摘" 要：袁隆平的科學(xué)家精神為湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣提供寶貴的思政資源和行動指南。該文通過文獻(xiàn)分析法和田野調(diào)查法，指出湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣的現(xiàn)實(shí)困境，揭示袁隆平的科學(xué)家精神引領(lǐng)湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，提出袁隆平的科學(xué)家精神引領(lǐng)湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣的具體策略，為進(jìn)一步推動湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣事業(yè)繁榮發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興提供借鑒。

關(guān)鍵詞：袁隆平的科學(xué)家精神；引領(lǐng)；湖南鄉(xiāng)村；閱讀推廣；鄉(xiāng)村文化振興

中圖分類號：F323" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）24-0033-05

Abstract： The spirit of Yuan Longping as a scientist has provided valuable ideological and political resources and action guidelines for promoting reading in rural areas of Hunan. Through literature analysis and field survey， this paper points out the difficulty of rural reading promotion in Hunan， reveals the practical value of spirit of Yuan Longping as a scientist leading the promotion of rural reading in Hunan， and puts forward specific strategies for spirit of Yuan Longping as a scientist to lead the promotion of rural reading in Hunan. Provide reference for further promoting the prosperity and development of Hunan's rural reading promotion and promoting the revitalization of rural culture.

Keywords： spirit of Yuan Longping as a scientist; leadership; Hunan's rural areas; reading promotion; rural cultural revitalization

閱讀是人民群眾享有的最基本的文化權(quán)利，是國家提高文化軟實(shí)力的基礎(chǔ)性工程。全民閱讀是國家重要戰(zhàn)略，自2014年起連續(xù)11次寫入政府工作報(bào)告。十多年來，全民閱讀在政府部門的推動下逐步實(shí)現(xiàn)了國家層面的頂層設(shè)計(jì)和宏觀布局，隨著這項(xiàng)事業(yè)的不斷深入，全民閱讀已經(jīng)從倡導(dǎo)到深化、從理念到行動，邁向特色品牌發(fā)展的新臺階。當(dāng)下，紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀并存，湖南作為我國的農(nóng)業(yè)大省，如何深化全民閱讀，如何建立湖南鄉(xiāng)村自己的閱讀特色品牌，讓閱讀推廣走深走實(shí)具有很高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，是當(dāng)下的一項(xiàng)重要課題。

湖南自古有“魚米之鄉(xiāng)”之稱，素以“湖廣熟、天下足”稱譽(yù)四方。打開歷史的卷軸，遠(yuǎn)有神農(nóng)氏“天降嘉禾、以教農(nóng)耕”，近有袁隆平“一稻濟(jì)世、萬家糧足”，湖湘大地孕育著璀璨厚重的農(nóng)耕文明。當(dāng)下，很多曾經(jīng)把背影留給家鄉(xiāng)的年輕人，越來越多地回到家鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，他們把知識、技術(shù)嵌入鄉(xiāng)村，受袁隆平等科學(xué)家的影響，他們立志要用知識還鄉(xiāng)村綠水青山，他們對知識強(qiáng)烈的渴求，使閱讀成為日常必須。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“我們要弘揚(yáng)老一代科技工作者的精神，袁隆平同志是一個(gè)楷?！盵1]。查閱知網(wǎng)可知圖書館閱讀推廣業(yè)界研究袁隆平科學(xué)家精神的文獻(xiàn)很少，將其作為閱讀推廣思政元素的更少。閱讀推廣是圖書館一項(xiàng)立德樹人的主流服務(wù)，是圖書館利用文獻(xiàn)資源、設(shè)備設(shè)施、專業(yè)團(tuán)隊(duì)和社會各種關(guān)系服務(wù)各類人群，培養(yǎng)其提高閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的實(shí)踐。服務(wù)人，須樹立其堅(jiān)定的理想信念，為此，筆者及其團(tuán)隊(duì)實(shí)踐了以袁隆平的科學(xué)家精神為思政元素引領(lǐng)當(dāng)代湖南鄉(xiāng)村開展閱讀推廣，通過探討研究袁隆平的科學(xué)家精神引領(lǐng)湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣具體策略，打造湖南鄉(xiāng)村特色閱讀推廣品牌，助力湖南鄉(xiāng)村更多的人在閱讀中學(xué)習(xí)袁隆平的科學(xué)家精神，形成鄉(xiāng)村閱讀之風(fēng)，振興鄉(xiāng)村文化。

