【摘要】新時(shí)代，職業(yè)教育地位的逐步凸顯，進(jìn)一步拔高了各界對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的期待，也對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求.基于此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)、理解新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在研究性教學(xué)法下進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).文章基于新課標(biāo)背景，運(yùn)用案例分析對(duì)研究性教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的意義和策略展開探究，希望能為中職數(shù)學(xué)教師優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考.

【關(guān)鍵詞】新課改；研究性教學(xué)法；中職數(shù)學(xué)

引 言

研究性教學(xué)法是一種將科學(xué)研究的精神貫穿教學(xué)全過程的教學(xué)方法，旨在充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、提高研究能力和創(chuàng)新能力.新課標(biāo)背景下，研究性教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的作用愈發(fā)凸顯，已成為中職數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力和素養(yǎng)的重要手段.通過研究性教學(xué)法，中職數(shù)學(xué)教師不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究中感受數(shù)學(xué)魅力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，使其成長為具有創(chuàng)新精神、探究精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才.對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課改為背景，以學(xué)生學(xué)情為參考，積極思考，不斷探索研究性教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用的新思路新方法，找到一條推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的新路子.同時(shí)，教師應(yīng)立足時(shí)代潮頭，關(guān)注職業(yè)改革發(fā)展趨勢(shì)，將研究性教學(xué)法與學(xué)生職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，借助信息化技術(shù)，不斷推進(jìn)該教學(xué)法創(chuàng)新融合，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)注入新動(dòng)能.

一、新課改背景下研究性教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的意義

（一）有利于拓展教學(xué)空間，延伸課外知識(shí)

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是讓中職學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，形成在未來學(xué)習(xí)與工作中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.這一任務(wù)的完成，僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.而研究性教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，具有很好地延伸性、拓展性，能幫助教師有效拓展教學(xué)空間，延伸課外知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、合作探究過程中深入理解、內(nèi)化吸收課外知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，中職數(shù)學(xué)教師在新課改背景下積極融合研究性教學(xué)法，既符合《新課標(biāo)》要求，又能有效拓展教學(xué)空間，為學(xué)生帶來更多課外知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路，還能讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到良好發(fā)展，成長為具有一定科學(xué)精神、工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，為其未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ).

（二）有利于化解教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度

與以往的教學(xué)模式相比，研究性教學(xué)法的應(yīng)用更利于教師化解教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生帶來易學(xué)易懂的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在研究過程中逐漸深化數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)成效.中職數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用研究性教學(xué)法過程中，會(huì)綜合考慮學(xué)生學(xué)情與教學(xué)需求，以貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容和問題引導(dǎo)學(xué)生展開研究.這不僅有助于降低中職數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，提升學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)自信心，還有助于細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在可完成目標(biāo)導(dǎo)向下逐步探索數(shù)學(xué)世界，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng).同時(shí)，教師應(yīng)用研究性教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生從心理上接受這種新型教學(xué)方式，還能給予學(xué)生充足的自主思考空間，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般、從具體到抽象的學(xué)習(xí)研究過程，并從中習(xí)得知識(shí)，獲得技能，為今后學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展?jié)仓喂袒?

（三）有利于重?zé)▽W(xué)生激情，促進(jìn)全面發(fā)展

研究性教學(xué)法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展具有啟迪、挖掘效果，能重新煥發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使其在發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性下學(xué)好數(shù)學(xué).一方面，中職數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用此教學(xué)法，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到很好的啟發(fā)，特別是在分組研究過程中，學(xué)生的思維會(huì)不斷碰撞，并迸發(fā)出靈感火花，助推其數(shù)學(xué)思維發(fā)展.同時(shí)，隨著研究性教學(xué)法的持續(xù)融合，學(xué)生主體地位也會(huì)逐漸凸顯出來.這不僅與《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)的凸顯學(xué)生主體地位和發(fā)展自主探究能力有異曲同工之效，還能讓學(xué)生在研究過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)世界，掌握科學(xué)解決問題的數(shù)學(xué)方法，提高其學(xué)習(xí)成效.另一方面，研究性教學(xué)法旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于其研究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感受研究教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.因此，該教學(xué)方法的應(yīng)用能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其自主自愿加入學(xué)習(xí)研究隊(duì)伍中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展核心素養(yǎng).同時(shí)，研究性教學(xué)具有很好地體驗(yàn)性、創(chuàng)造性和靈活性等特點(diǎn)，能為中職學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并將學(xué)生專業(yè)知識(shí)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在研究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能知識(shí)協(xié)同發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有良好促進(jìn)效果.

