，充分調(diào)動(dòng)平臺(tái)內(nèi)企業(yè)資源，開(kāi)展“工匠進(jìn)校園”“師徒拜師儀式”等以弘揚(yáng)職業(yè)精神、工匠精神為核心的校企對(duì)話(huà)活動(dòng)。同時(shí)，依托德技并修育人平臺(tái)，與企業(yè)共同優(yōu)化選聘考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)在選聘中加大對(duì)職業(yè)精神的考核權(quán)重，做到“德”與“技”共融互通。

（二）聚焦人才培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)“銜接難”，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，精準(zhǔn)銜接“產(chǎn)業(yè)鏈”

1.共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院

學(xué)校應(yīng)積極與行業(yè)龍頭企業(yè)及優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。安徽省汽車(chē)工業(yè)學(xué)校與汽車(chē)后市場(chǎng)龍頭企業(yè)安徽風(fēng)之星投資控股有限公司聯(lián)合成立風(fēng)之星汽車(chē)服務(wù)學(xué)院，通過(guò)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合共建、師資聯(lián)合培訓(xùn)、教研聯(lián)手攻關(guān)、教學(xué)資源共享、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等合作，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的緊密度及契合度。

2.共建實(shí)訓(xùn)基地

一方面依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，升級(jí)并擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，打造與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境高度相似的“仿真虛擬”實(shí)訓(xùn)條件，集校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、承擔(dān)社會(huì)化培訓(xùn)、開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽等功能于一體；另一方面銜接“1+X”證書(shū)考證要求，結(jié)合證書(shū)第三方培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織給出的配套資源——汽車(chē)運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車(chē)）培訓(xùn)站、考核站設(shè)備與工具清單，改造現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室。

3.共推教法改革

改革每節(jié)課40分鐘的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增加實(shí)操比例，探索實(shí)施面向真實(shí)崗位的活頁(yè)式、工單式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)采用項(xiàng)目式、情境式、啟發(fā)式教學(xué)方法，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，打造校企共建的“五轉(zhuǎn)變五促進(jìn)五融合”的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式，即將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)崗位一線(xiàn)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)的整合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的融合；將校內(nèi)教師轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)師傅，促進(jìn)師資力量的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人師資隊(duì)伍的融合；將校內(nèi)學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)學(xué)徒，促進(jìn)校企文化的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生與企業(yè)員工身份的融合；將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)工單，促進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)授課過(guò)程與崗位實(shí)操過(guò)程的融合；將面對(duì)面?zhèn)魇谵D(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)多遠(yuǎn)程指導(dǎo)，促進(jìn)信息化在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間與空間的融合。

（三）聚焦教與學(xué)“融合難”，開(kāi)發(fā)“教師培訓(xùn)+編寫(xiě)教材+橫向課題”師資能力提升路徑，催生多元“人才鏈”

1.啟動(dòng)教師成長(zhǎng)工程

人才培養(yǎng)模式的改革離不開(kāi)師資的支持，安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校和安徽省汽車(chē)工業(yè)學(xué)校聚焦“雙師能力”，聯(lián)合開(kāi)展汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教師團(tuán)隊(duì)依托安徽省名師工作坊及教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等項(xiàng)目建設(shè)，通過(guò)“師資培養(yǎng)+課題建設(shè)+資源建設(shè)”等形式，提升教師團(tuán)隊(duì)的“實(shí)踐能力”“教學(xué)能力”和“創(chuàng)新能力”，打造一支高水平的汽車(chē)維修教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)于2019年立項(xiàng)建設(shè)安徽省教科院重點(diǎn)課題且順利結(jié)題，入選“第二批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)單位”。

2.推進(jìn)教材建設(shè)工程

以汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師為主體，聯(lián)合安徽風(fēng)之星汽車(chē)股份有限公司、合肥寶泓寶馬4S店等企業(yè)的專(zhuān)家共同成立編寫(xiě)工作組，編寫(xiě)出版《汽車(chē)維護(hù)》《汽車(chē)電氣構(gòu)造與檢修》《純電動(dòng)汽車(chē)檢修學(xué)習(xí)工作頁(yè)》等“崗課賽證”融通系列教材，將汽車(chē)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域1+X證書(shū)制度相關(guān)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的前沿技術(shù)、工藝納入教材。該系列教材配套豐富的教輔資料，包括教學(xué)課件、教案、作業(yè)工單和評(píng)分表等。教師團(tuán)隊(duì)也以編寫(xiě)教材為抓手，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力再提高的目標(biāo)。