1" 文獻(xiàn)回顧

筆者在萬方數(shù)據(jù)庫以“袁隆平的科學(xué)家精神”為關(guān)鍵詞檢索到68條數(shù)據(jù)；以“湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣”為關(guān)鍵詞檢索到6條數(shù)據(jù)；以題名或關(guān)鍵詞：（袁隆平的科學(xué)家精神或湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣）僅檢索到19條文獻(xiàn)。通過文獻(xiàn)調(diào)研分析可知，袁隆平的科學(xué)家精神引領(lǐng)湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣相關(guān)研究空間很大，目前代表性的研究成果可分為理論與實(shí)踐兩類文獻(xiàn)。

理論方面的研究：袁隆平的科學(xué)家精神研究。劉望等[2]提出袁隆平是中國最杰出的科學(xué)家之一，在他的身上凝聚著種種堪稱偉大的精神，其中最為人廣泛認(rèn)知的就是科學(xué)家精神。鄭明娥[3]認(rèn)為袁隆平的科學(xué)家精神包括愛國精神、奉獻(xiàn)精神、求實(shí)精神、協(xié)同精神、創(chuàng)新精神和育人精神等內(nèi)容，是社會主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義榮辱觀、馬克思主義實(shí)踐觀的集中體現(xiàn)，蘊(yùn)涵豐富的思想政治教育資源。周先進(jìn)等[4]認(rèn)為袁隆平的科學(xué)家精神就是袁隆平院士及其團(tuán)隊(duì)在長期的雜交水稻研究過程中所形成的胸懷祖國、心系天下的大愛精神，不畏艱難、勇攀高峰的創(chuàng)新精神，惟實(shí)懷真、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神。夏遠(yuǎn)生[5]認(rèn)為袁隆平身上最寶貴的，是他畢生堅(jiān)守并引領(lǐng)他一次又一次走向成功的科學(xué)創(chuàng)新精神，這是一種獻(xiàn)身科學(xué)、矢志不移的精神。

實(shí)踐方面的探索：梁芳等[6]提出了袁隆平精神引領(lǐng)高校開展閱讀推廣活動的價(jià)值意蘊(yùn)，探討了袁隆平精神引領(lǐng)高校閱讀推廣活動策略，包括“館”“村”“農(nóng)耕博物館”跨界聯(lián)盟開展學(xué)習(xí)袁隆平精神閱讀推廣實(shí)踐活動。鄭明娥[7]帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)等方面探索了將袁隆平的科學(xué)家精神融入演講與口才課程思政的具體路徑。徐段希等[8]研究了袁隆平的科學(xué)家精神如何融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。胡賽等[9]實(shí)踐的“校屋”閱讀推廣的新模式，即高校圖書館與鄉(xiāng)村聯(lián)合建設(shè)農(nóng)家書屋進(jìn)行鄉(xiāng)村閱讀推廣模式。

從文獻(xiàn)回顧分析可知，上述相關(guān)成果目前還不足以形成袁隆平的科學(xué)家精神引領(lǐng)湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣的品牌和策略。

2" 湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣現(xiàn)實(shí)困境

筆者通過鄉(xiāng)村田野調(diào)查及相關(guān)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣存在以下現(xiàn)實(shí)困境。

2.1" 鄉(xiāng)村閱讀推廣缺乏有力的引領(lǐng)

