【摘要】單元復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生重新梳理和整合單元知識的過程，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度.同時，單元復(fù)習(xí)還能助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成自主思考和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.因此，教師要重視單元復(fù)習(xí)教學(xué)活動的開展.文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)的價值，結(jié)合現(xiàn)階段普遍存在的問題，以人教版五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”為例，提出了具體的單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)活動的開展提供可靠的指導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；單元復(fù)習(xí)；教學(xué)策略；“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念和原理，還要不斷提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度逐漸增加，需要教師進(jìn)行更科學(xué)和合理的設(shè)計，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.單元復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識的重要方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用.針對當(dāng)前單元復(fù)習(xí)教學(xué)活動開展的實際情況，教師要積極采取有效的改進(jìn)措施，進(jìn)一步優(yōu)化單元教學(xué)活動的開展，切實發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，助力數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)的價值

（一）助力學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架

單元復(fù)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中扮演著重要的角色，尤其對學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架有重要的作用.通過單元復(fù)習(xí)，學(xué)生有機會重新審視和整合其在學(xué)習(xí)過程中接觸到的各個知識點.這些知識點在初次學(xué)習(xí)時往往是分散的、獨立的，但在復(fù)習(xí)階段，教師可以將其串聯(lián)起來，形成一個相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的知識體系.在這個過程中，學(xué)生不僅能夠加深對每個知識點的理解，還能理解知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別.這種整合和串聯(lián)的過程有助于學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識更全面、更系統(tǒng)的認(rèn)識，使學(xué)生在遇到實際問題時，能夠更迅速、準(zhǔn)確地從自己的知識體系中提取出相關(guān)的信息，從而做出正確的判斷和決策.總之，單元復(fù)習(xí)教學(xué)是學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架的重要過程，對學(xué)生系統(tǒng)性地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有重要的作用.

（二）幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識

在新課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會因為各種原因?qū)δ承┲R點的理解不夠深入或記憶不夠牢固.單元復(fù)習(xí)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個重新學(xué)習(xí)和鞏固的機會.通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以重新梳理和回顧之前學(xué)過的內(nèi)容，對模糊不清或遺忘的知識點進(jìn)行查漏補缺，不僅能夠解決學(xué)生初次學(xué)習(xí)中遇到的問題，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握.同時，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可能會發(fā)現(xiàn)之前未曾注意到的知識點之間的聯(lián)系，從而進(jìn)一步拓展和深化自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知.另外，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以更快地掌握和鞏固知識，減少在后續(xù)學(xué)習(xí)中因知識點不牢固而產(chǎn)生的困擾.

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

單元復(fù)習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用.在復(fù)習(xí)過程中，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者.通過設(shè)計具有啟發(fā)性和探索性的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，鼓勵其主動尋找答案，從而逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力.在自主思考的過程中，學(xué)生需要運用已有的知識和技能，對新知識進(jìn)行理解和應(yīng)用.同時，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中還可能會遇到一些難題和挑戰(zhàn)，會促使其主動尋求幫助、查閱資料或進(jìn)行小組討論，從而進(jìn)一步提升其自主學(xué)習(xí)的能力.因此，單元復(fù)習(xí)教學(xué)不僅是對知識的鞏固和復(fù)習(xí)，更是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉.通過這一過程，學(xué)生可以逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ).

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)

在教育不斷改革的背景下，單元復(fù)習(xí)教學(xué)的價值不僅局限于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的單純掌握，更在于其對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升.復(fù)習(xí)過程中，教師會設(shè)計多元化的復(fù)習(xí)內(nèi)容和活動，這些活動能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力等多種能力.通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生需要整理和歸納已學(xué)知識，這個過程不僅能夠鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展.同時，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種問題，這些問題可能沒有現(xiàn)成的答案，需要其進(jìn)行創(chuàng)造性的思考.這種思考的過程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其面對挑戰(zhàn)時的靈活應(yīng)變能力.因此，單元復(fù)習(xí)教學(xué)通過注重邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更能全面地提升其綜合素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ).

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題

（一）單元復(fù)習(xí)內(nèi)容煩瑣，缺乏系統(tǒng)性

目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在單元復(fù)習(xí)過程中，只是簡單地將教材中的知識點進(jìn)行羅列，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和整合，導(dǎo)致復(fù)習(xí)內(nèi)容比較煩瑣，給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響其對單元知識框架的構(gòu)建，從而出現(xiàn)復(fù)習(xí)效果不佳的情況.另外，缺乏系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)內(nèi)容也不利于學(xué)生對知識的深入理解和應(yīng)用.學(xué)生無法將各個知識點有機地聯(lián)系起來，形成完整的知識體系，從而在面對實際問題時也無法靈活運用所學(xué)的知識.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)過程中，教師要做好復(fù)習(xí)內(nèi)容的梳理和整合，為實際復(fù)習(xí)教學(xué)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ).

