摘 "要：涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要路徑。該文以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，通過分析涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義及存在問題，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的路徑，可以進一步推動涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，同時充分發(fā)揮涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，為全面推進鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；鄉(xiāng)村振興；高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才；專創(chuàng)融合

中圖分類號：F323 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2024）09-0155-04

Abstract： Innovation and entrepreneurship education in agriculture-related vocational colleges is an important way to train high-quality innovative and entrepreneurial talents in agriculture， so as to serve the Rural Revitalization Strategy. This paper takes the Rural Revitalization Strategy as the background. By analyzing the significance and existing problems of innovation and entrepreneurship education in agriculture-related vocational colleges， and exploring the ways of innovation and entrepreneurship education to help rural revitalization， it is supposed to further promote the reform and innovation of innovation and entrepreneurship education in agriculture-related vocational colleges， to achieve the connotative high-quality development of higher vocational education. At the same time， it is expected to give full play to the role of innovation and entrepreneurship education in agriculture-related vocational colleges， to contribute to the overall promotion of rural revitalization.

Keywords： agriculture-related vocational colleges; innovation and entrepreneurship education; rural revitalization; high-quality entrepreneurship and innovation talent; innovative integration

“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”問題長期以來都是黨中央、國務(wù)院著力解決的重大課題，是關(guān)系國家經(jīng)濟和民生的根本性問題，緊密關(guān)聯(lián)著中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化進程。精準(zhǔn)扶貧政策的有效實施解決了農(nóng)村地區(qū)長期存在的絕對貧困問題。貧困地區(qū)經(jīng)濟不斷發(fā)展，農(nóng)民生活水平不斷提高，然而，與農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化的目標(biāo)相比，仍存在較大差距。

黨的十九大報告提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。實施鄉(xiāng)村振興需要一支具備農(nóng)業(yè)專業(yè)知識、對農(nóng)村有深厚情感并關(guān)心農(nóng)民的“三農(nóng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，涉農(nóng)高職院校在推動農(nóng)村人才振興中具有重要的引領(lǐng)和推動作用，是“三農(nóng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地。如何深化涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)具備高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)，是當(dāng)前亟需研究和探討的重要課題。

1 "鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.1 "服務(wù)鄉(xiāng)村振興：涉農(nóng)高職院校承擔(dān)的重要使命

鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人才振興，人才是推動經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。缺乏“三農(nóng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍將削弱鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興的基礎(chǔ)和保障。因此，涉農(nóng)高職院校應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，主動承擔(dān)培養(yǎng)具備高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)理論知識和實踐技能、熱愛鄉(xiāng)村、關(guān)注農(nóng)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任，為全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的宏偉目標(biāo)貢獻(xiàn)力量[1]。

1.2 "推動學(xué)生就業(yè)：涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)的重要價值

就業(yè)乃民生之本，高校畢業(yè)生就業(yè)對于民生發(fā)展和社會穩(wěn)定具有重要的意義。各級黨委和政府、全社會都應(yīng)切實加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作，采取有力措施、多措并舉，千方百計推動高校畢業(yè)生就業(yè)。2024年，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到1 187萬人，同比增加29萬人，再創(chuàng)歷史新高。面對如此巨大的就業(yè)壓力，涉農(nóng)高職院校應(yīng)把推動畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)作為當(dāng)前重要的政治任務(wù)[2]。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，學(xué)校應(yīng)制定培養(yǎng)“三農(nóng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，同時聯(lián)合鄉(xiāng)村振興鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，為學(xué)生提供豐富的實踐資源和實踐平臺，這樣涉農(nóng)高職院校學(xué)生不僅可以獲得實習(xí)實踐的機會，還能更好地了解農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)前景，有利于畢業(yè)生更好地實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.3 "實現(xiàn)個人價值：涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)落實“五育并舉”的重要媒介，也就是在“專創(chuàng)融合”教育中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、審美觀、創(chuàng)業(yè)觀、勞動觀及對農(nóng)村農(nóng)民和農(nóng)業(yè)發(fā)展的情感。提高學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)技能和服務(wù)鄉(xiāng)村振興方面的水平和能力，助力他們不斷成長并實現(xiàn)個人價值，這是涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)[3]。

