摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，能讓學(xué)生形成正確的愛國(guó)主義價(jià)值觀，有助于擴(kuò)大音樂課程的育人實(shí)效。新課程改革重視愛國(guó)主義教育，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，開展不同形式的愛國(guó)主義教育活動(dòng)，厚植家國(guó)情懷培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。文章分析了在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透愛國(guó)主義的意義，并從多個(gè)角度出發(fā)探究了愛國(guó)主義教育的滲透策略，旨在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生形成對(duì)國(guó)家的歸屬感和自豪感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；愛國(guó)主義教育；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-014" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2025）02-0081-03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提倡教師指導(dǎo)學(xué)生多途徑、多方式聆聽和欣賞音樂，并不定期舉辦交流活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，利用音樂豐富課余生活。愛國(guó)主義是個(gè)人或集體對(duì)祖國(guó)的一種積極和支持的態(tài)度，具體表現(xiàn)為對(duì)國(guó)家的榮譽(yù)感、歸屬感、自豪感。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想價(jià)值觀念的初始建構(gòu)時(shí)期。教師在小學(xué)音樂教材中挖掘并應(yīng)用紅色元素，開展相應(yīng)的學(xué)唱活動(dòng)，能為愛國(guó)主義教育的開展創(chuàng)造契機(jī)，取得良好的育人效果。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)利用音樂中的英雄人物、革命故事等開展愛國(guó)主義教育，倡導(dǎo)學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持高漲的愛國(guó)主義熱情。

一、在小學(xué)音樂課堂上滲透愛國(guó)主義的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)歸屬感

愛國(guó)主義教育屬于思想教育，是一面具有強(qiáng)大號(hào)召力的旗幟，能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)歸屬感。學(xué)生是社會(huì)中的個(gè)體，社會(huì)的和諧需要全體成員的共同維護(hù)，學(xué)生也有責(zé)任和義務(wù)參與到社會(huì)建設(shè)中。學(xué)生想要融入社會(huì)，就必須認(rèn)同社會(huì)，提高自己的歸屬感。教師利用音樂課堂開展高質(zhì)量的愛國(guó)主義教育，解讀音樂創(chuàng)作背景，提煉愛國(guó)元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，可以促使他們認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)歸屬感。

（二）樹立正確思想價(jià)值觀念

學(xué)生是發(fā)展中的人，有責(zé)任和義務(wù)參與到維護(hù)國(guó)家安全中，樹立正確的國(guó)家安全觀。教師在音樂教學(xué)中解讀音樂中歌頌的不同英雄人物，解釋人物身上的精神品質(zhì)，能使學(xué)生樹立榮辱觀、大局觀，從而引導(dǎo)他們自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師鼓勵(lì)學(xué)生分析英雄人物形象，不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，還能讓他們樹立正確的思想觀念，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感是愛國(guó)主義情感的一種體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素。集體生活是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷的重要載體，教師在校園音樂活動(dòng)中組織學(xué)生研究音樂文化內(nèi)涵，可以讓學(xué)生明白自己是屬于集體的一分子。教師此時(shí)將集體與國(guó)家建立起聯(lián)系，利用紅歌表演活動(dòng)滲透愛國(guó)主義教育，塑造學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，能強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，取得良好的愛國(guó)主義教育效果。

（四）啟發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷

愛國(guó)主義教育能幫助學(xué)生樹立正確的理想、信念，使他們于內(nèi)心深處形成對(duì)祖國(guó)自覺擁護(hù)的情感，啟發(fā)他們的愛國(guó)主義情懷。教師圍繞教材中的紅色音樂設(shè)計(jì)多元教學(xué)活動(dòng)，開展紅歌表演活動(dòng)，能拓展愛國(guó)教育途徑，強(qiáng)化他們的愛國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，使他們處理好國(guó)家、集體和個(gè)人之間的關(guān)系，形成良好的使命感。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中愛國(guó)主義教育方法的具體滲透策略

