摘 要：如何將STEAM教育理念與學(xué)科教學(xué)融合，提升育人活動的開展效果是很多教師都在認(rèn)真思考的課題。為提升小學(xué)信息科技教學(xué)的質(zhì)量，作者運用經(jīng)驗總結(jié)和案例分析等研究方法，系統(tǒng)論述了基于STEAM教育理念的小學(xué)信息科技教學(xué)策略，指出教師可以在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)引入創(chuàng)設(shè)情境、師生互動、深度引導(dǎo)、作品分享和鏈接現(xiàn)實等活動，讓學(xué)生受到STEAM教育理念的影響，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技；STEAM教育理念；教學(xué)策略

中圖分類號：G427 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號：2097-1737（2025）01-0010-03

STEAM代表Science（科學(xué)）、Technology（技

術(shù)）、Engineering（工程）、Art（藝術(shù)）和Mathematics

（數(shù)學(xué)）。從本質(zhì)上講，STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科知識間的融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識運用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能夠使學(xué)生基于多學(xué)科知識分析生活現(xiàn)象，解決生活問題。教師應(yīng)積極探究開展相關(guān)教學(xué)工作的策略。筆者在研究期間得出結(jié)論：在基于STEAM教育理念組織小學(xué)信息科技教學(xué)工作時，教師可以結(jié)合課時內(nèi)容或單元內(nèi)容設(shè)計與實施教學(xué)，并通過多種策略啟發(fā)學(xué)生展開深度探究活動。本文將結(jié)合閩教版小學(xué)信息技術(shù)教材中的內(nèi)容，通過教學(xué)案例系統(tǒng)介紹幾點基于STEAM教育理念的小學(xué)信息科技教學(xué)策略。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：巧用情境，突出STEAM教育理念的特點

有效的教學(xué)導(dǎo)入可以使學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動前產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)效果[1]。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)與學(xué)科重點知識相關(guān)的情境，引入科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等元素，建立教學(xué)內(nèi)容與生活的橋梁，啟發(fā)學(xué)生分析情境內(nèi)容，以突出STEAM教育理念的特點，提升學(xué)生的學(xué)科融合意識。具有一定故事性、生活性的視頻，趣味性的課堂游戲，具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)等，均可作為教師創(chuàng)設(shè)情境的媒介。

例如，在講授五年級（下冊）“綜合活動1”和“綜合活動2”的內(nèi)容期間，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放微課視頻來創(chuàng)設(shè)情境，自然滲透STEAM教育理念。視頻中可包含如下幾部分內(nèi)容。（1）背景介紹。我校一位老師想要重新裝飾自己的書房。定制書桌期間，他提出了一些要求：書桌的長不超過2米，寬在0.6米以上，且要有一定空間用于放置書籍、臺燈、鬧鐘以及一些可以提升書房美觀性的裝飾品；書桌應(yīng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，避免翻倒。此后，信息科技教師、美術(shù)教師以及一些高年級學(xué)生都積極參與書桌設(shè)計工作，希望可以為他提供一些參考建議。（2）作品展示。展示一些各科教師、學(xué)生設(shè)計的以及教材中呈現(xiàn)的書桌作品，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格的書桌，同時初步了解書桌的特點。（3）主要作品細(xì)節(jié)介紹。教師可以教材“綜合活動2 裝飾小書桌”中完成裝飾的小書桌的圖片（如圖1）為主要作品，介紹細(xì)節(jié)信息，如書桌的結(jié)構(gòu)、尺寸、裝飾品的特點、顏色等。（4）提出綜合任務(wù)。結(jié)合教師與學(xué)生的建議設(shè)計一張精美且實用的書桌。

在以上情境中，教師通過引入貼近生活的背景介紹，可以讓學(xué)生受到情境背景、小書桌作品的影響，產(chǎn)生設(shè)計并裝飾小書桌的熱情。同時，在分析微課視頻“主要作品介紹”部分內(nèi)容時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝飾小書桌活動與多個領(lǐng)域知識間的緊密關(guān)聯(lián)。由此可見，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師突出了STEAM教育理念的特點，吸引了學(xué)生的注意力，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時使學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)教師教授的知識，并在分析教材綜合活動內(nèi)容期間產(chǎn)生了較強(qiáng)的“熟悉感”。

二、思考環(huán)節(jié)：組織互動，強(qiáng)化STEAM教育理念的滲透

在STEAM教育理念下，教師應(yīng)積極組織學(xué)生展開思考，讓學(xué)生在思考過程中強(qiáng)化探索新知識的意愿[2]。教師可以在思考環(huán)節(jié)組織師生、生生互動，