①閱讀推廣主體缺位：鄉(xiāng)村地區(qū)往往缺乏專業(yè)的閱讀指導(dǎo)人員和機(jī)構(gòu)，無法為鄉(xiāng)村居民提供科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧指導(dǎo)。鄉(xiāng)村地區(qū)的閱讀推廣活動相對較少，且形式單一，加上經(jīng)濟(jì)困難，難以讓鄉(xiāng)村居民廣泛參與和持續(xù)關(guān)注。②閱讀推廣精神信念不足：閱讀推廣是圖書館服務(wù)閱讀的一種方式，在精神層面無法與鄉(xiāng)村文化振興、文化環(huán)境、讀者需求契合，不利于閱讀文化的傳播，難以培養(yǎng)鄉(xiāng)村閱讀客體養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

2.2" 閱讀推廣客體特征對閱讀推廣的挑戰(zhàn)

湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣客體即湖南鄉(xiāng)村人口，客體的以下特征阻礙了閱讀推廣的開展：①人口規(guī)模呈現(xiàn)減少的趨勢且人口分散居住。2023年末湖南鄉(xiāng)村人口為2 551.0萬人，占全省常住人口的38.84%，鄉(xiāng)村人口減少了70萬人。一是湖南鄉(xiāng)村教育資源匱乏，越來越多的鄉(xiāng)村青年選擇到城市求學(xué)，加劇了鄉(xiāng)村人口減少。二是湖南鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、就業(yè)機(jī)會少，湖南省每年有1 300萬人外出務(wù)工。三是鄉(xiāng)村地區(qū)家庭規(guī)模普遍較小且居住分散，這給閱讀推廣活動帶來空間上的挑戰(zhàn)。②人口年齡結(jié)構(gòu)老齡化趨勢加重。湖南鄉(xiāng)村青壯年勞動力比例相對較低，且隨著時(shí)間推移，老年人口數(shù)量進(jìn)一步增加，他們閱讀習(xí)慣差異大，部分老人可能視力下降，偏好實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。③留守兒童人數(shù)較多，人口受教育水平普遍較低。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，湖南鄉(xiāng)村現(xiàn)有留守兒童數(shù)量在30萬～50萬人。湖南鄉(xiāng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育相對薄弱，湖南鄉(xiāng)村地區(qū)留守人口以接受過小學(xué)和初中教育為主，主動閱讀的意識和動力不足，需要激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確的閱讀習(xí)慣，豐富課余生活。④回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年，注重實(shí)際應(yīng)用和技能提升，關(guān)注科技發(fā)展動態(tài)和市場信息。

2.3" 鄉(xiāng)村閱讀資源匱乏

①閱讀資源不足：一是鄉(xiāng)村地區(qū)依然存在紙本資源短缺的問題，難以獲得與城市地區(qū)同等的閱讀資源和支持。無論是學(xué)校圖書室還是鄉(xiāng)村圖書館，藏書量有限，且更新速度緩慢，從農(nóng)業(yè)科技到文學(xué)藝術(shù)，從兒童讀物到養(yǎng)生保健，都難以滿足鄉(xiāng)村民眾多樣化的閱讀需求。鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件相對較差，部分居民可能因經(jīng)濟(jì)原因無法購買足夠的書籍。二是鄉(xiāng)村地區(qū)由于技術(shù)、資金、人才、政策等多種因素的限制，導(dǎo)致包括電子書、數(shù)字音頻、視頻資料等數(shù)字資源的供給無法滿足日益增長的需求。②閱讀設(shè)施落后：鄉(xiāng)村閱讀設(shè)施相對落后，缺乏現(xiàn)代化的閱讀環(huán)境和設(shè)備，數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施（如數(shù)據(jù)中心、云計(jì)算服務(wù)等）、數(shù)字化技術(shù)（如大數(shù)據(jù)、人工智能等）、數(shù)字閱讀平臺等，限制了閱讀活動的多樣性和便捷性。③文化娛樂活動單一：鄉(xiāng)村地區(qū)的文化娛樂活動相對單一，缺乏豐富多彩的閱讀推廣活動，難以激發(fā)鄉(xiāng)村居民的閱讀興趣和熱情。

3" 袁隆平的科學(xué)家精神引領(lǐng)湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

3.1nbsp; 袁隆平的科學(xué)家精神為湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣提供驅(qū)動力