（二）單元復(fù)習(xí)方法單一、枯燥

在小學(xué)數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，如大量的機械記憶和重復(fù)練習(xí)等.傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法缺乏創(chuàng)新性和趣味性，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒.長時間地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，學(xué)生會感到枯燥乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度.另外，單一的復(fù)習(xí)方法也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).僅僅依靠記憶和練習(xí)，學(xué)生很難真正理解和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，更無法培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力.因此，傳統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，教師需要探索更加多樣化、有趣且富有挑戰(zhàn)性的復(fù)習(xí)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.

（三）缺乏針對性的練習(xí)和鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受學(xué)習(xí)能力以及其他多方面因素的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面會表現(xiàn)出一定的差異性，在單元復(fù)習(xí)過程中，部分教師會采用“一刀切”的復(fù)習(xí)方式，忽視了學(xué)生之間的差異，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)活動無法滿足所有學(xué)生的需求.對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，簡單的重復(fù)練習(xí)可能無法進(jìn)一步提升其綜合能力，反而可能浪費其更多的時間和精力.對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，過于復(fù)雜的練習(xí)又可能讓其感到力不從心，難以跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度.缺乏針對性的練習(xí)和鞏固措施，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可能加劇學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距.

（四）實踐活動的安排較少

實踐活動是幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體操作的重要手段，能夠讓學(xué)生在動手實踐中加深對知識的理解和應(yīng)用.當(dāng)前的單元復(fù)習(xí)教學(xué)往往過于注重理論知識的復(fù)習(xí)和記憶，而忽視了實踐活動的安排.學(xué)生缺乏通過實踐活動來檢驗和應(yīng)用所學(xué)知識的機會，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)停留在表面，難以達(dá)到深入理解和靈活運用的程度.實踐活動的缺乏不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能限制其創(chuàng)新能力和解決問題能力的發(fā)展.因此，增加實踐活動的安排，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有更多的動手實踐機會，是當(dāng)前單元復(fù)習(xí)教學(xué)需要改進(jìn)的一個方面.

（五）教學(xué)評價不夠全面

在小學(xué)數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，當(dāng)前的教學(xué)評價體系往往過于側(cè)重學(xué)生對知識的掌握程度，通過考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.這種單一的評價方式忽略了學(xué)生在能力發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn).學(xué)生可能在考試中取得高分，但在實際應(yīng)用、問題解決和團隊協(xié)作等方面卻存在一定的不足.教學(xué)評價的片面性不僅限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還可能對其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力造成不良的影響.因此，教師要積極建立更加全面、多元的評價體系，關(guān)注學(xué)生在能力發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的表現(xiàn)，從而不斷增強單元復(fù)習(xí)教學(xué)活動的效果.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略

（一）結(jié)合《新課標(biāo)》，明確單元復(fù)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，復(fù)習(xí)目標(biāo)是指導(dǎo)復(fù)習(xí)活動有序開展的重要依據(jù)，能夠進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)教學(xué)活動的針對性和有效性.因此，教師要緊密結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡稱《新課標(biāo)》），根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo).《新課標(biāo)》是教學(xué)的指南針，明確規(guī)定了學(xué)生在各個階段應(yīng)達(dá)到的知識和能力水平.在單元復(fù)習(xí)階段，教師要深入理解《新課標(biāo)》，明確本單元的知識點和能力要求，以此為依據(jù)進(jìn)行復(fù)習(xí)材料的準(zhǔn)備，制訂明確的單元復(fù)習(xí)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)既符合《新課標(biāo)》的要求，又貼近學(xué)生的實際水平.以“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”為例，教師要在深入解讀《新課標(biāo)》的前提下，制訂明確的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：首先，理解分?jǐn)?shù)的意義.學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，能夠識別并解釋分母和分子的含義，知道分?jǐn)?shù)單位是什么.其次，掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì).學(xué)生能夠理解并應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，即分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以同一個數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變.再次，比較分?jǐn)?shù)的大小.學(xué)生能夠比較分母相同或分子相同的分?jǐn)?shù)的大小，也能夠通過通分或化簡來比較更復(fù)雜分?jǐn)?shù)的大小.最后，真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識.學(xué)生能夠區(qū)分真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，并理解三者之間的關(guān)系.通過設(shè)計明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，可以構(gòu)建更清晰的教學(xué)框架，從而指導(dǎo)教師更有針對性地開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動，保證良好的復(fù)習(xí)效果.

