摘 要：美育是義務(wù)教育階段教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、提升學(xué)生身心健康水平的主要途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入“以美育人”理念，是踐行美育思想的關(guān)鍵舉措，也是推動(dòng)小學(xué)教育全面發(fā)展、重點(diǎn)突破的主要途徑之一?；诖耍恼铝⒆阌谛W(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，從培育學(xué)生的審美素養(yǎng)、豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容等多個(gè)角度，總結(jié)了“以美育人”理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要價(jià)值，并從制訂目標(biāo)、精心籌備、問(wèn)題引領(lǐng)、組織活動(dòng)等方面，探究了基于“以美育人”理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略，旨在更好地構(gòu)建以美育為導(dǎo)向的特色化美術(shù)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；“以美育人”；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-014 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號(hào)：2097-1737（2025）01-0069-03

在“五育并舉”的教育背景下，美育的重要性不言而喻。若能在小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)和正確的審美觀念，那么他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，也能具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和理解美的能力。由此可見(jiàn)，美育工作在小學(xué)教育階段的價(jià)值不可忽視。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，具備較強(qiáng)的美育優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是經(jīng)典的美術(shù)作品，還是豐富的美學(xué)知識(shí)，都能成為美育的有效資源。教師可以將美術(shù)教學(xué)作為美育工作的主陣地，將“以美育人”

理念滲透在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生搭建個(gè)性化、開(kāi)放式的審美鑒賞平臺(tái)，讓他們與優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)話，并引導(dǎo)他們自主創(chuàng)作美術(shù)作品，進(jìn)而使其形成良好的審美意識(shí)和較強(qiáng)的審美能力，最終實(shí)現(xiàn)“以美育人”的目標(biāo)。

一、基于“以美育人”理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

“以美育人”理念的關(guān)鍵在于“育人”。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)典的美術(shù)作品以及多樣化的美術(shù)活動(dòng)，能夠帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能使其從不同的維度展開(kāi)不同形式的審美鑒賞活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)、精細(xì)鑒賞，能夠不斷強(qiáng)化審美素養(yǎng)，成長(zhǎng)為具有發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美以及理解美的能力的時(shí)代新人。當(dāng)學(xué)生具備了良好審美素養(yǎng)后，他們看待事物的角度和方法也會(huì)發(fā)生改變。無(wú)論是在美術(shù)或其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，還是在日常生活中，他們都會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的審美能力，能充分挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中的隱藏要素，從而收獲更多的學(xué)習(xí)成果[1]。

（二）有助于豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容是否豐富、是否貼合主題，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素[2]。在常規(guī)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師大多以教材中的理論知識(shí)、插圖資料等作為教學(xué)的主要內(nèi)容，略顯單調(diào)；而在“以美育人”理念的指導(dǎo)下，教師會(huì)精選古今中外美術(shù)家的優(yōu)秀作品、生活中的美術(shù)案例或?qū)W生自創(chuàng)的優(yōu)秀美術(shù)作品作為課堂教學(xué)素材和學(xué)習(xí)資料，這能夠在無(wú)形中豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，帶給學(xué)生與眾不同的審美體驗(yàn)，使他們?cè)诿佬g(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)造等多個(gè)環(huán)節(jié)中形成審美意識(shí)、強(qiáng)化審美素養(yǎng)。

（三）有助于落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)

很多美術(shù)作品蘊(yùn)含著豐富的情感和深刻的道德寓意，它們?nèi)缤瑹o(wú)聲的語(yǔ)言，訴說(shuō)著人間的真善

美。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受這些作品，激發(fā)他們的情感共鳴，增強(qiáng)他們的道德認(rèn)同感。例如，在欣賞描繪英雄人物的美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生可以感受到英雄的英勇無(wú)畏與奉獻(xiàn)精神，從而生發(fā)愛(ài)國(guó)情感和正義感。通過(guò)這種教學(xué)方式，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅傳授了藝術(shù)知識(shí)，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

二、基于“以美育人”理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）制訂目標(biāo)，融合美育思想

教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)向，其重要性不言而喻。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，將美育思想與課程教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，以此推動(dòng)“以美育人”理念的落實(shí)[3]。

以人教版美術(shù)五年級(jí)（下冊(cè)）第12課“十二生肖”為例。這一課以生肖文化為主，展現(xiàn)了博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，趣味化地呈現(xiàn)了民間藝術(shù)，目的在于開(kāi)闊學(xué)生的眼界、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和文化素養(yǎng)。在“以美育人”理念的指導(dǎo)下，教師可以結(jié)合“十二生肖”的課程內(nèi)容，制訂以下教學(xué)目標(biāo)，將美育思想滲透到具體的目標(biāo)中。