提升STEAM教育理念的滲透深度，啟發(fā)學(xué)生從多個學(xué)科的角度研讀教材中的內(nèi)容，確保學(xué)生收獲相對理想的思考與探究效果。在教學(xué)實踐中，教師可以通過鼓勵學(xué)生分享自己的想法、適當(dāng)提出有助于學(xué)生思考的問題等途徑提升課堂互動活動效果。

以六年級（上冊）第8課“繪制基本幾何圖形”

為例，教師可以組織有效的師生互動以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，從多個角度欣賞用圖形化編程工具畫出的工藝畫、創(chuàng)意畫等作品，感知信息科技學(xué)科與數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“開闊視野”部分內(nèi)容時，教師可以啟發(fā)學(xué)生欣賞教材中用圖形化編程工具畫出的工藝畫（如圖2），并結(jié)合欣賞成果展開互動，主要流程如下。

（1）學(xué)生自由討論。教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自由討論，從多角度分析這幅工藝畫，并用關(guān)鍵詞記錄自己的想法。在學(xué)生提出“畫中有很多幾何圖形，

如圓形、三角形、四邊形等”“畫中很多圖形都是重復(fù)的”“可以通過旋轉(zhuǎn)得出這一作品”等觀點后，教師可以整合學(xué)生的看法，得出如下結(jié)論：畫的構(gòu)成要素包含圓形、三角形、四邊形等多個圖形；畫中圖形排布的特點是重復(fù)；畫的構(gòu)成方法是旋轉(zhuǎn)。

（2）教師借助問題啟發(fā)學(xué)生深度思考。在學(xué)生分享自己的觀點后，教師可以通過提問、追問等方式啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充自己的觀點。例如，學(xué)生在欣賞這幅工藝畫時，可能會受到本課主題的影響，因過度將注意力集中于幾何圖形分析上而忽視圖形的色彩搭配?；诖耍處熆梢蕴岢觥肮に嚠嬛杏卸嗌偕?？”“這些色彩有什么特點？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生提出“圖中有一些相鄰色，也有一些對比色”等觀點。

案例分析：教師通過與學(xué)生互動，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間運用數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識欣賞教材中的工藝畫，不僅可以提升學(xué)生的思考深度，還有助于其在后續(xù)學(xué)習(xí)活動中分析教材中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過編寫程序畫正三角形、正方形、正多邊形的方法，并形成運用這些圖形畫出精美工藝畫的意識，強(qiáng)化STEAM教育理念的滲透。

三、實踐環(huán)節(jié)：適度引導(dǎo)，發(fā)揮STEAM教育理念的作用

在指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)科知識探究后，教師要組織實踐活動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用[3]。同時，教師也要適當(dāng)為學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，發(fā)揮STEAM教育理念對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極作用。教師還應(yīng)提出具體要求，根據(jù)學(xué)生實踐過程中的表現(xiàn)與學(xué)生展開一對一互動，以實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中融合不同領(lǐng)域知識的目標(biāo)。

以六年級（下冊）第1課“移動鼠標(biāo)接蘋果”為例，教師完成基礎(chǔ)教學(xué)活動后，可以啟發(fā)學(xué)生編寫“接水果”鼠標(biāo)交互游戲。在組織學(xué)生開展實踐編創(chuàng)游戲活動期間，教師可以向?qū)W生提出如下要求：

（1）繪制精美的小車角色的造型，通過提升游戲界面美觀程度提升游戲的吸引力；（2）適當(dāng)修改游戲腳本，如增加除蘋果外的其他水果角色，接到不同水果角色可以獲得不同的分值，如“接到蘋果加2分”“接到櫻桃加1分”“接到西瓜加3分”等，必要的情況下，還可以自主設(shè)計舞臺背景圖片。

在學(xué)生實踐練習(xí)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的實踐過程。若學(xué)生無法將自己的想法編寫到游戲程序中，教師可與其共同繪制流程圖豐富其腳本細(xì)節(jié)，幫助其克服困難。

教師結(jié)合兩個要求組織學(xué)生運用所學(xué)知識參與游戲設(shè)計活動，可以提升實踐活動的挑戰(zhàn)性，提升學(xué)生的知識運用能力。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計游戲的過程中，也可以提升其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，豐富其應(yīng)用變量的經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容與信息科技課堂實踐活動融合起來，發(fā)揮STEAM教育理念的作用。

四、分享環(huán)節(jié)：作品分享，提升STEAM教育理念的實效

教師可以設(shè)計分享活動，鼓勵學(xué)生分享自己的作品[4]。具體來說，教師可以在課上展示部分優(yōu)秀的學(xué)生作品，鼓勵學(xué)生欣賞這些作品中的精彩元素；也可以利用線上平臺，引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品分享到班級群中，請其他學(xué)生進(jìn)行評價。