二、新課改背景下研究性教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）明確制訂研究目標(biāo)，精準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生研究

教學(xué)目標(biāo)是中職數(shù)學(xué)教師順利融合研究性教學(xué)方法，開展高質(zhì)量教學(xué)實(shí)踐的重要“指向標(biāo)”.教師應(yīng)以《新課標(biāo)》為背景，通過結(jié)合教學(xué)需求，制訂適切的教學(xué)目標(biāo)，既有助于引領(lǐng)研究性教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，還有利于推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，保障教學(xué)效果.對(duì)此，教師應(yīng)從課前預(yù)習(xí)、課中研究、課后拓展三方面入手，制訂能引領(lǐng)學(xué)生自主研究的教學(xué)目標(biāo).首先，在課前預(yù)習(xí)方面，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)需要，制訂預(yù)習(xí)研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到復(fù)習(xí)舊知、預(yù)習(xí)新知，為后續(xù)研究性教學(xué)活動(dòng)順利開展夯實(shí)基礎(chǔ).其次，在課中研究方面，教師要以《新課標(biāo)》為導(dǎo)向，以教材為載體，設(shè)計(jì)多個(gè)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向下循序漸進(jìn)地探索數(shù)學(xué)世界，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).最后，在課后拓展方面，教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特性，適當(dāng)融合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制訂拓展研究目標(biāo)，讓學(xué)生在研究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展.

例如，在高教版中職數(shù)學(xué)“圓的方程”一課教學(xué)中，教師可在課前首先利用信息技術(shù)上傳一些微課課件，并制訂明確的研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下逐步完成課前預(yù)習(xí)研究.通過這樣的課前預(yù)習(xí)研究目標(biāo)，能重新喚醒學(xué)生對(duì)“圓”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記憶和理解，為后續(xù)研究性教學(xué)活動(dòng)順利開展奠定良好基礎(chǔ).其次，在課中研究教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需求，明確制訂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在已有“圓”的知識(shí)基礎(chǔ)上研究“圓的方程”，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí).最后，在課后拓展方面，教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)定研究目標(biāo).如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)需求和機(jī)械專業(yè)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)這樣的研究目標(biāo)：讓學(xué)生運(yùn)用“圓的方程”知識(shí)，完成機(jī)械制圖，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析能力.

（二）合理設(shè)計(jì)研究內(nèi)容，保障教學(xué)順利開展

中職數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用研究性教學(xué)法的過程中，必須保障所研究內(nèi)容符合學(xué)生興趣，緊扣學(xué)生專業(yè)需求，貼近學(xué)生生活實(shí)際，滿足當(dāng)前教學(xué)需求.對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教與學(xué)兩方面入手，通過合理設(shè)計(jì)研究內(nèi)容，保障研究性教學(xué)順利開展.首先，從教師的“教”角度出發(fā)，教師通過搭建各種研究性教學(xué)方案，尋找適合本節(jié)課教學(xué)需求的教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué).其次，從學(xué)生的“學(xué)”角度出發(fā)，教師在綜合考慮學(xué)生性格、專業(yè)、認(rèn)知潛能、課堂行為動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、理解力等因素基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，合理篩選或補(bǔ)充恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，以此推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課深度融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

例如，在高教版中職數(shù)學(xué)“概率與統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，教師首先應(yīng)在新課標(biāo)導(dǎo)向下，結(jié)合教學(xué)需求，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠融合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究性教學(xué)項(xiàng)目，吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.教師要根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容，如“抽獎(jiǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生在“抽獎(jiǎng)”過程中研究“抽獎(jiǎng)次序?qū)χ歇?jiǎng)的概率影響”和“如何用概率學(xué)相關(guān)知識(shí)科學(xué)分析中獎(jiǎng)概率”等.這樣不僅能大大激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高課堂活躍度，還能引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂中由淺入深掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果.其次，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情分析設(shè)計(jì)一些概率與統(tǒng)計(jì)計(jì)算的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為其將數(shù)學(xué)知識(shí)融入專業(yè)學(xué)習(xí)中提供助力.

