摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。作為高校課程的重要組成部分，思政教育在培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、道德觀念和價值觀方面發(fā)揮著重要作用。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的思政教學(xué)面臨諸多問題和困境，需要進行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。本文旨在以該專業(yè)為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校課程思政教學(xué)的改革，為高校教師和教育管理者提供有益的借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；課程思政；網(wǎng)絡(luò)與新媒體

引言

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。高校需緊跟時代步伐，積極推行課程思政刻不容緩。相較于傳統(tǒng)的課程思政，新型課程思政的核心是以課程為依托，通過提取、凝練思政元素和德育內(nèi)容，以潛移默化的形式融入知識教授與技能培養(yǎng)的過程，達到隱性思政教育的效果[2]。但相較于技術(shù)類專業(yè)或應(yīng)用型課程，思政融合上可能會面臨植入生硬、思政教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、學(xué)生接受度不高等問題。

本文將分析互聯(lián)網(wǎng)時代高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程的特點和現(xiàn)狀，強調(diào)思政教育的重要性。探討該專業(yè)課程思政教學(xué)改革的理念和模式，并結(jié)合當下創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容和形式，整合互聯(lián)網(wǎng)資源，培養(yǎng)思政素養(yǎng)的方法。旨在為高校教師和教育管理者提供有益的參考，促進課程思政教學(xué)的不斷創(chuàng)新和提升。

一、高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程特點

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域，包括傳媒學(xué)、設(shè)計藝術(shù)、多媒體制作等[3]。這使該專業(yè)的學(xué)生不僅需具備跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，還需要具備創(chuàng)意和藝術(shù)的眼光。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生在課堂上會接觸和應(yīng)用各種數(shù)字技術(shù)和平臺，同時會大量瀏覽新媒體平臺與檢索網(wǎng)絡(luò)信息，因此課程思政尤為重要，除了需要將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有效結(jié)合之外，還需要加強引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)、注重信息真實性和客觀性、遵循道德和法律規(guī)范、尊重版權(quán)和隱私、注重個人信息安全等[4]。通過對網(wǎng)絡(luò)倫理和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生在實踐中樹立正確的價值觀和道德觀念。

（二）課程思政現(xiàn)狀

課程思政的內(nèi)涵是在課堂教學(xué)中將知識傳授與思想政治引領(lǐng)有機結(jié)合，提煉課程知識中所蘊含的思想政治教育元素，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷[5]。盡管各大高校對于課程思政具有極高的重視程度，但是學(xué)科的多樣化與課程的多樣性使課程思政走標準化框架套用的道路并不可行，教師在教學(xué)過程中對專業(yè)知識傳授與思維培養(yǎng)的占比把握不清，導(dǎo)致一些技術(shù)類課程或是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課堂思政板塊被邊緣化。

同時，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的獨特性使該專業(yè)課程在思政教育上面臨以下主要問題與挑戰(zhàn)。

1.課程思政理論與實踐融合不夠緊密

網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)和平臺不斷更新，且該專業(yè)注重創(chuàng)意與實戰(zhàn)經(jīng)驗。但是，課程思政在專業(yè)課程的理論與實踐融合方面仍存在不足。一些課程思政內(nèi)容過于理論化，與實際就業(yè)脫節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新和實際操作能力得不到有效培養(yǎng)，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈嵺`操作和實際項目經(jīng)驗。長此以往，可能導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在求職市場上缺乏競爭力。

2.專業(yè)課程過于功利化

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)要求學(xué)生具備較好的信息傳播能力，未來從事職業(yè)可能在新媒體領(lǐng)域具有較強的影響力與覆蓋范圍，如果學(xué)生在學(xué)習和實踐中沒有形成正確的價值觀和社會責任感，身為媒體從業(yè)者難以把握輿論導(dǎo)向和信息安全，可能會產(chǎn)生不良的社會影響，甚至可能帶來一定的社會道德風險。

3.教師課程思政素養(yǎng)不足

網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)發(fā)展迅速，對教師的要求較高，要求教師既具備扎實的專業(yè)知識和技能，又具備較高的思政教育能力和綜合素養(yǎng)。然而，目前一些高校的師資隊伍建設(shè)存在不足，青年教師比重高，他們在思政理論知識和專業(yè)實踐經(jīng)驗方面存在缺失。

首先，體現(xiàn)在思政難以植入實操課程。教師在講授實操性較強的課程，如動態(tài)影像制作、非線性編輯等，理論涉及不多，但操作性強的課程，會導(dǎo)致課程偏向單一專業(yè)知識的傳授，思政教育難以融入，又或者強行植入，學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，課堂效果不佳。