2 "涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

在鄉(xiāng)村振興背景下，涉農(nóng)高職院校“雙創(chuàng)”教育改革應(yīng)明確重點、發(fā)展方向及路徑，培養(yǎng)一支適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需的高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才隊伍，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析非常重要。以下從“雙創(chuàng)”師資隊伍、“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合、學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿以及“政府、企業(yè)、學(xué)?！比絽f(xié)同培養(yǎng)水平4個方面出發(fā)，對鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題進行分析。

2.1 "創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍有待加強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合性很強，不僅包括創(chuàng)新知識、創(chuàng)業(yè)能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，還包括中小企業(yè)法律、金融、市場營銷、團隊管理和投融資等方面的培養(yǎng)[4]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，教師不僅需要具有扎實的理論基礎(chǔ)和較強的操作能力，還必須具備豐富的實踐經(jīng)驗。然而，目前大部分涉農(nóng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要由輔導(dǎo)員或行政教師兼任，他們本身就缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或企業(yè)工作經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗均不足。其次，“專創(chuàng)融合”教育不僅要求教師具備專業(yè)方面的知識，同時還需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識和實踐經(jīng)驗[5]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍有待加強。

2.2 "創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不夠

為了培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“三農(nóng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，涉農(nóng)高職院校應(yīng)根據(jù)市場需求，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。然而，當(dāng)前大部分涉農(nóng)高職院校的“專創(chuàng)融合”教育存在一定的不足。

一是人才培養(yǎng)目標(biāo)有待明確。當(dāng)前涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實質(zhì)上是分離的，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)更多強調(diào)的是理論知識和就業(yè)技能，人才培養(yǎng)方案中雖然提及了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，但并未明確要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目標(biāo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容及教學(xué)安排。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待完善。在課程設(shè)置方面，涉農(nóng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育存在脫節(jié)的現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多為通識課程，形式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課、創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、增加理論知識。即使少數(shù)高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，仍存在不足之處，例如在專業(yè)教育大綱中，未明確要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際教學(xué)，也未將教學(xué)組織活動融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之中[6]。三是教學(xué)方法有待優(yōu)化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授知識和思想，而學(xué)生則負(fù)責(zé)聆聽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其中關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)實踐。

2.3 "學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿不強

涉農(nóng)高職院校未能對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對“三農(nóng)”人才的需求，人才供需矛盾日益突出。一方面，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要一支理論知識豐富、實踐技能強、懂經(jīng)營和會管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。而另一方面，農(nóng)業(yè)專業(yè)招生較為困難，學(xué)生報考農(nóng)業(yè)專業(yè)興趣不高，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識積極性不強，畢業(yè)返鄉(xiāng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿較差。同時，涉農(nóng)高職院校畢業(yè)生的知識和能力與鄉(xiāng)村振興對人才的需求之間存在一定差距，導(dǎo)致畢業(yè)生下鄉(xiāng)難，留下更難，一定程度上制約了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施。

2.4 "“政府、企業(yè)、學(xué)?！比絽f(xié)同育人水平有待提升

高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)需要多方合作、協(xié)同育人，然而當(dāng)前人才培養(yǎng)的主要力量是學(xué)校。近年來，盡管國家相關(guān)部門已出臺一系列促進“雙創(chuàng)”教育改革和人才培養(yǎng)工作的政策，但由于多種原因，對學(xué)校和企業(yè)的有效指導(dǎo)仍然不足[7]。同時，雖然部分涉農(nóng)高職院校也在積極推進校企合作，但由于受到企業(yè)資源的制約，“政府、企業(yè)、學(xué)?！比絽f(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的水平有待提高。

