摘要：寫作是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將支架理論引入小學(xué)英語寫作教學(xué)中，既能夠創(chuàng)新小學(xué)英語寫作教學(xué)方式，提升寫作教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高小學(xué)生的英語應(yīng)用實(shí)踐能力。本文對(duì)支架的內(nèi)涵、特點(diǎn)、操作步驟以及在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出搭建話題支架、情感支架、語言支架和評(píng)價(jià)支架等優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略，為小學(xué)英語寫作教學(xué)的高效開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語" 寫作教學(xué)" 支架理論" 教學(xué)應(yīng)用

寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語來表達(dá)思想和感受的過程。小學(xué)英語寫作教學(xué)具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法進(jìn)一步提升學(xué)生寫作能力?！爸Ъ堋笔谴龠M(jìn)學(xué)習(xí)者向上發(fā)展的平臺(tái)。在語言教學(xué)中，可通過搭建多種“支架”，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高小學(xué)英語寫作教學(xué)水平。

一、支架式教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、應(yīng)用步驟

（一）支架式教學(xué)的內(nèi)涵

支架式教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的以學(xué)生為中心和主體的教學(xué)策略。支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)和合作，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)支架不僅可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，還有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

（二）支架式教學(xué)的特點(diǎn)

支架式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的、注重師生互動(dòng)和合作的教學(xué)策略。支架式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和認(rèn)知水平。一方面，教師首先要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、具體的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行評(píng)估，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，搭建符合其認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況的學(xué)習(xí)支架。搭建的支架包括基于教學(xué)目標(biāo)的一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，能引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)問題進(jìn)行深入探究。另一方面，支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握的過程性與動(dòng)態(tài)性，該策略認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過程。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、勇于嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并能夠妥善地解決問題。

（三）支架式教學(xué)的應(yīng)用步驟

支架式教學(xué)過程一般包括以下步驟：一是搭建“腳手架”，也就是教師要圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題和教學(xué)目的，按照“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)規(guī)律的要求，建立知識(shí)學(xué)習(xí)的概念框架。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入知識(shí)探究和問題解決的過程中。三是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立探索是支架式教學(xué)的顯著特點(diǎn)。教師要按照難易程度、重要性大小等對(duì)知識(shí)探究的順序進(jìn)行排列，并做好指導(dǎo)、啟發(fā)，根據(jù)學(xué)生的探索實(shí)際，給予適時(shí)、適度的提示，幫助學(xué)生沿著“腳手架”逐步攀升。四是開展協(xié)作學(xué)習(xí)。組織學(xué)生通過小組協(xié)商、合作討論等方式進(jìn)行深入探究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。五是注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。支架式教學(xué)要求教師全面做好學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生個(gè)人的個(gè)性化評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組的綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了知識(shí)掌握的程度以外，還包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)以及相互協(xié)作能力?？傊⒅亟虒W(xué)評(píng)價(jià)的綜合性和目標(biāo)指向性。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)用支架式教學(xué)的必要性

（一）提升小學(xué)生的英語寫作興趣

大部分學(xué)生在英語寫作方面的興趣是比較低的，而且缺乏寫作的自信心。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，搭建合理的話題寫作支架、問題引導(dǎo)支架、范例示范支架以及圖文寫作材料支架等，幫助小學(xué)生更好地理解和把握英語寫作的任務(wù)，降低寫作難度，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。

（二）有效提升小學(xué)生的英語寫作水平

在英語寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)，在搭建的支架的支持下，有步驟地掌握英語寫作的基本技巧和寫作方法。比如，在支架的構(gòu)建的引導(dǎo)下，掌握英語句子的結(jié)構(gòu)組織、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確應(yīng)用以及表達(dá)正確的思想觀點(diǎn)等，從而從多個(gè)方面切實(shí)提升英語寫作的水平。支架式教學(xué)可以拓展學(xué)生的寫作思路，逐漸豐富語言表達(dá)，更加凸顯英語寫作的邏輯性和連貫性，整體提升小學(xué)生英語寫作水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力

小學(xué)英語寫作的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)、技巧和方法等組織和創(chuàng)作能準(zhǔn)確表達(dá)所看、所思、所想的文章。支架式教學(xué)理念的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過支架式寫作教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，提高解決問題的能力，形成自主學(xué)習(xí)、自主寫作的習(xí)慣。另外，支架式教學(xué)能夠鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的過程中，盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試用不同的方式、從不同的角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）有助于寫作教學(xué)水平持續(xù)提高