（三）高效落實(shí)研究方法，促進(jìn)教學(xué)深度融合

新課改背景下，研究性教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用不僅要保障教師高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)，還要保障學(xué)生高效完成研究任務(wù).中職數(shù)學(xué)教師只有有效落實(shí)研究方法，促進(jìn)教學(xué)深度融合，才能保障師生教與學(xué)協(xié)同發(fā)展，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)育人功效，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才.對(duì)此，教師首先通過構(gòu)建多元化情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主研究意識(shí)，為其主動(dòng)研究注入新動(dòng)力.其次，教師通過設(shè)計(jì)趣味、懸念問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深快速進(jìn)入研究狀態(tài)，提高研究學(xué)習(xí)效果.教師在研究性教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)幾個(gè)核心問題作為課堂研究教學(xué)的支撐，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)分析能力、邏輯思維能力和直觀想象力等數(shù)學(xué)素養(yǎng).與此同時(shí)，教師還應(yīng)聚焦《新課標(biāo)》，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求為參考，設(shè)計(jì)一些將數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合到一起的問題，適當(dāng)深化研究性教學(xué)的寬度和深度，體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)職業(yè)性和應(yīng)用性.最后，教師通過分組合作研究的方式，促進(jìn)研究性教學(xué)邁入新階段.教師要根據(jù)教學(xué)需求、內(nèi)容難易度、學(xué)生特點(diǎn)等，嘗試不同的合作研究模式，如對(duì)于簡單易懂的內(nèi)容，教師要讓學(xué)生以同桌或鄰桌為單位進(jìn)行分組研究；對(duì)于難度較大的內(nèi)容，教師則應(yīng)以6～8人小組或集體研究的方式進(jìn)行研究教學(xué).這樣不僅能保證教學(xué)的靈活性和新鮮感，還能保障研究教學(xué)有效落地，提升教學(xué)效果.

例如，在高教版中職數(shù)學(xué)“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”研究性教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示“泰姬陵陵寢三角寶石圖案”，為其創(chuàng)設(shè)自主探究趣味情境，然后引導(dǎo)學(xué)生研究寶石數(shù)目的特點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，使其產(chǎn)生研究興趣.在研究寶石數(shù)目以“1”為公差依次遞增的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析問題：泰姬陵陵寢三角寶石圖案100層共有多少顆寶石？在問題導(dǎo)向下，學(xué)生積極開展自主研究學(xué)習(xí)，既有助于其學(xué)習(xí)新課，還有助于其后續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)研究性教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用有積極促進(jìn)作用.其次，教師通過講述高斯的“神速求和”故事和展示高斯算法，引導(dǎo)學(xué)生在自主研究中分析等差數(shù)列{an}的性質(zhì)，揭示等差數(shù)列特點(diǎn)，為學(xué)生推導(dǎo)“倒序相加法”做好鋪墊.為進(jìn)一步提高自主研究趣味性，活躍課堂氣氛，教師在教學(xué)中先設(shè)計(jì)了一個(gè)競賽游戲，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)計(jì)算“1+2+3+…+100”的和.在學(xué)生嘗試計(jì)算之后，教師將小高斯的“神速求和”方法分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)小高斯的方法再進(jìn)行一次求和，對(duì)比兩次計(jì)算時(shí)間.這樣不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)高斯算法的印象和記憶，還能促使其主動(dòng)思考“神速求和”中的數(shù)學(xué)規(guī)律，拓展自主研究深度.再次，教師在白板上畫出了高斯算法的示意圖，并將其與等差數(shù)列通項(xiàng)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在自主研究中分析出等差數(shù)列{an}的性質(zhì)：若m+n=p+q，則am+an=ap+aq.最后，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合作團(tuán)隊(duì)，以小組為單位完成等差數(shù)列相關(guān)知識(shí)的研究探索.教師通過設(shè)計(jì)分類討論、類比探究等活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位類比不同算法，總結(jié)求等差數(shù)列前n項(xiàng)和的方法.小組合作研究的方式，能讓學(xué)生在集思廣益中迸發(fā)思維火花，激發(fā)靈感，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握自主研究學(xué)習(xí)方法有積極促進(jìn)作用.教師還利用多媒體為學(xué)生展示合作研究成果，鼓勵(lì)各小組推出代表對(duì)推導(dǎo)過程進(jìn)行詳細(xì)講解、闡述，讓學(xué)生在共享共研過程中，不斷完善自我，提升對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，為后續(xù)數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)順利開展奠定良好基礎(chǔ).