目標(biāo)一：了解“十二生肖”的基礎(chǔ)知識(shí)，明確每一個(gè)生肖的象征意義，并圍繞教材中的插圖和案例展開(kāi)自主鑒賞活動(dòng)，初步獲得審美體驗(yàn)。

目標(biāo)二：通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、雕塑等多種手段，創(chuàng)造性地表現(xiàn)“十二生肖”，學(xué)會(huì)多樣化的美術(shù)技巧，

提升審美創(chuàng)造能力。

目標(biāo)三：在鑒賞作品和創(chuàng)造作品的過(guò)程中，從視覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)層面獲得審美經(jīng)驗(yàn)，并能更深入地理解“十二生肖”中蘊(yùn)藏的人文精神和文化內(nèi)涵。

基于以上三項(xiàng)目標(biāo)，學(xué)生可以開(kāi)啟形式多樣、內(nèi)容豐富的美術(shù)活動(dòng)，并在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成審美意識(shí)、提升審美能力。

（二）精心籌備，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)前的籌備工作是影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。要想為“以美育人”理念的落實(shí)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要在課前教學(xué)階段精心籌劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，從而將“以美育人”理念與美術(shù)教學(xué)有效融合起來(lái)[4]。

在籌備課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師既要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力，又要考慮教材中的教學(xué)內(nèi)容。以人教版美術(shù)五年級(jí)（上冊(cè)）第3課“美麗的紋樣”

為例?；凇耙悦烙恕崩砟羁芍苏n的教學(xué)重點(diǎn)是借助美術(shù)作品、現(xiàn)實(shí)生活以及自然中多種類型的紋樣，讓學(xué)生了解紋樣的分布規(guī)律、基本結(jié)構(gòu)及其富含的審美要素，從中獲得不同的審美感受，并能通過(guò)折紙、繪畫(huà)等手段創(chuàng)造出別具一格的紋樣作品。因此，在籌備階段，教師可以精心設(shè)計(jì)三個(gè)課堂環(huán)節(jié)。第一，課堂導(dǎo)入，呈現(xiàn)紋樣。在此環(huán)節(jié)中，

教師需要廣泛搜集自然界、現(xiàn)實(shí)生活以及美術(shù)作品中的精美紋樣，以圖片、視頻等視覺(jué)沖擊感較強(qiáng)的素材為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和學(xué)習(xí)熱情。第二，細(xì)致賞析，了解紋樣。教師可以在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致賞析教材中展示的精美紋樣，

讓學(xué)生了解紋樣的演化方式與結(jié)構(gòu)、用色等，使他們?cè)阼b賞的過(guò)程中收獲豐富體驗(yàn)。第三，動(dòng)手操作，

創(chuàng)造紋樣。此環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主空間，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，創(chuàng)作出多種多樣的紋樣。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)鑒賞經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出兼具實(shí)用性和觀賞性的美術(shù)作品或生活用品，進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的生活智慧。

經(jīng)過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可將“以美育人”理念滲透在美術(shù)教學(xué)中，從而為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。

（三）問(wèn)題引領(lǐng)，激活審美思維

美育的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、理解美，使學(xué)生更深刻地感悟自然、社會(huì)以及人際交往中的美，從而樹(shù)立正確的審美觀念。為達(dá)成上述目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容或優(yōu)秀的美術(shù)作品設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，以問(wèn)題為支架，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考和審美鑒賞，讓他們發(fā)掘美術(shù)作品中與眾不同的美感。

以人教版美術(shù)六年級(jí)（下冊(cè)）第15課“我國(guó)古代建筑藝術(shù)”為例。此課介紹了我國(guó)古代建筑的外觀造型、建筑結(jié)構(gòu)、群體布局、裝飾色彩等方面的特征，并以插圖為輔助素材，幫助學(xué)生更全面、細(xì)致地了解中國(guó)古代建筑藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備的問(wèn)題，讓學(xué)生從審美鑒賞的角度對(duì)教材以及相關(guān)圖文資料進(jìn)行品鑒和分析。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備展示北京故宮的鳥(niǎo)瞰圖和細(xì)節(jié)圖，并提出“北京故宮的外形、布局、色彩等方面有何特點(diǎn)？”“北京故宮體現(xiàn)了怎樣的建筑意圖？”