3 "涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的有效路徑

為適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的高地，應(yīng)搶抓機遇，從加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，構(gòu)建“專創(chuàng)融合”的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)，強化“政府、企業(yè)、學(xué)校”三方協(xié)作等方面出發(fā)[8]，探索涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的路徑。

3.1 "加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)應(yīng)從增加數(shù)量和提升質(zhì)量兩方面進行。一方面是與農(nóng)業(yè)企業(yè)加強合作，把鄉(xiāng)村實踐工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)能手“請進來”，另一方面是鼓勵學(xué)校教師“走出去”，到農(nóng)業(yè)企業(yè)進行實踐。

一是要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)。涉農(nóng)高職院校應(yīng)定期組織校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加培訓(xùn)，推動教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識。同時建立有效的激勵機制，鼓勵學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師“走出去”，到農(nóng)業(yè)企業(yè)進行實踐或自己創(chuàng)業(yè)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，推動教師提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和能力。二是要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校與農(nóng)業(yè)企業(yè)加強合作，把鄉(xiāng)村實踐工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)能手“請進來”，與校內(nèi)教師共同設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，參與創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)或者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村或模擬農(nóng)村工作場景進行實踐，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。只有在實踐經(jīng)驗豐富的教師的指導(dǎo)下，涉農(nóng)高職院校學(xué)生才能真正將理論知識應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實踐，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略奠定堅實的基礎(chǔ)。三是要建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫”，并整合校內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源，根據(jù)教師的不同專業(yè)和優(yōu)勢組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，指導(dǎo)學(xué)生赴農(nóng)村開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

3.2 "構(gòu)建“專創(chuàng)融合”的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式

2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）明確指出，各高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，促進“專創(chuàng)融合”教育。涉農(nóng)高職院校應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)人才的需求，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷構(gòu)建“專創(chuàng)融合”的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

3.2.1 "修訂人才培養(yǎng)方案，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，對“三農(nóng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求不斷增加，涉農(nóng)高職院校應(yīng)發(fā)揮人才培養(yǎng)主陣地的作用，根據(jù)鄉(xiāng)村市場需求，對接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，明確農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為鄉(xiāng)村振興提供堅實的人才支撐。

3.2.2 "優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富教學(xué)資源。

首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育課程，專業(yè)課程主要分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和實踐課程。在公共基礎(chǔ)課中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。在專業(yè)技能課中，突出農(nóng)業(yè)專業(yè)特點和專業(yè)優(yōu)勢，組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)企業(yè)，將工作任務(wù)變?yōu)楣ぷ鲀?nèi)容，通過將理論知識應(yīng)用于工作任務(wù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、拓寬行業(yè)視野、激發(fā)創(chuàng)造性思維。在實踐課程中，增加農(nóng)村實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項目孵化，如以鄉(xiāng)村振興為背景，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，促使學(xué)生在實踐中真正提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平、團隊合作能力和綜合能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)融入專業(yè)教育，在潛移默化中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將不斷提升。

其次，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的改造升級提出了要求，需要利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)。未來鄉(xiāng)村振興將需要更多鄉(xiāng)村旅游、休閑農(nóng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”和文化旅游融合等方面的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。在涉農(nóng)高職院校的專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)將農(nóng)業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合起來，進一步調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、適當(dāng)增加新的專業(yè)領(lǐng)域，適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要。

再次，融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略內(nèi)容，聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)業(yè)人才的需求。涉農(nóng)高職院校要深入農(nóng)村地區(qū)，在實踐中對農(nóng)村發(fā)展進行細(xì)致全面的研究，全面把握當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展對高素質(zhì)“三農(nóng)”人才在專業(yè)知識能力和實踐操作能力方面的要求，同時將鄉(xiāng)村振興融入專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，并在課堂教學(xué)中加入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策內(nèi)容、專業(yè)知識和最新技術(shù)等，幫助學(xué)生了解和掌握當(dāng)前鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的最新動態(tài)，為將來到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的鄉(xiāng)村振興和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，如鄉(xiāng)村振興工作典型案例、特色產(chǎn)業(yè)項目、專業(yè)相關(guān)的實踐案例和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功孵化項目等，將這些網(wǎng)絡(luò)資源整合到現(xiàn)有課程中，不僅能夠拓寬學(xué)生的思維視野，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.3 "優(yōu)化教學(xué)方法和手段

