【摘要】教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)三者具有相互影響的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一致性是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，現(xiàn)已受到廣大教師的關(guān)注.文章在分析實(shí)踐價(jià)值的基礎(chǔ)上，從設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)以及完善評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面揭示了教、學(xué)、評(píng)之間的密切聯(lián)系，并以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例，探討了“教—學(xué)—評(píng)”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，旨在為教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考.

【關(guān)鍵詞】“教—學(xué)—評(píng)”一致性；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）中提出注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性的要求.在這樣的背景下，教師需要密切關(guān)注三者之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，體現(xiàn)三者之間的相互作用，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生在更具結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成并發(fā)展核心素養(yǎng).

一、“教—學(xué)—評(píng)”一致性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

“教—學(xué)—評(píng)”一致性是通過(guò)融合使用評(píng)學(xué)、評(píng)教手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)模式.在“教—學(xué)—評(píng)”一致性的課堂中，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)與課堂評(píng)價(jià)緊密融合在一起，追求學(xué)生核心素養(yǎng)及學(xué)科高品質(zhì)思維能力的提升與發(fā)展，推動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)教”“有效學(xué)”和“科學(xué)評(píng)”.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展以及課程改革建設(shè)具有積極作用.

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)致的分析，將其分為“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”以及“會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”這三個(gè)方面.基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，教師把“目標(biāo)任務(wù)”轉(zhuǎn)換成“問(wèn)題式”的評(píng)價(jià)任務(wù)作為啟迪學(xué)生思維的腳手架，借助“互助式”學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“反串、研討、問(wèn)答”，體現(xiàn)“以教定學(xué)”的理念，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地了解自我、把握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下不斷完善學(xué)習(xí)行為，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整.同時(shí)，在評(píng)價(jià)的幫襯下，“評(píng)價(jià)任務(wù)”貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到課中、課外一體化，可以更好地促進(jìn)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)诟咦灾餍缘膶W(xué)習(xí)空間中形成并發(fā)展核心素養(yǎng)，為后續(xù)參與初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

（二）有利于推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升

區(qū)別于傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)方式，“教—學(xué)—評(píng)”一致性課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)具體化，學(xué)習(xí)目標(biāo)外化于評(píng)價(jià)任務(wù)當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，驅(qū)動(dòng)學(xué)生解決具體問(wèn)題，將學(xué)習(xí)行為與目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照并審視自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)更具方向性與針對(duì)性.在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將得到顯著提升，大部分學(xué)生都能夠順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力.隨著學(xué)生的廣泛參與，課堂教學(xué)質(zhì)量也隨之得到相應(yīng)提升.

二、基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

“教—學(xué)—評(píng)”一致性強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課程評(píng)價(jià)之間的緊密銜接和高度一致，旨在構(gòu)建一個(gè)和諧統(tǒng)一的教學(xué)體系.下文筆者結(jié)合蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”從多個(gè)層面進(jìn)行策略規(guī)劃和實(shí)踐探索，使“教—學(xué)—評(píng)”一致性真正落地并產(chǎn)生實(shí)效.

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，確保教、學(xué)、評(píng)工作方向一致

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn).在“教—學(xué)—評(píng)”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，其能夠?qū)虒W(xué)融合、教評(píng)融合以及學(xué)評(píng)融合起到積極的引領(lǐng)作用，保障學(xué)生在目標(biāo)的指向下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展核心素養(yǎng).因此，教師在準(zhǔn)備階段需要深入研讀教材內(nèi)容，分析本次教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)，然后再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或提問(wèn)的方式考查學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)的理解.最后，教師對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行匯總，圍繞核心素養(yǎng)的具體要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，為“教—學(xué)—評(píng)”一致性的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

