摘要：著眼閱讀活動的目標(biāo)定位，本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法、案例分析法，采取整體思維，立足書香校園閱讀活動實踐現(xiàn)狀，探討如何以智慧圖書館為框架，調(diào)整閱讀教學(xué)思路，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)流程，通過課程資源開發(fā)與教學(xué)體系構(gòu)建，推動書香校園閱讀實踐活動高質(zhì)量開展，全方位提升閱讀教學(xué)質(zhì)效，實現(xiàn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧圖書館" 書香校園" 思維并舉" 閱讀活動" 實踐舉措

前言

書香校園閱讀實踐作為閱讀教學(xué)體系的重要組成部分，對學(xué)生閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、思維發(fā)展能力的提升有著深遠(yuǎn)影響，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑。以智慧圖書館為基礎(chǔ)，結(jié)合閱讀活動目標(biāo)定位，采取有效舉措，改變既有閱讀模式，逐步營造積極向上的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深度參與閱讀活動，延伸活動范圍，盤活教育資源，能夠推動新課程改革目標(biāo)的順利達(dá)成。

一、書香校園閱讀活動實踐現(xiàn)狀

從書香校園閱讀活動實踐現(xiàn)狀來看，閱讀活動實踐設(shè)計中存在定位不明晰、體系不健全等問題，閱讀質(zhì)效不佳。

（一）閱讀活動實踐課程設(shè)計定位不明晰

部分教師對閱讀活動實踐課程設(shè)計的定位不清晰，仍然沿用傳統(tǒng)的書香校園閱讀活動實踐模式，機(jī)械性、單向性地進(jìn)行知識灌輸，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在高強(qiáng)度的知識點(diǎn)記憶和習(xí)題練習(xí)中，容易產(chǎn)生抵觸情緒，不僅影響小學(xué)語文技能提升效率，還妨礙良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，對于學(xué)生語文知識理解水平、運(yùn)用能力的提升產(chǎn)生了消極影響。部分教師經(jīng)過實踐探索，認(rèn)識到閱讀活動實踐課程設(shè)計的重要性，但缺乏經(jīng)驗，難以引導(dǎo)學(xué)生完成知識內(nèi)化，形成完整知識架構(gòu)。

（二）閱讀活動實踐課程設(shè)計體系不健全

書香校園閱讀活動實踐課程設(shè)計過程中，存在缺少教學(xué)模板、體系不完善等系列問題。教師對閱讀方法的選擇、內(nèi)容的提煉以及文本主題的把控存在不足，無法發(fā)揮出閱讀活動實踐課程在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。小學(xué)語文閱讀材料的主題和內(nèi)容具有連貫性，聯(lián)系密切，與閱讀活動實踐課程的契合度較強(qiáng)，在實踐中有著較強(qiáng)的可行性，但部分教師在課程設(shè)計時，忽視了這種內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)思路狹隘，教學(xué)方法簡單，使得知識點(diǎn)呈現(xiàn)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)閱讀技巧掌握不全面、邏輯表達(dá)不清晰等問題，無法收到預(yù)期的閱讀課程教學(xué)效果。同時，部分教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有從實際學(xué)情出發(fā)，設(shè)定教學(xué)場景，組織互動教學(xué)，使得書香校園的閱讀活動實踐內(nèi)容單一、路徑機(jī)械，無法滿足多元化的閱讀學(xué)習(xí)需求，難以激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動實踐的主動性。

二、智慧圖書館對書香校園閱讀活動實踐的重要性

智慧圖書館改變了傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)模式，在很大程度上豐富了校園文化的內(nèi)涵，促進(jìn)了知識的傳播與共享，為書香閱讀活動實踐的高效開展提供了便利條件。

（一）提升圖書資源的豐富度

智慧圖書館依托先進(jìn)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，成功將數(shù)量龐大的紙質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為電子資源，并持續(xù)吸納最新的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、電子期刊及在線課程等數(shù)字資源，顯著豐富了館藏資源體系。這種資源的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，不僅消除了時間和空間的限制，使師生能夠隨時隨地訪問所需信息，還極大地提升了信息資源的可獲取性和利用效率。在推進(jìn)書香校園建設(shè)的進(jìn)程中，這種資源的廣泛獲取與深度利用，為師生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)視野和豐富的知識積淀，有力推動了學(xué)術(shù)研究的深入進(jìn)行。

