摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求.在此背景下，初中化學(xué)教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的弊端，積極進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成.基于此，本文主要對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中化學(xué)

中圖分類號：G632 ""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ""文章編號：1008-0333（2025）02-0127-03

收稿日期：2024-10-15

作者簡介：李雯，本科，中小學(xué)一級教師，從事化學(xué)教學(xué)研究.

在新課程改革不斷深化的背景下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，并得到了廣大教師的普遍關(guān)注.從初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，許多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還存在著諸多問題，影響了核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí).因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要強(qiáng)化對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究.

1 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中依舊沿用教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式［1］.這種方式雖然能夠取得一定的實(shí)驗(yàn)效果，但難以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力.隨著教育改革的不斷深入，教師不能只是單純地向?qū)W生講解化學(xué)知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究化學(xué)知識的能力.

1.2 學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)意識

初中化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，就需要讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，以此來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.但是，部分教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，往往不會將學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，而是將學(xué)生當(dāng)作是實(shí)驗(yàn)工具來進(jìn)行操作，如此一來，學(xué)生就會逐漸失去對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣.此外，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師也沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā).導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)意識.

2 基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

2.1 提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來了解化學(xué)知識，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握科學(xué)的方法和思維方式.教師可以充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能.同時，可以讓學(xué)生通過觀察、分析、實(shí)踐等方法去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識客觀世界，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)思維.在這個過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間和時間，讓他們自主探究和實(shí)踐，引導(dǎo)他們將生活經(jīng)驗(yàn)與知識結(jié)合起來進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生在觀察、實(shí)踐中獲得知識、掌握技能的能力.

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

很多學(xué)生都是通過實(shí)驗(yàn)來完成化學(xué)學(xué)習(xí)的，因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地思考［2］.初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，教師可以通過一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力.同時，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以提高學(xué)生的理解能力和分析能力.在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感受到樂趣與挑戰(zhàn)性.

2.3 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要充分重視環(huán)保意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣.如在講解實(shí)驗(yàn)時，教師可以告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)該如何處理廢液.再如，在講解如何防止廢液污染環(huán)境時，教師可以告訴學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該將儀器和藥品清理干凈.

3 基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

3.1 重視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以對現(xiàn)有的部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)，從而提高其實(shí)用性，還可以對課堂中存在的問題進(jìn)行適時的處理，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.在核心素養(yǎng)中，創(chuàng)新性思維是一個非常關(guān)鍵的內(nèi)容，而創(chuàng)新能力更是當(dāng)前社會對人才的根本需求，因此，教師要充分運(yùn)用好化學(xué)課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，持續(xù)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新力，從而更好地提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)［3］.例如，在對氧氣的性質(zhì)進(jìn)行研究的實(shí)驗(yàn)中，教師可以在制取氧氣的反應(yīng)裝置中設(shè)置多孔隔板，這樣可以隨時控制反應(yīng)的發(fā)生和終止，接著利用廢棄的塑料瓶改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，然后，在教室里進(jìn)行示范，從而讓學(xué)生們更加清楚地了解到多孔隔板在實(shí)驗(yàn)中所起的作用.

3.2 引入生活元素，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

化學(xué)來源于生活又被廣泛應(yīng)用于生活中，所以，在教學(xué)中，教師要自覺地把化學(xué)元素導(dǎo)入教學(xué)中，對生活中的化學(xué)進(jìn)行深度發(fā)掘，并讓學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行觀察.如果只是單純地按照課本上的內(nèi)容去做，就會讓學(xué)生感到枯燥和乏味，這與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本意背道而馳.因?yàn)橹R的傳遞并不只是為了教授，更重要的是要讓他們形成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正如古話所說“授人以魚，不如授人以漁”，所以在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密地聯(lián)系起來.例如，在課題1《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》中，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的原理應(yīng)用到實(shí)踐中.在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時，教給學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確操作方法，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程與技巧.在教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生各自帶上一頁白紙，撕碎，然后用酒精燈將紙片點(diǎn)燃.讓學(xué)生通過分析，了解紙的物理變化和化學(xué)變化，加深對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是世界的”的辨證認(rèn)識.這種方法不但簡單，而且很好掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會愈發(fā)濃厚.同時，在每次教學(xué)之前，教師都要事先組織實(shí)驗(yàn)小組，并針對每個人的特長和個性進(jìn)行分組.這種方式，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，還可以讓學(xué)生看到別人的長處，以此來彌補(bǔ)自己的不足.在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.以“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”為例，在進(jìn)行試驗(yàn)之前，教師可以提出一些探究的思路，例如，用什么植物做的指示劑比較好？如何檢測溶液酸堿性？特別要指出的是，教師不能把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和過程都說出來，要給學(xué)生留下充分的探索余地，讓他們能夠真正學(xué)會實(shí)驗(yàn)的操作技能.在完成實(shí)驗(yàn)之后，教師對學(xué)生的試驗(yàn)結(jié)果做出詳細(xì)的分析，并對一些問題做進(jìn)一步的講解.由此可得，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生驗(yàn)證真理的有效途徑，教師要學(xué)會放手，給予學(xué)生一定的支持與信任，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自信，提升其自身觸類旁通的能力.