（一）解讀音樂創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)

音樂課堂是開展愛國(guó)主義教育的重要載體。教師可以利用教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)音樂創(chuàng)作背景分析活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)之前先了解作者和創(chuàng)作背景，并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使他們?cè)诮庾x音樂創(chuàng)作背景的過程中，形成良好的愛國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)歸屬感，增強(qiáng)民族自尊心、自信心[1]。

例如，在教授《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師可先講解音樂創(chuàng)作背景，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成良好的愛國(guó)意識(shí)。首先，教師播放運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕視頻，讓學(xué)生觀察視頻中“全體起立、奏國(guó)歌”的鏡頭，同時(shí)講解國(guó)歌的意義，參考國(guó)旗、護(hù)旗手、少先隊(duì)禮等愛國(guó)元素，引出本課所學(xué)音樂《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。其次，教師介紹作者，使學(xué)生了解國(guó)歌是由音樂家聶耳1935年在躲避敵對(duì)勢(shì)力追捕的顛沛流離中完成的。國(guó)歌飽含母親的呻吟、民族的呼喊、祖國(guó)的召喚、戰(zhàn)士的怒吼，是聶耳短暫一生中的最后一個(gè)作品，凝聚著中華兒女“不做亡國(guó)奴”的吶喊。教師可以講解1935年中華民族所面臨的危難，使學(xué)生了解到國(guó)歌猶如戰(zhàn)斗的號(hào)角，鼓舞了中華兒女抗擊敵人的勇氣和決心。再次，教師可以利用多媒體設(shè)備播放《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，鼓勵(lì)學(xué)生跟唱。此時(shí)，教師可以提問：“你們知道國(guó)歌代表著什么嗎？應(yīng)該怎么演唱國(guó)歌呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)音樂創(chuàng)作背景的了解進(jìn)行回答。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)明白國(guó)歌是國(guó)家的象征，在演唱時(shí)應(yīng)莊重、自豪、聲音洪亮。之后，教師可逐句教唱國(guó)歌，直至學(xué)生能獨(dú)立完成整首歌的演唱。最后，教師還可以介紹有關(guān)國(guó)歌的故事，如國(guó)歌的命名、聶耳與國(guó)歌等。將故事背景與愛國(guó)主義教育聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步理解歌詞含義，體會(huì)國(guó)歌中蘊(yùn)含的豐富情感。教師緊密圍繞歌詞含義，解釋以上故事中的愛國(guó)主義元素，可以使學(xué)生了解國(guó)歌的原名（《義勇軍進(jìn)行曲》）及其詞曲作者，結(jié)合國(guó)歌的產(chǎn)生時(shí)代背景理解國(guó)歌對(duì)中華民族的深刻意義，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)。

（二）分析英雄人物形象，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

在小學(xué)音樂教材中，很多音樂主題是對(duì)英雄人物的歌頌。教師針對(duì)此類歌曲開展愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生分析英雄人物形象，能激發(fā)他們的情感共鳴，促使學(xué)生樹立正確的思想觀念[2]。因此，教師應(yīng)依托音樂中的英雄人物形象，結(jié)合音樂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物身上的精神品質(zhì)，使他們獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，形成高漲的愛國(guó)主義熱情。

例如，在講解湘教版音樂三年級(jí)（下冊(cè)）《（演唱）只怕不抵抗》一課時(shí)，教師應(yīng)通過對(duì)音樂中歌頌的英雄人物王二小的分析，指導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于兒童團(tuán)的信息，同時(shí)開展高質(zhì)量的愛國(guó)主義教育，激發(fā)他們的情感共鳴。具體地，教師可先出示王二小的掛畫，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)習(xí)過的有關(guān)課文，利用跨學(xué)科知識(shí)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。然后，教師播放不同版本的《只怕不抵抗》，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)王二小的印象在腦海中初步建構(gòu)兒童團(tuán)的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)王二小英雄事跡的材料，圍繞“組建兒童團(tuán)”，提出口號(hào)“只怕不抵抗”，以此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們充分認(rèn)識(shí)抗日兒童團(tuán)的小英雄王二小，同時(shí)了解兒童團(tuán)存在的意義。