（二）以學(xué)生為中心，創(chuàng)新單元復(fù)習(xí)教學(xué)方法

（三）尊重學(xué)生差異，開展分層次教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了確保每名學(xué)生都能在復(fù)習(xí)過程中得到實質(zhì)性的提升，教師需要精心設(shè)計分層次的練習(xí)和鞏固措施，有效滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求.對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要側(cè)重于基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的訓(xùn)練.對于中等水平的學(xué)生，教師要在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，適當(dāng)提高練習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探索.對于知識基礎(chǔ)扎實、能力較強的學(xué)生，教師要提供更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)和鞏固措施，更好地激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新思維.例如，在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時，教師可以按照學(xué)生對分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的實際水平，設(shè)計分層化的教學(xué)活動.對于分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些簡單的分?jǐn)?shù)識別、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化、分?jǐn)?shù)的基本運算這類練習(xí)題，幫助學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念的理解，掌握分?jǐn)?shù)的基本運算規(guī)則，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).對于初步掌握分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些涉及分?jǐn)?shù)比較、分?jǐn)?shù)與比例關(guān)系、分?jǐn)?shù)的實際應(yīng)用的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力.對于分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識掌握非常牢固的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些涉及分?jǐn)?shù)運算的復(fù)雜問題、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的綜合應(yīng)用問題、分?jǐn)?shù)在幾何圖形中的應(yīng)用問題等作為練習(xí)題，進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和綜合應(yīng)用能力，使其在掌握復(fù)雜知識的同時，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生全面發(fā)展.

（四）強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，強化實踐教學(xué)，是提高學(xué)生解決問題能力的重要方式.通過增加實踐活動和案例分析等環(huán)節(jié)，教師可以有效地將理論知識與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生在解決具體問題的過程中，加深對數(shù)學(xué)原理的理解和應(yīng)用.以“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”為例，教師在復(fù)習(xí)過程中，可以設(shè)計一系列與生活密切相關(guān)的實踐活動.比如，組織學(xué)生進(jìn)行“分?jǐn)?shù)購物”的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在附近的超市中，用分?jǐn)?shù)來表示商品的價格和購買的數(shù)量，通過實際計算來體驗分?jǐn)?shù)的運算過程.這樣的活動不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本概念和運算規(guī)則，還能讓其在實踐中更深刻地感受分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從而增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和動力.另外，在實踐教學(xué)過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識.通過小組合作、角色扮演等多樣化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，共同探討解決問題的策略和方法.同時，教師還要及時給予有針對性的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，引導(dǎo)其進(jìn)行更深入的思考，不斷培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力.

（五）完善教學(xué)評價，做好教學(xué)反思

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，能夠給教師的教學(xué)反思提供可靠的指導(dǎo)和依據(jù).在小學(xué)數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要構(gòu)建一套全面的教學(xué)評價體系，從而更準(zhǔn)確地評估學(xué)生在單元復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果.在單元復(fù)習(xí)的教學(xué)評價過程中，教師不僅要依靠傳統(tǒng)的書面考核的方式，評估學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念、公式、定理等的理解和記憶程度，還要通過更多樣化的評價方式，準(zhǔn)確評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生的綜合能力等方面.比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)評價不可忽視的內(nèi)容，教師可以在課堂參與度、作業(yè)完成情況、在家學(xué)習(xí)情況等方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.同時，教師還可以在復(fù)習(xí)過程中，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性或者開放性的練習(xí)題，通過觀察學(xué)生的實際表現(xiàn)，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行準(zhǔn)確的評估.在教學(xué)評價結(jié)果的指導(dǎo)下，教師要做好教學(xué)反思，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，從而進(jìn)行有針對性的調(diào)整和優(yōu)化，不斷提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果和質(zhì)量.

結(jié) 語

綜上所述，針對當(dāng)前單元復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題，教師要結(jié)合《新課標(biāo)》和學(xué)生的實際情況，制訂明確的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，為復(fù)習(xí)教學(xué)活動的開展指明方向.在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生之間的差異，靈活應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生開展各種形式的復(fù)習(xí)活動，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).同時，教師要積極進(jìn)行教學(xué)評價體系的構(gòu)建，結(jié)合評價結(jié)果，做好教學(xué)反思工作，不斷優(yōu)化和改進(jìn)相關(guān)的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，助力復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升.

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