例如，在結(jié)合四年級（下冊）第二單元“鏡頭下的美麗世界”中的“綜合活動3 制作校園生活短視頻”相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生制作完成校園“六一活動”

短視頻后，教師可設(shè)計如下作品分享活動。（1）班級展示活動。教師可以展示部分優(yōu)秀的學(xué)生作品，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中的優(yōu)點，同時啟發(fā)學(xué)生在分析的過程中探索可以提升作品效果的方案。在學(xué)生分析探索結(jié)束后，教師對可以提升作品效果的元素進(jìn)行歸納：配樂既要符合兒童的喜好，又要貼合視頻意

境；可以適當(dāng)引入與童趣相關(guān)的古詩詞；字幕設(shè)計方面可以引入一些藝術(shù)字等。（2）線上展示活動。教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己欣賞其他學(xué)生視頻時的收獲修改自己的視頻，并將其上傳至線上班級群。在學(xué)生上傳自己的作品時，教師要鼓勵其從語言、畫面、情節(jié)等角度寫一段不超過80字的視頻介紹，讓其他學(xué)生可根據(jù)視頻介紹觀看自己感興趣的視頻。

在此案例中，教師啟發(fā)學(xué)生從多個角度展開思考，將本次綜合活動與藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，突出了STEAM教育理念的跨學(xué)科性，使學(xué)生能在今后的實踐活動中結(jié)合活動主題，運用多領(lǐng)域知識制作更生動、更具吸引力的視頻。

五、拓展環(huán)節(jié)：鏈接現(xiàn)實，深化STEAM教育理念的影響

適當(dāng)開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野有助于深化STEAM教育理念的影響，使學(xué)生受到課外內(nèi)容的啟發(fā)，進(jìn)一步感受不同領(lǐng)域、不同學(xué)科內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)。具體來說，教師可以結(jié)合學(xué)科知識在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用案例展開拓展教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行深度思考。

以五年級（下冊）第9課“創(chuàng)意奇趣光源體”為例，在本次教學(xué)期間，教師需要指導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用3D One軟件中的草圖繪制等命令繪制外觀造型更有特色的光源體的技能。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，教師可以啟發(fā)學(xué)生欣賞生活中不同場所的燈具，使其在認(rèn)識本課知識的學(xué)習(xí)價值的同時，感受本學(xué)科知識與其他學(xué)科知識間的關(guān)聯(lián)。對于學(xué)生不熟悉的燈具，教師還可以介紹其特點和作用，提升學(xué)生的鑒賞深度。（1）手術(shù)無影燈。教師需要啟發(fā)學(xué)生分析燈具特點，結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域知識使學(xué)生認(rèn)識到無影燈減淡本影的原因、手術(shù)無影燈懸臂的特點、懸臂能夠垂直或循環(huán)移動的原因和意義，讓學(xué)生感受手術(shù)無影燈與科學(xué)、工程、藝術(shù)領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)。（2）LED太陽能草坪燈。教師可以分享相關(guān)圖片，

并介紹其原理，讓學(xué)生認(rèn)識到LED太陽能草坪燈集環(huán)保、照明、美化環(huán)境為一體，使其進(jìn)一步了解有關(guān)該燈具的科學(xué)知識。（3）造型獨特的裝飾燈。教師可以分享一些造型獨特的臺燈，請學(xué)生結(jié)合臺燈燈罩的特點分析臺燈的光影效果，思考通過鏤空處理、添加裝飾畫等途徑設(shè)計臺燈的妙處，實現(xiàn)信息科技與藝術(shù)領(lǐng)域的融合。

教師分享生活中與光源體相關(guān)的燈具，深化了STEAM教育理念的影響，可以讓學(xué)生在結(jié)合學(xué)習(xí)成果展開光源體欣賞活動的過程中了解到更多的科學(xué)、藝術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識，提升活動效果。

六、結(jié)束語

總之，在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感知即將學(xué)習(xí)的知識與其他學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，并通過組織師生互動提升學(xué)生的思考深度；在指引學(xué)生參與學(xué)科實踐、展示與分析實踐作品的過程中運用其他學(xué)科知識；通過拓展教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生搭建學(xué)科知識與生活間的橋梁，讓學(xué)生分析學(xué)科知識在生活中的具體應(yīng)用案例，實現(xiàn)將STEAM教育理念與小學(xué)信息科技教學(xué)融合的目標(biāo)。

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基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“新課標(biāo)視域下小學(xué)STEAM教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究”（課題編號：FJJKZX23-394）的研究成果。

作者簡介：林小玲（1983.10-），女，福建永春人，任教于泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué)，一級教師，

本科學(xué)歷。