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，老師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。使用項目教學(xué)法，在教學(xué)過程中將優(yōu)秀的鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為載體，搭建真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過在模擬的工作環(huán)境中完成工作任務(wù)，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和實踐技能，并開闊視野。與此同時，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并成功解決問題提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)方法中，更多地采用體驗式、啟發(fā)式和討論式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.3 "加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)，營造濃厚的“雙創(chuàng)”校園文化

“雙創(chuàng)”教育是一項系統(tǒng)工程，涉農(nóng)高職院校應(yīng)以服務(wù)鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)，進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

一是通過創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等第二課堂活動以及微信公眾號、抖音、短視頻等平臺，宣傳返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)宣傳典型、鄉(xiāng)村振興優(yōu)秀代表等，鼓勵畢業(yè)生把熱情和才華獻(xiàn)給農(nóng)村的廣袤土地，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻(xiàn)。二是打造體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神風(fēng)貌的校園景觀，包括橫幅、海報、標(biāo)志等，不斷構(gòu)建全方位、全過程的“雙創(chuàng)”教育理念。三是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為依托，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。充分挖掘優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽鄉(xiāng)村振興大賽等，聘請專家對參賽項目進行指導(dǎo)，助力學(xué)生在比賽中取得佳績。并且對獲獎項目進行獎勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵更多學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。四是定期舉辦“雙創(chuàng)”校園活動。涉農(nóng)高職院校可以圍繞鄉(xiāng)村振興定期舉辦校園活動，比如“三農(nóng)”知識競賽，鼓勵學(xué)生通過參加活動，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村振興相關(guān)知識，掌握農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識。五是組織社會實踐活動，涉農(nóng)高職院校可與農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門或相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生爭取開展社會實踐活動的機會，如暑期三下鄉(xiāng)社會實踐、志愿服務(wù)活動、科技服務(wù)活動和農(nóng)業(yè)企業(yè)實習(xí)等。農(nóng)業(yè)專業(yè)實踐性較強，通過參與社會實踐活動，可以加深學(xué)生對農(nóng)業(yè)專業(yè)知識的理解，并提升他們的實際操作能力。與此同時，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生對“三農(nóng)”事業(yè)的熱愛，并激發(fā)他們畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的意愿。

3.4 "強化“政府、企業(yè)、學(xué)校”三方協(xié)作，構(gòu)建涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人共同體

高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工作，需要整合政府、學(xué)校、企事業(yè)單位等社會各界力量。因此，涉農(nóng)高職院?！半p創(chuàng)”教育需加強與政府和企業(yè)的聯(lián)系，加強“政府、企業(yè)、學(xué)?！比胶献鳎粩鄻?gòu)建涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人共同體，通過共同努力，推動涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁上新臺階。

一是各地進一步建立涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系。例如，通過有效的管理、資源配置及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方式提供資金方面的支持，并積極協(xié)調(diào)各院校之間的關(guān)系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人機制。二是深化校企合作、產(chǎn)教融合?，F(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的趨勢是提升職業(yè)學(xué)校和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度，提高職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力。根據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》及教育部等六部門下發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，職業(yè)教育的基本模式是校企合作和產(chǎn)教融合。涉農(nóng)高職院校應(yīng)圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以加強校企合作和產(chǎn)教融合為重點，推動教育教學(xué)改革，校企共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實踐平臺，將李克強同志提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的教育實踐和學(xué)生的實習(xí)有機融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會實踐能力。

4 "結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項重大任務(wù)，涉農(nóng)高職院校作為培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的主陣地，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施中應(yīng)發(fā)揮重要作用。通過涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興的融合發(fā)展，有助于在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮鄉(xiāng)村振興的引導(dǎo)作用，為全面推進鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

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