袁隆平院士的學(xué)生方志輝教授在《稻可道》一書中指出：袁隆平的科學(xué)家精神包涵了不斷追求創(chuàng)新的科研精神、尊重客觀規(guī)律的求實(shí)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神[10]。袁隆平的精神不僅僅是對農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的巨大貢獻(xiàn)，更是一種深刻的人生哲學(xué)和價(jià)值觀的體現(xiàn)，為鄉(xiāng)村閱讀推廣提供寶貴的指引和驅(qū)動力。

3.1.1" 激發(fā)愛國情懷，推動創(chuàng)新精神

袁隆平一生致力于解決中國人的糧食問題，體現(xiàn)了深厚的愛國情懷。在鄉(xiāng)村閱讀推廣中，通過講述袁隆平的故事和他對國家的貢獻(xiàn)，激發(fā)鄉(xiāng)村居民的愛國熱情，讓他們認(rèn)識到閱讀不僅是個(gè)人成長的需要，也是為國家和民族貢獻(xiàn)力量的重要途徑。袁隆平在科研中勇于創(chuàng)新，不斷突破，這種精神可以激勵鄉(xiāng)村閱讀推廣者不斷探索新的推廣方式和活動內(nèi)容。例如，可以利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造線上線下相結(jié)合的閱讀平臺，為鄉(xiāng)村居民提供更加便捷、豐富的閱讀資源；同時(shí)，也可以嘗試將閱讀與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村文化等相結(jié)合，創(chuàng)造出具有地方特色的閱讀推廣活動。

3.1.2" 踐行求實(shí)精神，傳承奉獻(xiàn)精神

袁隆平在科研中追求真理，注重實(shí)效，這種務(wù)實(shí)精神同樣適用于鄉(xiāng)村閱讀推廣。在推廣過程中，根據(jù)鄉(xiāng)村居民的實(shí)際需求和閱讀水平，精選出適合他們的閱讀材料和活動形式，同時(shí)，加強(qiáng)對閱讀效果的評估和反饋，不斷改進(jìn)和優(yōu)化推廣策略。袁隆平一生淡泊名利，將全部心血和智慧獻(xiàn)給農(nóng)業(yè)科技事業(yè)，這種奉獻(xiàn)精神值得我們學(xué)習(xí)和傳承。在鄉(xiāng)村閱讀推廣中鼓舞志愿者、文化工作者、社會各界有識之士積極參與到這項(xiàng)事業(yè)中來，以奉獻(xiàn)的心態(tài)去為鄉(xiāng)村居民提供閱讀指導(dǎo)和幫助，共同推動鄉(xiāng)村文化的繁榮和發(fā)展。

3.1.3" 注重集智攻關(guān)，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作

袁隆平在科研中注重團(tuán)隊(duì)合作和集智攻關(guān)，這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也是鄉(xiāng)村閱讀推廣所需要的。我們應(yīng)該加強(qiáng)與其他相關(guān)部門的合作與溝通，共同制定鄉(xiāng)村閱讀推廣計(jì)劃和策略；同時(shí)，也要加強(qiáng)與其他地區(qū)的交流與學(xué)習(xí)，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)和做法，形成合力推動鄉(xiāng)村閱讀推廣事業(yè)的發(fā)展。

3.2" 袁隆平的科學(xué)家精神引領(lǐng)有利于形成湖南地方特色的鄉(xiāng)村閱讀推廣品牌

3.2.1" 增強(qiáng)湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣地方特色品牌效應(yīng)

湖南是歷史悠久的文化大省，豐富的地域文化、傳統(tǒng)文化、自然景觀、特色農(nóng)產(chǎn)品共同構(gòu)成了湖南鄉(xiāng)村獨(dú)特的魅力。以袁隆平的科學(xué)家精神引領(lǐng)湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣，可以將袁隆平的科學(xué)精神與湖南的地域文化相結(jié)合，形成獨(dú)特的文化品牌。袁隆平一生致力于農(nóng)業(yè)科技研究，他的科學(xué)家精神代表了勤奮、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)和奉獻(xiàn)，這些品質(zhì)與湖南人民勤勞勇敢、敢于創(chuàng)新的精神特質(zhì)相契合，共同構(gòu)成了品牌的文化內(nèi)涵。能有效推動湖南地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