支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。在支架式教學(xué)過程中，教師會(huì)持續(xù)地觀察學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，給予及時(shí)的、針對(duì)性的寫作教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解決在英語寫作方面的問題。同時(shí)，這種互動(dòng)和溝通，不僅能幫助教師更好地了解學(xué)生在英語寫作方面的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整寫作教學(xué)的策略，而且有助于學(xué)生更好地理解和掌握寫作的技巧、英語語言應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，提高英語寫作學(xué)習(xí)的效果。

三、小學(xué)英語寫作教學(xué)中亟待解決的關(guān)鍵問題

（一）寫作教學(xué)指導(dǎo)不足

從小學(xué)英語寫作“教”的層面來說，一方面，小學(xué)英語寫作教學(xué)的方式是比較單調(diào)的。無論是教學(xué)主題還是素材選擇，對(duì)于小學(xué)生來說缺乏足夠的吸引力，單調(diào)的寫作課堂氛圍無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寫作思維無法得到有效的激活。另一方面，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師對(duì)寫作的指導(dǎo)和反饋是有所欠缺的，有些教師將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯、語法、閱讀等上，沒有對(duì)寫作教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致寫作教學(xué)的針對(duì)性不足。

（二）寫作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

從小學(xué)英語寫作“學(xué)”的角度來說，小學(xué)生英語寫作的基礎(chǔ)是比較差的。一方面，小學(xué)生在英語寫作素材的選擇方面存在視野局限的問題。在英語寫作時(shí)，很多小學(xué)生往往按照既定的英語寫作提綱框架來填充內(nèi)容。這導(dǎo)致英語作文內(nèi)容趨同，缺乏創(chuàng)新。另一方面，由于小學(xué)生處在英語語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們?cè)趯懽鬟^程中容易受到漢語思維的影響，在詞語表達(dá)、詞匯構(gòu)成、語法結(jié)構(gòu)組織等方面尤為明顯，中式英語的現(xiàn)象比比皆是。另外，小學(xué)生英語詞匯量、語法知識(shí)等的儲(chǔ)備有限，這直接影響到他們的寫作能力。比如很多小學(xué)生可能無法用準(zhǔn)確的詞匯和語法來表達(dá)自己的思想，導(dǎo)致英語寫作的質(zhì)量不高。

針對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)中的這些難點(diǎn)，教師要為小學(xué)生提供豐富的寫作素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)和反饋。在這種情況下，支架式教學(xué)的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢(shì)，在幫助學(xué)生克服寫作困難，豐富他們的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備方面能夠發(fā)揮積極的效用。

四、支架式教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)英語寫作教學(xué)依然存在教學(xué)模式較少、方法較為單一等問題，運(yùn)用支架教學(xué)可以幫助學(xué)生有效表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）多角度構(gòu)建寫作話題支架

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，構(gòu)建話題支架能夠幫助學(xué)生更好地理解并圍繞特定話題展開寫作。話題支架的搭建要注意以下幾個(gè)方面的問題：一是選擇貼近小學(xué)生生活實(shí)際的話題。在英語寫作教學(xué)中，話題的選擇是至關(guān)重要的，教師應(yīng)基于英語教學(xué)的內(nèi)容，選擇那些與小學(xué)生日常生活緊密相關(guān)、能夠引起他們興趣的話題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也讓他們“有話可說、有情可表”。二是巧妙地利用圖表和圖示構(gòu)建寫作話題支架。圖表不僅能夠?qū)懽髟掝}的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，幫助學(xué)生梳理思路，而且能夠讓學(xué)生更加直觀地理解寫作話題，快速進(jìn)入寫作的狀態(tài)。三是組織開展交流互動(dòng)的“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)。在動(dòng)筆寫作之前，引導(dǎo)小學(xué)生圍繞話題展開自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和觀點(diǎn)。這樣不僅可以拓展學(xué)生的思路，還能為后續(xù)的寫作提供豐富的素材?？傊?，通過構(gòu)建寫作的話題支架，學(xué)生可以更加清晰地理解寫作話題內(nèi)容，掌握寫作要點(diǎn)，提高寫作效果。

譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My hobbies，這一單元的寫作教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的愛好。教師可以通過圖文對(duì)這一單元中關(guān)于 “My hobbies”的相關(guān)詞匯、句式等進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位圍繞“My hobbies”進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，相互討論自己的愛好并分享相關(guān)經(jīng)歷，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和素材基礎(chǔ)。