本課學(xué)習(xí)建立在“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”之上，學(xué)生需要在把握分?jǐn)?shù)特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解并掌握分?jǐn)?shù)計(jì)算法則，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)算理解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題.通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整理與分析，教師發(fā)現(xiàn)：“分?jǐn)?shù)的加法和減法”單元中包含了異分母分?jǐn)?shù)加、減法，以及加減混合試題的計(jì)算.這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法，以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的.為更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，教師可以在課前環(huán)節(jié)向?qū)W生提供問(wèn)卷，展示與分?jǐn)?shù)相關(guān)的練習(xí)題目并要求學(xué)生寫(xiě)下自己對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的期待.在分析問(wèn)卷的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)生活中的分?jǐn)?shù)具有充足的探索熱情，但大部分學(xué)生對(duì)異分母計(jì)算的理解存在問(wèn)題.因此，為整合這些情況，教師可以圍繞核心素養(yǎng)的具體要求，將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

①觀察生活中的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，了解分?jǐn)?shù)的基本含義以及表達(dá)，能夠理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，并與整數(shù)、小數(shù)進(jìn)行比對(duì)，應(yīng)用運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，感悟運(yùn)算的一致性.

②思考如何應(yīng)用分?jǐn)?shù)加減計(jì)算解決生活中的問(wèn)題，建立學(xué)科知識(shí)與生活的實(shí)際聯(lián)系，感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值.

③學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的方法，能夠在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，嘗試分析分?jǐn)?shù)加減與整數(shù)加減之間的聯(lián)系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu).

以此目標(biāo)，教師即可開(kāi)展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走入分?jǐn)?shù)的世界，感受分?jǐn)?shù)計(jì)算的巧妙之處.

（二）組織教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教、學(xué)、評(píng)融合育人價(jià)值

1.開(kāi)展評(píng)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在“教—學(xué)—評(píng)”一致性背景下，教師需要堅(jiān)持學(xué)與評(píng)的相融合，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)方式給予學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教師的引領(lǐng)與評(píng)價(jià)的輔助下更好地了解自己在學(xué)習(xí)期間獲得的成就，繼而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信.組織評(píng)活動(dòng)期間，教師可以從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后練習(xí)這三個(gè)階段進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解自身定位，在持續(xù)探究中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).

根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)前先為學(xué)生布置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)，即觀察生活中的分?jǐn)?shù)，回顧整數(shù)加減法，嘗試整理分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算特點(diǎn).此任務(wù)以觀察生活中的分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，要求學(xué)生能養(yǎng)成以數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界的習(xí)慣.因?qū)W生思維能力有限，在整數(shù)與分?jǐn)?shù)算理對(duì)比中難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此本階段評(píng)價(jià)中，教師要側(cè)重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為、觀察意識(shí)以及表達(dá)能力等方面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性.而圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師要在活動(dòng)中結(jié)合生活中的“購(gòu)物情境”講解分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并驅(qū)動(dòng)學(xué)生解決對(duì)應(yīng)生活問(wèn)題，分析異分母分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)在加減法計(jì)算中的差異.期間，教師可以對(duì)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、運(yùn)算水平、推理能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生是否能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中、是否能運(yùn)用算理解決問(wèn)題、是否能建立完整的知識(shí)體系，并指出其審題不認(rèn)真、計(jì)算馬虎、忘記化簡(jiǎn)等學(xué)習(xí)問(wèn)題，使其聚焦問(wèn)題探索優(yōu)化方法.最后，在課后練習(xí)階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教材中的練習(xí)題目，并根據(jù)他們的正確率判斷學(xué)生的行為表現(xiàn)，分析其是否已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有針對(duì)性地提出優(yōu)化建議，幫助學(xué)生挖掘潛能，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.

2.組織教評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合提升

在“教—學(xué)—評(píng)”一致性背景下，教師需要堅(jiān)持教與評(píng)的相融合，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，積極落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，圍繞教學(xué)目標(biāo)靈活地將評(píng)價(jià)嵌入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，由此獲得教學(xué)反饋，更好地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況.具體來(lái)說(shuō)，教師組織教學(xué)期間可以將評(píng)價(jià)靈活地嵌入情境、問(wèn)題、練習(xí)以及總結(jié)等各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)、反饋來(lái)掌握并了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，再根據(jù)實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活地調(diào)整，避免學(xué)生后續(xù)出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，借助評(píng)價(jià)的方式不斷優(yōu)化教學(xué).