（四）選擇恰當(dāng)評(píng)價(jià)方案，以評(píng)促改助推發(fā)展

合理的評(píng)價(jià)方案能有效提高研究性教學(xué)的效率，幫助教師查找教學(xué)中的不足之處，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，予以完善.對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)研究性教學(xué)需求，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方案，以此發(fā)揮評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)研究性教學(xué)完善與發(fā)展.首先，教師要根據(jù)課前預(yù)習(xí)教學(xué)需求，選擇診斷性評(píng)價(jià)方案，以此了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，為后續(xù)研究性教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化調(diào)整提供參考.其次，教師要根據(jù)課中教學(xué)活動(dòng)需求，選擇過程性評(píng)價(jià)方案.教師要在學(xué)生研究過程中適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握研究要領(lǐng)，改正錯(cuò)誤之處，以保障其研究方向的正確性.教師還應(yīng)在學(xué)生研究活動(dòng)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生肯定或合理的指導(dǎo)性建議，讓學(xué)生能在順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我成長.最后，教師必須根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)反饋選擇總結(jié)性評(píng)價(jià)方案，歸納總結(jié)教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)完成情況等，對(duì)學(xué)生研究結(jié)果、研究感想、研究表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為學(xué)生完善自我和全面發(fā)展提供參考.期間，教師還要適當(dāng)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能、數(shù)學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展等方面的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合到一起，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展共同發(fā)力.

例如，在高教版中職數(shù)學(xué)“函數(shù)”一課教學(xué)中，教師在課前先給學(xué)生發(fā)放了一份綜合評(píng)價(jià)表，為學(xué)生提供詳細(xì)的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生在自主研究過程中能精準(zhǔn)錨定目標(biāo)，避免研究偏離“軌道”.如在課前診斷中，教師給學(xué)生發(fā)放了一張課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生在精準(zhǔn)評(píng)價(jià)量表下更好地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，為教師優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，合理融入研究性教學(xué)法提供參考.在自主研究活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供了一份包含自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)在內(nèi)的評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中綜合處理學(xué)習(xí)問題和解決問題的能力、實(shí)踐操作能力、組員合作情況、專業(yè)融合學(xué)習(xí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來推動(dòng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí).在教學(xué)活動(dòng)后期，教師根據(jù)綜合評(píng)價(jià)量表和學(xué)生作業(yè)實(shí)際完成情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)折合計(jì)算，從而得出學(xué)生的綜合成績，并將對(duì)應(yīng)成績計(jì)入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中.如某學(xué)生在項(xiàng)目探究過程評(píng)價(jià)中得分為92分（滿分100），實(shí)際作業(yè)得分為86分（滿分100），教師按照六四比例算出該學(xué)生綜合成績?yōu)?9.6分.以此類推，教師根據(jù)最終核算出的個(gè)人和各個(gè)小組的綜合成績，然后選出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組，并對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì).這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生自主研究的數(shù)學(xué)熱情，推進(jìn)研究教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合實(shí)踐，還能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長.

結(jié) 語

新時(shí)代、新業(yè)態(tài)、新職教.中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)在深刻意識(shí)到研究性教學(xué)法的實(shí)踐融合對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”具有深遠(yuǎn)且持久的積極影響的同時(shí)，積極采取有效措施推進(jìn)該教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中深度融合.同時(shí)，教師應(yīng)遵循《新課標(biāo)》內(nèi)容，以融合創(chuàng)新為手段，通過對(duì)自身優(yōu)勢(shì)挖掘，找準(zhǔn)融合實(shí)踐發(fā)力點(diǎn)，多元化推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展.此外，教師應(yīng)立足職業(yè)教育適應(yīng)性，以目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合的方式，不斷深化研究性教學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，打造創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)高地，為社會(huì)發(fā)展源源不斷輸送新人才.

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