其次，思政程度不深。青年教師捕捉新鮮事物、與時俱進能力較強，在授課過程中，雖能有意識地將實際社會事件、歷史案例或當前熱點問題引入課堂，凸顯網(wǎng)媒專業(yè)的與時俱進，但可能存在傳授知識的過程中，沒有明確的價值引導(dǎo)，使學(xué)生缺乏正確的價值取向和思想引導(dǎo)。

多種因素影響下，導(dǎo)致教師在評估學(xué)生的學(xué)習成果時，過分側(cè)重于考試成績和知識掌握程度，忽視對學(xué)生思想政治素質(zhì)和社會責任感的評價，減弱課程思政的效果。

4.教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新不足

教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新對于課程思政的有效實施至關(guān)重要，專業(yè)特性要求能夠?qū)⒄n程所學(xué)專業(yè)知識與行業(yè)的發(fā)展保持同步。然而，目前一些高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式[6]，導(dǎo)致難以將網(wǎng)媒專業(yè)特性與思政良好融合。

首先，實踐教學(xué)機會少，使學(xué)生未能獲得足夠的實踐機會，雖在課堂上能通過圖文、視頻，甚至教師講述自身企業(yè)經(jīng)歷等形式，描繪或模擬真實場景，并在講解過程中植入課程思政。但相比在真實的媒體環(huán)境中學(xué)習和鍛煉，效果參半。不僅學(xué)生的實際操作能力受到影響，也限制了他們在社會實踐中對理論知識的應(yīng)用，例如，學(xué)生在輿情監(jiān)管部門實習，盡管得到理論和場景模擬的支持，但學(xué)生仍存在不知如何實時動態(tài)監(jiān)測輿情以及面對突發(fā)輿情不知所措的問題。

其次，技術(shù)應(yīng)用能力的不足，教室設(shè)備條件有限，難以讓新媒體行業(yè)最新技術(shù)與設(shè)備同步進課堂，如演播室、直播間、錄音室、輿情監(jiān)測等場地所需設(shè)備。因此，教師在掌握和運用最新新媒體技術(shù)方面同樣存在缺陷，他們既沒有條件進行演示，也難以用語言還原技術(shù)場景與設(shè)備細節(jié)。不僅影響了教師利用新興工具和平臺進行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的能力，也阻礙了學(xué)生對技術(shù)的理解和掌握。

此外，跨學(xué)科整合能力的弱項使教育者難以有效地將網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)與其他學(xué)科知識融合，教師和學(xué)生在面對復(fù)雜問題時缺乏創(chuàng)新思維和解決問題的新視角，限制了課程思政教育的綜合性和發(fā)展性。

二、課程思政教學(xué)改革的理論探索

在信息時代背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和社會責任感，這些理論為網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程思政教學(xué)提供了理論指導(dǎo)。而該行業(yè)涉及的信息傳播和處理，則需要學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)倫理和職業(yè)道德意識，這些理論同樣為課程思政教學(xué)提供了道德價值觀的指導(dǎo)。

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的思政教學(xué)改革理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程思政教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，使他們能夠在信息技術(shù)領(lǐng)域中發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

同時，該行業(yè)對社會責任和公共利益的要求更高。因此思政教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責任感，注重信息的真實性和客觀性，關(guān)注公共利益，推動信息化進程與社會進步相結(jié)合。

此外，網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)還具有國際化特點。思政教學(xué)應(yīng)引入跨文化交流和國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和全球意識，使他們能夠在國際化的網(wǎng)絡(luò)與新媒體領(lǐng)域中發(fā)展。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思政教學(xué)模式探索

加強教師隊伍建設(shè)，增強團隊力量。高校需要培養(yǎng)一支 具有自覺“育德意識”和較強的“育德能力”的教師隊伍，確保所有課程能夠“同向同行、協(xié)同育人”[7]。

增強教師自身學(xué)習，提高課程思政能力?？梢酝ㄟ^多種途徑提高課程思政育人能力。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)資源。學(xué)習網(wǎng)絡(luò)課程或名校名師的優(yōu)秀案例講解方法；另一方面，參加各類教學(xué)活動。例如，教師工作坊，學(xué)校組織教師開展由網(wǎng)媒專業(yè)教師和思政教育專家組成的工作坊，討論和研究如何在課程中融入思政教育內(nèi)容。青年教師以多聽多學(xué)習為主；經(jīng)驗豐富的教師分享教學(xué)經(jīng)驗和案例，探討如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)平臺以及如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和倫理意識，從而提高課程思政教學(xué)的質(zhì)量和效果。