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，不同版本的音樂，能加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，進(jìn)而使其在腦海中建構(gòu)清晰、立體的王二小英雄形象。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生為不同的音樂配上律動(dòng)動(dòng)作，讓課堂氣氛更活躍，激發(fā)他們的愛國(guó)情感。

《只怕不抵抗》的難點(diǎn)是大附點(diǎn)和八分休止的唱法。教師可以展示王二小與侵略者智斗的場(chǎng)面，讓學(xué)生以王二小為學(xué)習(xí)榜樣，從而獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在逐句學(xué)唱中，在四拍長(zhǎng)音的地方運(yùn)用肢體律動(dòng)，通過往上揮拳四下來解決長(zhǎng)音和休止的問題，既能把握音樂情緒，又能了解音樂歌頌的革命英雄形象。最后，教師還可以播放其他音樂，如《共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景分析自己熟悉的小英雄“雨來”，使他們從兒童團(tuán)成員的身上學(xué)到堅(jiān)韌不拔、珍惜和平、熱愛生活的品質(zhì)。學(xué)生在與故事人物產(chǎn)生情感共鳴的同時(shí)，形成愛國(guó)主義價(jià)值觀。

（三）研究音樂文化內(nèi)涵，提高學(xué)生文化自信

小學(xué)音樂教材選編的音樂均具有豐富的文化內(nèi)涵。教師對(duì)教材中的音樂進(jìn)行深入研究，能豐富學(xué)生的文化認(rèn)知，提高學(xué)生的文化自信。教師在講授音樂文化內(nèi)涵的同時(shí)，開展相應(yīng)的愛國(guó)主義教育，介紹有關(guān)民族文化，能升華音樂文化內(nèi)涵研究活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，對(duì)祖國(guó)文化形成自豪感、自信心[3]。

例如，在講解湘教版音樂五年級(jí)（上冊(cè)）《（聽賞）我們是工農(nóng)子弟兵》一課時(shí)，教師應(yīng)解讀“二黃、西皮”的唱腔，切入音樂內(nèi)涵分析活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味進(jìn)行了解，加深他們對(duì)京劇曲調(diào)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的文化自信。教師可以通過展示精美的京劇服飾以及絢爛多彩的臉譜圖案，讓學(xué)生接觸典型的京劇元素，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富自己的文化認(rèn)知。然后，教師可播放音樂《我們是工農(nóng)子弟兵》，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“二黃”“西皮”的唱腔，以戲曲知識(shí)導(dǎo)入新課，使他們了解戲曲這種綜合藝術(shù)，知曉京劇是對(duì)中國(guó)影響深遠(yuǎn)的劇種之一，同時(shí)也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一。教師還可以列舉著名的京劇大師梅蘭芳，介紹現(xiàn)代京劇《林海雪原》《智取威虎山》等，引導(dǎo)學(xué)生在初聽唱段的同時(shí)感受其中的韻味。之后，教師可以簡(jiǎn)要介紹戲曲音樂的主要因素，如地方語(yǔ)言、唱腔風(fēng)格、特色伴奏，使學(xué)生能在輕聲跟唱的基礎(chǔ)上了解有關(guān)戲曲文化的知識(shí)，加深對(duì)音樂內(nèi)涵的了解，明白戲腔源于地方語(yǔ)言，唱腔是區(qū)別劇種的標(biāo)志。本課所學(xué)音樂唱段是“二黃腔調(diào)”，其中的伴奏樂器（京胡、月琴、小三弦及鑼鼓點(diǎn)等）音色獨(dú)特。教師可以將音樂唱段分成四句：（1）開始至“不登門”；（2）“雖說是”至“還要親”；（3）“爹爹和奶奶”至“猜出幾分”；（4）“他們和”至“紅亮的心”。教師可以提醒學(xué)生用假聲唱并控制音量，使他們能夠唱出每句的情緒起伏，感受戲曲韻味。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在分句唱好的基礎(chǔ)上，隨錄音完整地跟唱，體驗(yàn)京劇的韻味及劇中人物的品格，提高學(xué)生的文化自信心。