等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從外觀造型、群體布局等多個(gè)角度品鑒北京故宮的建筑藝術(shù)，讓他們圍繞建筑的屋頂、屋身、臺(tái)基等多個(gè)要素深入挖掘古代建筑藝術(shù)中蘊(yùn)含的審美要素。經(jīng)過(guò)悉心觀察和鑒賞，學(xué)生可以了解北京故宮在結(jié)構(gòu)、色彩、造型等多個(gè)方面的特征，也可以初步明確其建造工藝、設(shè)計(jì)含義等。如此一來(lái)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就能積累大量歷史文化、建筑工藝等方面的知識(shí)，同時(shí)也能獲得豐富的審美體驗(yàn)。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師以問(wèn)題引領(lǐng)的方式，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞相關(guān)的美術(shù)作品或?qū)嵨?，體現(xiàn)了學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，彰顯了生本教學(xué)理念。在問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生能夠從不同的角度鑒賞美術(shù)作品、形成個(gè)性化的審美體驗(yàn)，并提出自己的見(jiàn)解和感悟，從而增強(qiáng)自身的審美思維，積累豐富的歷史文化知識(shí)。

（四）組織活動(dòng)，探尋美育路徑

為進(jìn)一步促進(jìn)“以美育人”理念與美術(shù)教學(xué)的融合，教師可以組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探尋多元化的美育路徑，讓學(xué)生在更開(kāi)放、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、掌握審美鑒賞的技巧，從而自然而然地落實(shí)美育目標(biāo)。具體而言，根據(jù)“以美育人”理念的要求，教師可以組織作品鑒賞和項(xiàng)目學(xué)習(xí)兩種類型的活動(dòng)[5]。

1.組織作品鑒賞活動(dòng)

古今中外的藝術(shù)家創(chuàng)作了無(wú)數(shù)美術(shù)作品，為后人留下了寶貴的精神財(cái)富。在美術(shù)教學(xué)中的作品鑒賞活動(dòng)中，教師可以挑選與教材內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生圍繞特定的主題，從外形、色彩、文化蘊(yùn)意等多個(gè)角度深度鑒賞該作品，并挖掘其深層內(nèi)涵。

例如，教師可以結(jié)合人教版美術(shù)四年級(jí)（下冊(cè)）第11課“走進(jìn)春天”的內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)繪畫(huà)作品（如《春江晚景》），鼓勵(lì)學(xué)生從繪畫(huà)作品的布局、色彩、組成要素等多個(gè)角度品鑒其審美特點(diǎn)、人文內(nèi)涵等，并與同學(xué)分享自己的審美經(jīng)驗(yàn)、鑒賞技巧。當(dāng)學(xué)生積累了一定的鑒賞經(jīng)驗(yàn)后，教師可以進(jìn)一步要求學(xué)生通過(guò)閱讀畫(huà)冊(cè)、登陸專業(yè)的美術(shù)網(wǎng)站等途徑，自主搜集與“走進(jìn)春天”這一主題相契合的美術(shù)作品，并依據(jù)其藝術(shù)創(chuàng)作方式、作者的創(chuàng)作意圖等要素，展開(kāi)多維度、深層次的作品鑒賞活動(dòng)，以此加深學(xué)生的鑒賞感悟、提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，真正構(gòu)建以“以美育人”為核心理念的美術(shù)欣賞課。

2.組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)

除了作品鑒賞活動(dòng)之外，教師也可以組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化審美意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。以上文中提到的“我國(guó)古代建筑藝術(shù)”的教學(xué)為例。通過(guò)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲得了一定的審美經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，教師可以組織以

“家鄉(xiāng)古代建筑的藝術(shù)特征和保護(hù)方式”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師在班級(jí)內(nèi)組建多個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)選擇小組長(zhǎng)，并圍繞項(xiàng)目專題制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，教師讓學(xué)生根據(jù)計(jì)劃選擇家鄉(xiāng)的某一處古建筑，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拍照、繪畫(huà)等方式，記錄古建筑的全貌和細(xì)節(jié)。再次，學(xué)生通過(guò)訪談、查找資料等方式，搜集與古建筑相關(guān)的信

息。最后，學(xué)生根據(jù)拍攝的照片或所繪的圖、搜集的資料展開(kāi)小組討論活動(dòng)，深入探討古建筑的藝術(shù)特征和保護(hù)方式，從而在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化審美意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于“以美育人”理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)等重要價(jià)值。在充分認(rèn)知其價(jià)值的基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)制訂目標(biāo)、精心籌備、問(wèn)題引領(lǐng)、組織活動(dòng)等策略，實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)，將“以美育人”理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在今后的美術(shù)教學(xué)中，教師仍要積極探尋多樣化的美育舉措，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：杜婧媛（1987.1-），女，甘肅古浪人，

任教于古浪縣綠洲完全小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。