創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程思政教學(xué)應(yīng)探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、項目實踐、在線學(xué)習平臺等，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，提高教學(xué)的互動性和參與度[8]。以下將分別闡述：

1.案例教學(xué)與項目實踐

教師可選擇與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的案例，讓學(xué)生分析和討論，從中提取思政元素。作為網(wǎng)媒專業(yè)，可在課堂上分析某個熱點事件的媒體報道，討論不同媒體的角度和背后的價值觀。又或是以3—4人小組或團隊形式，制作關(guān)于社會問題的微電影或社交媒體活動，鼓勵學(xué)生在實際操作中理解和運用思政知識。還可以使用VR和AR技術(shù)創(chuàng)建沉浸式學(xué)習體驗，模擬新聞發(fā)布會，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中練習發(fā)言和應(yīng)對提問的技巧。

2.整合線上資源與課后拓展相結(jié)合

有效地將思政教育融入網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)習過程中。利用學(xué)習通、MOOCs、SPOCs等在線學(xué)習平臺，如視頻講座、在線測試等，并在課程考核中安排對應(yīng)的線上學(xué)習比例，督促學(xué)生自主學(xué)習。在課堂上利用學(xué)習通發(fā)布相關(guān)議題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，增強參與感和批判性思維。并安排課后視頻觀看和反思，深入學(xué)習和理解社會主義核心價值觀和職業(yè)道德，體現(xiàn)思政教育的內(nèi)化于心、外化于行。

3.強化社會責任感和創(chuàng)新精神

教師可以通過行業(yè)案例和實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題、公益事業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和創(chuàng)新精神。例如，邀請媒體從業(yè)人員植入課堂，給學(xué)生帶來行業(yè)最新信息，提供媒體相關(guān)的實習崗位。學(xué)生在課堂或者實踐過程中就能夠接觸到真實的專業(yè)工作環(huán)境，了解行業(yè)的運作和要求，同時也能夠認識到自己在職業(yè)實踐中的責任和影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和判斷力

互聯(lián)網(wǎng)信息多樣復(fù)雜，網(wǎng)媒的學(xué)生需要具備良好的判斷力和信息抓取能力。教師可以通過課堂互動，幫助他們形成獨立、理性的判斷，避免盲目跟從和誤導(dǎo)。例如，學(xué)生以社會話題為切入點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息真實性、版權(quán)保護、用戶隱私等倫理問題進行深入分析，并設(shè)計并實施相應(yīng)的措施。

5.培養(yǎng)國際視野和文化素養(yǎng)

當下多個高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)開設(shè)了專業(yè)英語課程，但也只是單純地運用雙語進行專業(yè)知識的講解，且教材中對于講解國際形勢、特點、文化方面很少。因此，對教師案例收集能力、知識拓展能力以及課程思政能力要求更高，教師除了需要將專業(yè)知識進行雙語授課，還需在課程中結(jié)合國際形勢，帶領(lǐng)學(xué)生分析不同政策、文化背景下的媒體實踐和輿論導(dǎo)向。讓學(xué)生在了解國際環(huán)境的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在教學(xué)中引入國際新聞事件、跨國媒體合作案例等，討論不同國家如何處理相似問題以及這些處理方式背后的價值觀和社會制度，引導(dǎo)學(xué)生進行比較分析，培養(yǎng)批判性思維。教師在課堂可選用國際熱點議題，如氣候變化、全球貧困、國際沖突等，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，并探討如何通過新媒體傳播正能量和促進公共福祉。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政教學(xué)改革具有重要的理論和實踐意義。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程思政教學(xué)應(yīng)緊密圍繞信息時代思政教育理論以及網(wǎng)絡(luò)倫理與職業(yè)道德理論展開。同時，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的思政教學(xué)改革應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，探索適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的思政教學(xué)模式。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政教學(xué)改革仍然面臨一些挑戰(zhàn)和難題。例如，如何更好地融合課程理論與實踐、平衡專業(yè)技能培養(yǎng)與思政教育的關(guān)系、加強師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段以及加強校企合作與社會實踐等。解決這些問題需要學(xué)校和教師的共同努力，加強溝通與合作，不斷提高課程思政的質(zhì)量與效果。未來，高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政教學(xué)改革應(yīng)繼續(xù)深化，緊跟信息時代的發(fā)展趨勢和技術(shù)創(chuàng)新，持續(xù)更新教材、方法和手段。同時，加強與網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)的合作，緊密結(jié)合實際工作需求，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力、社會責任感和倫理意識的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才。這樣，才能更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展要求，為社會和行業(yè)的發(fā)展作出積極貢獻。

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（作者單位：武漢華夏理工學(xué)院）

（責任編輯：袁麗娜）