3.3 引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維和理性的認(rèn)識

在以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育背景下，中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，要主動地指導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)的思維和理性的認(rèn)識，將化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)的生活相結(jié)合，從而增強(qiáng)他們對化學(xué)知識的認(rèn)識和了解［4］.在此基礎(chǔ)上，提出了一種新的思路，即對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使其能夠更好地發(fā)揮自己的作用.例如，在“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、鐵片、大理石與稀鹽酸等各種材料，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察.在進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會意識到，在硫酸銅溶液與鐵片、氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)過程中，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量基本不變，而在做大理石與稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)中，卻出現(xiàn)了大量的氣泡，最終的物質(zhì)質(zhì)量減少了.此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析兩個實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，從而更好地理解“質(zhì)量守恒定律”的本質(zhì)和含義.接著，讓學(xué)生把稀鹽酸和“大理石”的實(shí)驗(yàn)裝置做一些改動，思考如何讓化學(xué)反應(yīng)前后的物質(zhì)總質(zhì)量保持平衡.應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生深刻認(rèn)知“質(zhì)量守恒定律”并對學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行有效培養(yǎng).為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)核心素質(zhì)，教師要主動進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，按照現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教育思想，給學(xué)生講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識，讓他們主動參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力.與此同時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展自己的創(chuàng)新思維意識，使他們真正地感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引力，從而主動投身于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究中.

3.4 利用信息化手段構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用高科技手段，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方式的改革.現(xiàn)代化的科技手段如平板電腦、3D打印、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺等，能夠營造出多種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作的情境.

實(shí)驗(yàn)方式的革新，使實(shí)驗(yàn)課變得生動活潑的同時，又使學(xué)生的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到了極大的提升.例如，在講授“碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時，教師可以利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)流程，這既使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得生動、形象，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，還使他們對多個化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了更多的認(rèn)識和思考.

3.5 通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的就是用結(jié)果去證明事物的發(fā)展和變化是可以用科學(xué)解釋的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生將來從事科研活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因?yàn)槌踔猩乃枷脒€處于發(fā)展的初期，很容易被某些負(fù)面因素所影響，所以，要用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法來培養(yǎng)

他們的科學(xué)價值觀，從而推動整個社會的發(fā)展.例如，在生活中，銅制首飾會變成綠色是很正常的事情，很多人發(fā)現(xiàn)

沒有辦法去掉銅綠，就會放棄該飾品，但具備化學(xué)知識的人都清楚，木炭可以讓銅綠的顏色變淡，讓銅制首飾

恢復(fù)原樣.這樣，有助于形成學(xué)生科學(xué)的價值觀.

4 結(jié)束語

總之，本文從培養(yǎng)學(xué)生的能力、建立正確的價值觀、形成科學(xué)的思想三個角度出發(fā)，闡述了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，學(xué)生的核心素養(yǎng)是如何體現(xiàn)的.在持續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作中，將核心素養(yǎng)的作用逐漸強(qiáng)化，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，同時也能夠最大限度地落實(shí)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).并且，將初中階段的理論知識和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來，能夠更好地展現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，也符合國家對核心素養(yǎng)的基本要求.

參考文獻(xiàn)：［1］ 陳德華.探究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程，2021（11）：47.

[2] 陳鳳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)感悟[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（19）：34-35.

[3] 吳敏.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法[J].中學(xué)課程資源，2023，19（2）：54-55，80.

[4] 楊彥奎.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，

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［責(zé)任編輯：季春陽］