再如在譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun這個(gè)單元的寫作教學(xué)中，教師可以先通過展示一些與假期趣事相關(guān)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的假期經(jīng)歷，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。然后，教師提出問題：“What did you do during the holiday？”以此引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開討論。在討論過程中，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生在拓展寫作思路的同時(shí)，豐富寫作的話題內(nèi)容。

（二）以多樣的情境構(gòu)建寫作情感支架

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，構(gòu)建情感支架有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，從而提升英語寫作的效果。一方面，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建情感支架。根據(jù)寫作主題，設(shè)計(jì)一些富有情感色彩的教學(xué)情境，比如講述一個(gè)動(dòng)人的故事、展示一組引人入勝的圖片或播放一段感人至深的視頻等，以豐富的情境觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生的情感共鳴，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。另一方面，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)來構(gòu)建情感支架，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的親身經(jīng)歷，挖掘內(nèi)心深處的感受，將真實(shí)的情感融入作品中。例如，教師可以讓學(xué)生描述一次難忘的旅行經(jīng)歷，引導(dǎo)他們回憶旅途中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受那份獨(dú)特的喜悅和興奮；或者是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或角色扮演等，讓學(xué)生在互動(dòng)中分享彼此的想法和感受，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。

比如在譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun寫作教學(xué)過程中，在情感支架搭建方面，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生播放一段關(guān)于國慶節(jié)的視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)國慶假期的情境支架，在情境教學(xué)的組織中幫助學(xué)生更好地理解和描述假期活動(dòng)。在“My hobbies”的寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，比如以某個(gè)學(xué)生的愛好為案例進(jìn)行角色扮演，豐富學(xué)生對(duì)描述某個(gè)“hobbies”的情感體驗(yàn)。

（三）積極構(gòu)建寫作語言支架

表達(dá)能力是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在寫作教學(xué)中帶領(lǐng)小學(xué)生構(gòu)建寫作的語言支架，提升小學(xué)生在英語寫作方面的表達(dá)能力。一方面，教師可以通過設(shè)計(jì)問題支架，在前期已經(jīng)構(gòu)建好的話題支架和情感支架下，帶領(lǐng)學(xué)生以解決問題為主線，深入分析已經(jīng)學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，并嘗試著將語法知識(shí)、語句句式等應(yīng)用到寫作框架中，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)運(yùn)用的綜合化。另一方面，教師還可以利用范例支架來輔助小學(xué)生進(jìn)行英語寫作。在寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合話題、情感等，先給出典型的例句和范文，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)這些范例的寫作特點(diǎn)或者是英語語言知識(shí)寫作與應(yīng)用的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地掌握語法和句式。

范例支架也是解決中式英語表達(dá)問題的有效措施之一。比如在譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My hobbies寫作教學(xué)中，教師可以利用范文進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生展示一篇關(guān)于愛好的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生感受寫作風(fēng)格和語言表達(dá)方式。然后引導(dǎo)學(xué)生提煉范文中的關(guān)鍵信息，如主題句、愛好描述等，形成初步的寫作語言框架。在寫作的過程中，教師可以提供句式支架和詞匯支架，幫助學(xué)生完成句子和段落的構(gòu)建。例如，教師可以給出“I like...because...”等句式，引導(dǎo)學(xué)生描述自己的愛好及原因。

在“Holiday fun”寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供必要的語言支架，包括詞匯、句型、語法等方面的支持。首先，針對(duì)本單元的話題，列舉一些相關(guān)的詞匯和短語，幫助學(xué)生積累語言表達(dá)素材。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用一些基本的句型結(jié)構(gòu)，如“I went to...”“I did...”“I had a great time...”等，使句子表達(dá)更加完整和流暢。最后，針對(duì)學(xué)生在寫作中可能出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，幫助他們提高語法運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

（四）注重搭建寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)支架

在寫作完成后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)支架，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)，也可以以學(xué)習(xí)小組為單位組織學(xué)生開展互評(píng)。評(píng)價(jià)支架要關(guān)注寫作的內(nèi)容是否完整、句子是否通順、詞匯使用是否準(zhǔn)確等方面，在互評(píng)、自評(píng)和師評(píng)下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的不足之處，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

支架在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠明顯提升小學(xué)生的寫作水平。教師要善于結(jié)合寫作教學(xué)的具體內(nèi)容，通過構(gòu)建話題支架、情感支架、語言支架和評(píng)價(jià)支架等，開展科學(xué)的支架寫作教學(xué)指導(dǎo)，持續(xù)優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