（二）促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新

智慧圖書館憑借大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，精準(zhǔn)分析用戶行為習(xí)慣、閱讀興趣與學(xué)習(xí)需求，為用戶提供個性化的閱讀推薦和學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃服務(wù)。個性化服務(wù)模式不僅能有效激發(fā)師生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)他們深入探索未知領(lǐng)域，培育創(chuàng)新思維與批判性思維能力。智慧圖書館作為校園文化的重要傳承者與創(chuàng)新者，通過收集、整理、展示校園歷史文獻(xiàn)與特色資源，使師生深刻領(lǐng)略到學(xué)校的文化底蘊(yùn)和歷史傳承，同時激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重。智慧圖書館積極采納新技術(shù)、新觀念，推動校園文化的創(chuàng)新與發(fā)展，實現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新的雙重功能，使校園文化更加豐富多彩、充滿活力。

（三）強(qiáng)化師生交流與協(xié)作

智慧圖書館作為知識的集中地，亦擔(dān)當(dāng)著溝通師生的橋梁的角色。通過構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、舉辦在線研討會、組織讀書會等形式，智慧圖書館積極推動師生間思想火花的碰撞與知識資源的共享。這些互動平臺打破了傳統(tǒng)教育空間的限制，使得師生能夠圍繞共同的興趣點(diǎn)進(jìn)行深入探討，形成緊密的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在書香校園構(gòu)建的過程中，基于共同興趣與目標(biāo)的交流合作，不僅加深了師生間的情感聯(lián)系，更促進(jìn)了學(xué)術(shù)研究的協(xié)作與創(chuàng)新，為校園文化的繁榮與多元化發(fā)展提供了堅實支撐。在物理空間的設(shè)計上，智慧圖書館充分考量了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和審美需求，通過引入智能照明系統(tǒng)、環(huán)保材料及舒適的閱讀座椅等現(xiàn)代化設(shè)施，打造了一個既靜謐又舒適的閱讀環(huán)境。同時，智慧圖書館還借助虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等前沿技術(shù)，使知識以更為直觀、生動的方式呈現(xiàn)，為師生提供了沉浸式的閱讀體驗。這種優(yōu)化后的閱讀環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗，顯著提升了師生的學(xué)習(xí)熱情與滿意度，為書香校園的建設(shè)注入了新的活力。

三、智慧圖書館下書香校園閱讀活動設(shè)計思路

智慧圖書館下的書香校園閱讀活動應(yīng)當(dāng)緊密圍繞提升師生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、拓寬閱讀視野以及促進(jìn)文化交流與創(chuàng)新的核心目標(biāo)，充分利用智慧圖書館的技術(shù)優(yōu)勢與資源特色，進(jìn)行設(shè)計，既富有創(chuàng)意又具有實效性。

（一）明確活動目標(biāo)

活動目標(biāo)可從以下幾個方面分析。提升閱讀興趣：通過多樣化的活動形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和熱情。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：幫助學(xué)生形成定期閱讀、深度閱讀的良好習(xí)慣。拓寬閱讀視野：引入多元化的閱讀資源，包括經(jīng)典文學(xué)、科普知識、藝術(shù)文化、國際大事等，拓寬學(xué)生的知識面。促進(jìn)文化交流與創(chuàng)新：搭建交流平臺，促進(jìn)師生之間的思想碰撞和文化交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）整合智慧圖書館資源

發(fā)掘數(shù)字化資源：充分利用智慧圖書館的電子圖書、電子期刊、在線課程等數(shù)字化資源，為師生提供便捷、豐富的閱讀選擇。合理運(yùn)用智能推薦系統(tǒng)：運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，為師生提供個性化的閱讀推薦書目，提高閱讀效率和質(zhì)量。搭建互動交流平臺：構(gòu)建線上學(xué)習(xí)社群、虛擬研討會、數(shù)字化讀書會等互動交流平臺，促進(jìn)師生之間的交流與分享。

（三）設(shè)計創(chuàng)意活動

定期設(shè)定不同的閱讀主題，形成螺旋式的閱讀活動，實現(xiàn)主題的串聯(lián)，如“經(jīng)典文學(xué)月”“科普探索周”等，圍繞主題推薦書籍并舉辦相關(guān)活動，如講座、展覽、征文比賽等。開展閱讀挑戰(zhàn)賽，設(shè)置閱讀任務(wù)和挑戰(zhàn)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生參與并完成任務(wù)，通過積分、獎勵等方式激勵學(xué)生持續(xù)閱讀。做好書香班級或書香個人的評選，圍繞班級閱讀氛圍、個人閱讀記錄、閱讀成果展示等方面進(jìn)行綜合評選，表彰優(yōu)秀班級和個人。定期舉辦閱讀分享會，邀請師生分享自己的閱讀心得和感悟，促進(jìn)思想碰撞和文化交流。鼓勵學(xué)生以創(chuàng)意形式展示閱讀成果，如制作書簽、手抄報、連環(huán)畫、故事思維導(dǎo)圖等，并舉辦展覽活動。鼓勵家長與學(xué)生共同參與閱讀活動，如“親子共讀一本書”“家庭閱讀日”等，增進(jìn)親子關(guān)系并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。定期舉辦家長閱讀交流會，分享閱讀心得和讀書經(jīng)驗，促進(jìn)家校共育。