（四）聚焦教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求“相脫節(jié)”，實(shí)現(xiàn)1+X證書(shū)制度精準(zhǔn)落地，構(gòu)建前沿“創(chuàng)新鏈”

1.編制人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)“X”證書(shū)精準(zhǔn)匹配

在編制人才培養(yǎng)方案前期，安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校和安徽省汽車(chē)工業(yè)學(xué)校聚焦當(dāng)前汽車(chē)制造類(lèi)、服務(wù)類(lèi)企業(yè)人才需求，走訪了相關(guān)企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)，進(jìn)行人才需求專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上確定了“文化立身+實(shí)踐主導(dǎo)+書(shū)證融通”的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路，編寫(xiě)《汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)“1+X”書(shū)證融通人才培養(yǎng)方案》，并在安徽汽車(chē)職教集團(tuán)多所成員學(xué)校推廣使用。該方案在教學(xué)體系構(gòu)建中充分體現(xiàn)思政的價(jià)值引導(dǎo)，將思政及德育元素融入大綱、匯入案例、導(dǎo)入實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、精益求精、崇尚技藝的大國(guó)工匠精神。此外，該方案將北京中車(chē)行制定的《汽車(chē)運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車(chē)）職業(yè)技能領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》融入本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂中，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性銜接與融通，做到職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案有序銜接。

2.重建課程體系，推動(dòng)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入課程

分解職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)、素養(yǎng)點(diǎn)和技能點(diǎn)，與課程的培養(yǎng)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行匹配和重建，分別將“汽車(chē)轉(zhuǎn)向懸掛與制動(dòng)安全系統(tǒng)技術(shù)模塊”與《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修》，“汽車(chē)動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)綜合分析技術(shù)模塊”與《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》，“汽車(chē)電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)模塊”和《汽車(chē)電工電子》《汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造》課程對(duì)接。此外，分別修訂了汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)、汽車(chē)維護(hù)和汽車(chē)故障診斷等12門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，用于指導(dǎo)課程建設(shè)與課程教學(xué)。

此外，對(duì)部分職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中難以融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，則以專(zhuān)班等形式直接列入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的專(zhuān)創(chuàng)實(shí)踐課或延時(shí)拓展課中，并明確專(zhuān)創(chuàng)實(shí)踐課及延時(shí)拓展課在教學(xué)進(jìn)程中的定位與教學(xué)要求。同時(shí)，積極推進(jìn)混合式教學(xué)模式改革，開(kāi)設(shè)新場(chǎng)景下的“X”證書(shū)專(zhuān)項(xiàng)課程，開(kāi)發(fā)相應(yīng)學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)階段對(duì)“X”證書(shū)的考證需求。

四、基于職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向的汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)“四鏈耦合”培養(yǎng)模式成效

自探索“四鏈耦合”培養(yǎng)模式以來(lái)，安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校、安徽省汽車(chē)工業(yè)學(xué)校一共組織386名學(xué)生參加汽車(chē)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域“1+X”證書(shū)考試，考試通過(guò)率近98%。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加多屆世界技能大賽安徽省選拔賽以及全省技工院校技能比武，2名學(xué)生入選世界技能大賽中國(guó)集訓(xùn)隊(duì)，在職業(yè)院校技能大賽中獲得國(guó)賽二等獎(jiǎng)11人次、三等獎(jiǎng)24人次。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式吸引了一汽-大眾、廣汽本田、安徽風(fēng)之星等知名車(chē)企的目光，連續(xù)三年畢業(yè)季，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生紛紛被車(chē)企提前預(yù)訂，早早拿到企業(yè)的入職通知書(shū)。在2020年開(kāi)展的就業(yè)質(zhì)量調(diào)研中，60余名學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)年獲評(píng)“優(yōu)秀實(shí)習(xí)員工”稱(chēng)號(hào)，另有8名學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)及學(xué)校開(kāi)展的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。2022年3月，“1+X”證書(shū)考試第三方考評(píng)單位北京中車(chē)行高新技術(shù)有限公司高度肯定了安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校、安徽省汽車(chē)工業(yè)學(xué)校在2021年“1+X”證書(shū)制度汽車(chē)運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)考評(píng)工作中取得的成果，并評(píng)選兩校為優(yōu)秀單位。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