（三）完善評(píng)價(jià)體系，提高“教—學(xué)—評(píng)”一致性的收益

1.完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供教學(xué)發(fā)展參考

《新課標(biāo)》背景下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了全新要求，即：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué).根據(jù)“教—學(xué)—評(píng)”一致性的相關(guān)要求，教師需要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際授課情況對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以具體目標(biāo)為依據(jù)設(shè)定知識(shí)、技能、素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，為評(píng)價(jià)工作的實(shí)施提供參考.這樣設(shè)計(jì)后的評(píng)價(jià)內(nèi)容更加具有指向性與科學(xué)性，能夠體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用，確保評(píng)價(jià)發(fā)揮其參考作用，推動(dòng)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展.

前期教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析以及教材內(nèi)容的整理制訂了包含核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，本單元教學(xué)內(nèi)容分為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐兩個(gè)部分，學(xué)生需要在掌握分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算原理的同時(shí)，完成教材中設(shè)計(jì)的練習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo).因此教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化處理，比如針對(duì)目標(biāo)①的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)以下對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

①學(xué)生是否能夠形成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并主動(dòng)尋找分?jǐn)?shù)在生活中的使用價(jià)值.

②學(xué)生是否能主動(dòng)聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，建立數(shù)運(yùn)算一致性的思想.

③學(xué)生是否能夠掌握異分母分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算方法，在面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)能做到靈活應(yīng)用.

④學(xué)生是否能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并具有主動(dòng)探索的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求真的意識(shí).

以上細(xì)化后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以更好地為教師教學(xué)工作的實(shí)施提供參考，教師結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷學(xué)生在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到了何種程度，具體問(wèn)題具體分析，并在后續(xù)總結(jié)期間為學(xué)生提供更具針對(duì)性的調(diào)整意見(jiàn)，幫助他們更好地提升自我、優(yōu)化學(xué)習(xí)行為.

2.補(bǔ)充評(píng)價(jià)方法，提高教學(xué)評(píng)價(jià)效益

目前，大部分教師在組織評(píng)價(jià)的過(guò)程中習(xí)慣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出判斷，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)其學(xué)習(xí)行為作出評(píng)價(jià).此種評(píng)價(jià)方式固然能評(píng)判學(xué)生的知識(shí)掌握程度，但是與《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果.”理念相悖，不利于學(xué)生全面發(fā)展.因此在“教—學(xué)—評(píng)”一致性的背景下，教師還要補(bǔ)充評(píng)價(jià)方法，采用多元化的評(píng)價(jià)手段指導(dǎo)學(xué)生不斷規(guī)范自身學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)三者的相互融合、相互促進(jìn).

評(píng)價(jià)期間，教師需要從過(guò)程性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行判斷，將過(guò)程性評(píng)價(jià)占比定為65%，主要對(duì)學(xué)生的合作情況、問(wèn)題解決情況、主動(dòng)性、思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià).終結(jié)性評(píng)價(jià)占比則為35%，教師要根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生在20分鐘內(nèi)完成，依據(jù)其最終成績(jī)作出評(píng)價(jià).此外，為保障學(xué)生主體在課堂中的積極參與，教師還可以設(shè)計(jì)自主評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)行為，分析自己在課堂中都掌握了哪些知識(shí)？是否能順利處理分?jǐn)?shù)計(jì)算問(wèn)題？在學(xué)習(xí)期間還有哪些不會(huì)的問(wèn)題？等等，以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中建立良好反思意識(shí).此外，教師還可以通過(guò)口頭評(píng)價(jià)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等多種評(píng)價(jià)方式，在潛移默化中影響學(xué)生，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，順利推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，助力學(xué)生全面發(fā)展.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，“教—學(xué)—評(píng)”一致性的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)評(píng)教、評(píng)學(xué)以及教學(xué)的有機(jī)融合，三者合而為一的教學(xué)思想有助于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展.文章中，作者先根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)指明方向，然后在教學(xué)以及學(xué)習(xí)期間，將評(píng)價(jià)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，規(guī)劃合理的教學(xué)流程，最后通過(guò)完善的評(píng)價(jià)體系從多個(gè)層面優(yōu)化教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)三者的相統(tǒng)一，使學(xué)生在“教—學(xué)—評(píng)”一致性的數(shù)學(xué)課堂中獲得深層發(fā)展.

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