（四）持續(xù)優(yōu)化與評估

通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集師生對閱讀活動的反饋意見，了解活動效果和改進(jìn)空間。根據(jù)活動參與度、閱讀成果展示、師生反饋等方面進(jìn)行綜合評估，總結(jié)活動經(jīng)驗和成果。根據(jù)評估結(jié)果和師生需求，不斷優(yōu)化閱讀活動內(nèi)容和形式，引入新技術(shù)和新理念，保持活動的創(chuàng)新性和吸引力。

四、智慧圖書館下的書香校園閱讀活動實踐路徑

（一）每日閱讀，習(xí)慣成自然

每日閱讀是“四維并舉”教育理念的基石，強(qiáng)調(diào)閱讀融入學(xué)生的日常生活，成為每天不可或缺的一部分。每日晨誦期間，學(xué)生分年級進(jìn)行校本教材的朗讀與背誦。這一環(huán)節(jié)不僅有助于學(xué)生開啟一天的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深對經(jīng)典內(nèi)容的理解與記憶。午餐后，學(xué)生再次進(jìn)入閱讀狀態(tài)，進(jìn)行整本書的統(tǒng)一閱讀。此環(huán)節(jié)由教師精選適合各年級學(xué)生閱讀的書籍，通過集體閱讀的方式，營造濃厚的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享。夜幕降臨，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇書籍，進(jìn)行半小時的睡前閱讀。這一環(huán)節(jié)充分尊重了學(xué)生的個性差異性，鼓勵他們根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀探索，培養(yǎng)自主閱讀的能力。

（二）月度閱讀，階梯式學(xué)習(xí)

在月讀活動的實施過程中，學(xué)校運(yùn)用了創(chuàng)新性的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，如建立“閱讀銀行”和舉辦“閱讀成果展”，不僅豐富了閱讀活動，還極大地激發(fā)了學(xué)生持續(xù)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校創(chuàng)建了一個獨(dú)特的“閱讀銀行”機(jī)制。每個月教師都會向?qū)W生推薦一本精選的書籍，作為班級午間集體閱讀的對象，鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀并做好相應(yīng)的閱讀記錄。此外，每天晚上學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇其他書籍進(jìn)行閱讀，并同樣做好閱讀記錄。這些閱讀記錄就像是銀行中的存款一樣，每增加一份記錄，就相當(dāng)于在銀行中存入了一筆錢，這些“存款”不僅是學(xué)生閱讀量的體現(xiàn)，也是他們知識積累的重要標(biāo)志。閱讀所獲得的“存款”可以到圖書館進(jìn)行閱讀幣兌換，而兌換的閱讀幣又可以在圖書館換取新的圖書或者是學(xué)習(xí)用品。

每個月末是學(xué)生展示自己閱讀收獲的時刻，學(xué)校會舉行分年級閱讀成果展示活動。精彩紛呈的閱讀成果將在校園長廊展示。學(xué)生會采取各具特色的形式展示閱讀成果，如精美的書簽、富有創(chuàng)意的手抄報、生動的連環(huán)畫、人物簡介圖以及故事思維導(dǎo)圖等。這些成果展不僅反映了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，更展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和對閱讀的理解與感悟。通過不同形式的閱讀成果展示，學(xué)生不僅能夠得到同伴的認(rèn)可和鼓勵，還能夠進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣和動力，從而形成積極向上的閱讀氛圍。

獨(dú)具特色的“閱讀銀行”以及精心策劃的“閱讀成果展”活動，將隱形的閱讀收獲變得清晰可見，成為推動學(xué)生持續(xù)閱讀的動力。

（三）季度閱讀，激發(fā)興趣

季度閱讀采用“主題月”的模式，為學(xué)生提供了更加豐富多元的閱讀選擇。每個季度都會設(shè)定不同的閱讀主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀。這些主題的設(shè)定十分多樣化，例如“科普探索月”“經(jīng)典文學(xué)月”“歷史人文月”等，通過不同的主題引導(dǎo)學(xué)生涉獵各類書籍，從而拓寬知識視野。在主題月，學(xué)校會圍繞主題舉辦一系列的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和熱情。這些活動包括專題講座、作家見面會、閱讀競賽等，讓學(xué)生在參與的過程中感受到閱讀的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。此外，學(xué)校還會對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行跟蹤與評估，確保每位學(xué)生都能在主題月活動中收獲滿滿。學(xué)生可以通過讀后感、辯論賽等形式，展示自己的閱讀成果，與同學(xué)們分享閱讀心得。通過這樣的季讀活動，學(xué)生不僅能夠在閱讀中收獲知識，還能培養(yǎng)自己的興趣愛好，提升綜合素質(zhì)。主題月的閱讀活動旨在為學(xué)生們打造一個充滿趣味的閱讀氛圍，讓他們在閱讀的道路上越走越遠(yuǎn)，不斷豐富自己的人生閱歷。