3.2.2" 提高閱讀推廣品牌的辨識度

袁隆平作為世界知名的科學(xué)家，其名字和事跡具有廣泛的認(rèn)知度和影響力。通過袁隆平的科學(xué)家精神引領(lǐng)湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣品牌的打造和宣傳，能顯著提升品牌的辨識度。當(dāng)人們提到這個(gè)品牌時(shí)，會自然而然地聯(lián)想到袁隆平的科學(xué)精神和湖南的地域特色，從而加深對湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣品牌的印象和記憶，激發(fā)鄉(xiāng)村居民的閱讀熱情，吸引更多的資源和關(guān)注投入到鄉(xiāng)村閱讀推廣事業(yè)中來，為鄉(xiāng)村文化的繁榮和發(fā)展注入新的活力和動力。

3.2.3" 激發(fā)鄉(xiāng)村居民的閱讀熱情

袁隆平的科學(xué)家精神中的愛國情懷、求實(shí)精神、創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神等，都是激勵人們不斷前進(jìn)的重要動力。將這些精神融入鄉(xiāng)村閱讀推廣中，可以激發(fā)鄉(xiāng)村居民的閱讀熱情，引導(dǎo)他們通過閱讀來獲取知識、提升自我、服務(wù)鄉(xiāng)村。同時(shí)，通過講述袁隆平的故事和事跡，可以激勵鄉(xiāng)村居民樹立遠(yuǎn)大理想、勇于追求夢想。

3.2.4" 推動鄉(xiāng)村文化繁榮

鄉(xiāng)村閱讀推廣是鄉(xiāng)村文化建設(shè)的重要組成部分。將袁隆平的科學(xué)家精神融入其中，可以推動鄉(xiāng)村文化的繁榮和發(fā)展。通過開展鄉(xiāng)村閱讀推廣活動，豐富鄉(xiāng)村居民的精神文化生活，提高他們的文化素養(yǎng)和閱讀能力；通過推廣農(nóng)業(yè)科技、鄉(xiāng)村文化等方面的書籍和資料，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4" 袁隆平的科學(xué)家精神引領(lǐng)湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣的策略

4.1" 塑造湖南鄉(xiāng)村袁隆平科學(xué)家精神閱讀推廣品牌

塑造湖南鄉(xiāng)村袁隆平的科學(xué)家精神閱讀推廣品牌，解決湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣缺乏精神引領(lǐng)的問題。①構(gòu)建湖南鄉(xiāng)村袁隆平的科學(xué)家精神閱讀推廣品牌核心理念。以袁隆平“不斷追求創(chuàng)新的科研精神、尊重客觀規(guī)律的求實(shí)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”的科學(xué)家精神為核心，構(gòu)建湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣的品牌。②持續(xù)宣傳袁隆平的科學(xué)家精神閱讀推廣品牌。通過多種渠道和媒體宣傳袁隆平的科學(xué)家精神及其與鄉(xiāng)村閱讀推廣的緊密聯(lián)系，提高品牌知名度和美譽(yù)度。利用社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等新媒體手段，開展線上線下的品牌宣傳活動，擴(kuò)大品牌影響力。通過閱讀推廣，提升鄉(xiāng)村居民閱讀與科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)鄉(xiāng)村文化繁榮和推動鄉(xiāng)村振興。③圍繞袁隆平的科學(xué)家精神引領(lǐng)培育湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣主體。第一，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與合作：加強(qiáng)與政府部門、學(xué)校、企業(yè)等單位的合作與溝通，形成合力推動鄉(xiāng)村閱讀推廣事業(yè)的發(fā)展。第二，加強(qiáng)鄉(xiāng)村閱讀推廣主體人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批具有專業(yè)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神的閱讀推廣人，邀請專家學(xué)者、文化名人，尤其是與袁隆平一同共事的科學(xué)家為鄉(xiāng)村閱讀推廣人員提供培訓(xùn)和支持，提高他們的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平。第三，建立鄉(xiāng)村閱讀推廣志愿者隊(duì)伍，鼓勵社會各界有識人士參與到袁隆平的科學(xué)家精神引領(lǐng)的鄉(xiāng)村閱讀推廣事業(yè)中來。第四，以農(nóng)業(yè)高校為基點(diǎn)，聯(lián)合農(nóng)業(yè)博物館、農(nóng)業(yè)網(wǎng)紅打卡地為平臺，結(jié)合節(jié)慶文化、民俗文化、耕讀文化，進(jìn)行閱讀推廣。