（四）開展紅歌表演活動(dòng)，拓展愛國(guó)教育途徑

紅歌表演屬于小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能檢驗(yàn)學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)成果，為他們提供展示自我才能的舞臺(tái)，是滲透愛國(guó)主義教育的最佳機(jī)會(huì)。教師應(yīng)把握住機(jī)會(huì)，在紅歌表演活動(dòng)中拓展教育資源，向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)紅歌的不同信息，可以延展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生運(yùn)用多元化學(xué)習(xí)資源理解愛國(guó)主義精神，從而自覺參與紅歌表演活動(dòng)，拓展愛國(guó)教育的途徑，啟發(fā)愛國(guó)主義情懷[4]。

例如，在講解湘教版音樂五年級(jí)（下冊(cè)）《（聽賞）長(zhǎng)城謠》一課時(shí)，教師根據(jù)作品的時(shí)代背景設(shè)計(jì)抗日主題紅歌表演活動(dòng)，要求學(xué)生體驗(yàn)抗戰(zhàn)時(shí)期我國(guó)人民的愛國(guó)熱情，滲透愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生哼唱音樂旋律，并向?qū)W生介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城的相關(guān)信息，讓他們初步感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期音樂作品的特點(diǎn)。然后結(jié)合電影《關(guān)山萬(wàn)里》講解這首歌曲傳唱全國(guó)的原因，使學(xué)生明白中華兒女對(duì)待侵略者的態(tài)度。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)唱、合唱的形式參加紅歌表演活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的音樂記號(hào)，區(qū)分基本節(jié)奏型和難點(diǎn)節(jié)奏型，并在合唱表演中融入詩(shī)朗誦，使表演更具舞臺(tái)效果。教師可以利用課上教學(xué)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行彩排，鼓勵(lì)學(xué)生成立紅歌表演小組，利用課后時(shí)間研究《長(zhǎng)城謠》等選送音樂中難唱的部分，結(jié)合情緒和演唱速度的變化，細(xì)膩表達(dá)內(nèi)心的情感，凸顯中華兒女抗日的決心，帶著必勝的信念結(jié)束全曲。最后，教師組織學(xué)生開展表演活動(dòng)，以男女分組、小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式進(jìn)行演唱，為學(xué)生提供展示自我才能的舞臺(tái)，使他們通過演唱振奮人心的抗日歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》《歌唱二小放牛郎》《保衛(wèi)黃河》，掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法，體驗(yàn)抗戰(zhàn)時(shí)期我國(guó)人民的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師順應(yīng)新課程改革要求，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，能取得良好的育人成效。針對(duì)目前教學(xué)中存在的問題，教師須完善愛國(guó)主義教育機(jī)制，在原有教學(xué)體系中融入學(xué)生喜聞樂見的紅歌學(xué)唱、表演活動(dòng)，使學(xué)生了解紅歌的創(chuàng)作背景和作者故事。在教學(xué)過程中，教師要把握愛國(guó)主義教育的契機(jī)，利用教材中的紅色元素驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱，使他們掌握唱紅歌的方法，在表演中升華家國(guó)情懷，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系福建省莆田市荔城區(qū)2023年小學(xué)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“小學(xué)音樂課堂中開展愛國(guó)主義教育的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：LJKT2363）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：林培華（1977.10-），女，福建莆田人，任教于莆田市荔城區(qū)梅峰小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。