（四）假期閱讀，把握節(jié)奏

假期是學(xué)生閱讀的黃金時期，也是他們自我提升的重要階段。為了確保學(xué)生在假期中能夠保持閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在假期中也能充分利用時間，提升自己的閱讀能力，學(xué)校設(shè)計了一系列豐富多彩的假期閱讀活動。為了更好地開展假期閱讀活動，學(xué)校實行了假期閱讀托管制度。每周六上午，學(xué)校圖書館都會對學(xué)生開放，為他們提供一個安全、舒適的閱讀環(huán)境。學(xué)生只需憑借“湖畔書童”身份證進(jìn)入圖書館，就可以在專業(yè)教師的看管與指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。學(xué)校還隔周組織親子閱讀交流會，鼓勵1～3年級的家長與學(xué)生共同參與閱讀活動。通過閱讀同一本書，家長和學(xué)生可以加深彼此間的情感交流與理解，共同體驗閱讀的樂趣。在暑假期間，學(xué)校還可以開展“讀一本好書”活動。根據(jù)合肥市的相關(guān)文件要求，學(xué)校為不同年級的學(xué)生選擇了適合他們閱讀的書籍，要求學(xué)生進(jìn)行精讀并撰文分享他們的閱讀心得。這一活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力和寫作能力，讓他們在閱讀中收獲更多的知識和感悟。通過這些豐富多彩的假期閱讀活動，學(xué)生在假期中能夠充分利用時間，提升自己的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而更好地提升自我。

（五）年度閱讀，習(xí)慣養(yǎng)成

為了進(jìn)一步地提升閱讀活動的魅力與實際效果，學(xué)校精心策劃并實施了一系列富有創(chuàng)意的活動以及獎勵機(jī)制。其中，“尋找故事大王”是學(xué)校每年3月都會舉行的一項重要活動。學(xué)校每年都會確定一個特定的主題，并號召全體學(xué)生積極參與，通過班級初選和校級評選兩個階段，以講故事比賽的形式，選出一名“故事大王”。此舉旨在激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望和自信心，讓他們在講述故事的過程中，提升自己的表達(dá)能力和溝通技巧。“星空下的帳篷節(jié)”則是學(xué)校針對1～3年級學(xué)生設(shè)計的一項閱讀活動。在活動當(dāng)天，學(xué)生們會在校園內(nèi)搭建帳篷，圍坐在一起閱讀。而對于4～6年級的學(xué)生，學(xué)校則會安排他們前往圖書館，享受一段安靜的閱讀時光。這個活動將閱讀與自然、星空等元素相結(jié)合，為學(xué)生們營造出一個浪漫而溫馨的閱讀氛圍，讓他們在自然環(huán)境中更好地享受閱讀的樂趣?！伴喿x之星”和“書香家庭”是學(xué)校每年12月份定期舉行的一項表彰活動。學(xué)校會評選出在閱讀活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生和家庭，并給予他們表彰和獎勵。這一活動旨在激勵更多的學(xué)生和家庭參與到閱讀中來，讓閱讀成為他們生活的一部分。學(xué)校還鼓勵全校師生參與“圖書漂流”活動。這個活動通過以書換書的方式，實現(xiàn)了圖書資源的共享和循環(huán)利用。這不僅豐富了學(xué)生的閱讀資源，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識和分享精神。學(xué)校還設(shè)計了“項目化閱讀學(xué)習(xí)成果展示”活動。每學(xué)期初，學(xué)校會設(shè)定一個閱讀主題，并融合英語、體育、美術(shù)、勞動、科學(xué)等多學(xué)科課程元素，制訂項目化閱讀計劃。到了期末，學(xué)生們會通過多種形式，展示他們的閱讀學(xué)習(xí)成果。這一活動旨在將閱讀與多學(xué)科知識相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

智慧圖書館與書香校園實踐活動的結(jié)合，凸顯了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識的完整呈現(xiàn)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定了堅實基礎(chǔ)。文章從多個維度出發(fā)，在充分認(rèn)識到智慧圖書館重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合書香校園實踐活動現(xiàn)狀，提出要快速轉(zhuǎn)換觀念，立足學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)新舉措，優(yōu)化流程，完善架構(gòu)，幫助學(xué)生快速掌握閱讀技巧，提升語文閱讀教學(xué)水平。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