4.2" 面向湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣客體實(shí)行分類推廣模式

針對湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣過程中遇到的客體（對象）如人口分散、老年人群、留守兒童及回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年等多特征困難，基于分眾閱讀原理[11]，采用閱讀推廣客體分類閱讀推廣模式，具體分類推廣措施如下：①針對人口分散的問題，一是采用移動圖書館服務(wù)，利用圖書車或流動的電子書服務(wù)站，定期前往不同村落提供服務(wù)；二是推廣數(shù)字化閱讀，推廣電子圖書、有聲讀物等，方便村民通過手機(jī)、平板等設(shè)備隨時(shí)隨地閱讀。②針對老年人群閱讀推廣，一是采用大字版圖書與無障礙閱讀，提供字號較大的圖書、有聲讀物或?qū)ｉT的閱讀設(shè)備，如電子書閱讀器配備語音朗讀功能；二是推廣健康養(yǎng)生、歷史故事等內(nèi)容，推薦與老年人生活息息相關(guān)的圖書，如健康養(yǎng)生、歷史傳記等，提升閱讀興趣；三是開展讀書交流活動，定期組織茶話會或故事分享會，讓老年人在輕松氛圍中分享閱讀心得。③針對留守兒童閱讀推廣，一是建立校園閱讀角，在學(xué)校設(shè)立圖書角，定期更新圖書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；二是開展親子閱讀項(xiàng)目，利用節(jié)假日組織親子閱讀活動，促進(jìn)家庭閱讀氛圍；三是開展課外閱讀興趣小組，組織志愿者老師或?qū)W生導(dǎo)師，成立課外閱讀興趣小組，帶領(lǐng)留守兒童閱讀經(jīng)典和有益的課外書籍。④針對回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年閱讀推廣，以推廣職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書籍為主，推薦涵蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、市場營銷、電商創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容的書籍；開展線上線下結(jié)合的培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)資源，結(jié)合線下實(shí)地操作指導(dǎo)，滿足回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年的學(xué)習(xí)需求；舉辦閱讀或經(jīng)驗(yàn)分享會，邀請成功創(chuàng)業(yè)者分享經(jīng)驗(yàn)，激勵回鄉(xiāng)青年勇敢創(chuàng)業(yè)。

通過以上措施，可以聯(lián)合政府、學(xué)校、企業(yè)、社會團(tuán)體等與多方合作，共同推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀推廣活動。利用社會力量，鼓勵愛心人士捐贈圖書，組織志愿者到鄉(xiāng)村開展閱讀指導(dǎo)和服務(wù)。通過各方力量有效解決湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣中面臨的多種客體特征帶來的困難，提升鄉(xiāng)村整體閱讀氛圍和居民文化素養(yǎng)。

4.3" 袁隆平的科學(xué)家精神閱讀資源開發(fā)與整合

①優(yōu)化資源配置，豐富閱讀內(nèi)容：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級建立綜合文化活動中心，集圖書借閱、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、文化體驗(yàn)等功能于一體，方便村民就近享受閱讀服務(wù)。開發(fā)適合鄉(xiāng)村居民閱讀需求的書籍、期刊、電子資源等，特別是與農(nóng)業(yè)科技、鄉(xiāng)村文化、家庭教育等相關(guān)的內(nèi)容。引入袁隆平相關(guān)的傳記、科普讀物等，激發(fā)鄉(xiāng)村居民的閱讀興趣。請?jiān)∑轿幕嚓P(guān)作者作為真人圖書館，更為廣泛地宣傳袁隆平精神。②閱讀設(shè)施建設(shè)：加強(qiáng)鄉(xiāng)村閱讀設(shè)施的建設(shè)和管理，如農(nóng)家書屋、閱讀角等，為鄉(xiāng)村居民提供良好的閱讀環(huán)境。在閱讀設(shè)施中設(shè)置袁隆平的科學(xué)家精神展示區(qū)，展示其生平事跡和科學(xué)成果，營造濃厚的閱讀氛圍。大學(xué)的袁隆平的科學(xué)家精神館免費(fèi)為社會公眾開放。③閱讀活動創(chuàng)新：結(jié)合袁隆平的科學(xué)家精神，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和吸引力的閱讀活動，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館在長沙縣舉辦的“袁隆平的科學(xué)家精神”主題讀書會、農(nóng)業(yè)科技知識競賽等。通過活動引導(dǎo)鄉(xiāng)村居民深入了解袁隆平的科學(xué)家精神，激發(fā)其愛國情懷和科學(xué)熱情。④閱讀推廣+實(shí)踐：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館的“閱讀推廣+暑期實(shí)踐活動”將閱讀活動與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，組織鄉(xiāng)村居民和大學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)合作社等，了解其運(yùn)作模式和科技應(yīng)用情況。通過實(shí)踐活動加深鄉(xiāng)村居民對農(nóng)業(yè)科技的認(rèn)識和理解，提高其科學(xué)素質(zhì)和閱讀素養(yǎng)。

5" 結(jié)束語

袁隆平的科學(xué)家精神引領(lǐng)湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣的研究，在國內(nèi)外鄉(xiāng)村閱讀研究基礎(chǔ)上，以“身邊的人，身邊的事”為切入點(diǎn)，探索鄉(xiāng)村閱讀的新路徑，通過近些年的研究與實(shí)踐，在理論研究上形成了“三鄉(xiāng)”路徑，即具有農(nóng)業(yè)背景的科技人員以農(nóng)業(yè)背景的典型人物為切入點(diǎn)向農(nóng)業(yè)一線的村民進(jìn)行閱讀推廣；在實(shí)踐中形成了“三文”模式，即以節(jié)慶文化、民俗文化、耕讀文化和農(nóng)業(yè)高校為基點(diǎn)，聯(lián)合農(nóng)業(yè)博物館、農(nóng)業(yè)網(wǎng)紅打卡地，進(jìn)行閱讀推廣，受到村民追捧。多年研究與實(shí)踐，不僅深刻挖掘了袁隆平院士在科研領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)與崇高精神，還成功將其轉(zhuǎn)化為推動鄉(xiāng)村教育文化、閱讀推廣發(fā)展的強(qiáng)大動力。袁隆平的科學(xué)家精神引領(lǐng)湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣的生動實(shí)踐，激發(fā)了村民對知識的渴望和對科學(xué)的熱愛。這不僅豐富了鄉(xiāng)村的文化生活，還提升了村民的閱讀素質(zhì)，培養(yǎng)了村民養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為鄉(xiāng)村文化振興注入了新的活力。展望未來，我們將繼續(xù)弘揚(yáng)袁隆平院士的科學(xué)家精神，讓湖南鄉(xiāng)村閱讀推廣如一束光，照亮了袁隆平不斷追求創(chuàng)新的科研精神、尊重客觀規(guī)律的求實(shí)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等科學(xué)家精神走進(jìn)湖湘人民的心間，永遠(yuǎn)激勵湖湘人民不斷前行。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育廳2024年科學(xué)研究項(xiàng)目（24C0095）；湖南省教育廳2022年普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（HNJG-2022-0647）；湖南省圖書館學(xué)會中青年人才庫重點(diǎn)課題（XHZD1022）

第一作者簡介：李偉鴻（1969-），女，副研究館員。研究方向?yàn)殚喿x推廣、知識服務(wù)。

*通信作者：李煦（1968-），女，碩士，副研究館員。研究方向?yàn)橹R服務(wù)、農(nóng)耕文化。