【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感知、表達(dá)能力、合作意識、審美意識。在教學(xué)實踐中，教師需采用音樂游戲、合唱團(tuán)體活動、音樂劇表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高他們的整體參與度，家庭也需積極配合學(xué)校，及時地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予必要的支持資源。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，教師科學(xué)地開展小學(xué)音樂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)" 學(xué)生核心素養(yǎng)" 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.71 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）07-0169-03

隨著社會持續(xù)發(fā)展，當(dāng)前各類小學(xué)教育理念也發(fā)生了一定變革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為學(xué)校教育工作者及學(xué)生家長的共同關(guān)注點。而音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，擁有獨特的藝術(shù)性，具有較強(qiáng)的教育功能，被各教育者廣泛認(rèn)可，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

一、小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

音樂作為一種藝術(shù)形式，教師積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的音樂作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，讓他們自主辨別不同的音樂風(fēng)格、理解音樂的情感表達(dá)、感受音樂所傳達(dá)的意義，促使學(xué)生更敏感、開放地去感受藝術(shù)，從中獲得美的享受。教師科學(xué)地開展音樂教學(xué)，也可促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)審美判斷能力，能逐步辨別優(yōu)秀的音樂作品及相關(guān)演繹方式，發(fā)展自己的批判性思維、評價能力。此外，在教學(xué)之中，教師也可慢慢地拓寬學(xué)生的審美情趣，使他們接觸到不同類型的音樂作品、文化背景，學(xué)生在此過程中學(xué)會欣賞不同音樂風(fēng)格的美感，了解音樂在不同文化中的地位、作用，以此促進(jìn)學(xué)生開闊視野、提高多元文化理解度。學(xué)生在體驗與創(chuàng)作音樂過程中，也能感受美是存在于生活中的力量，并追求、珍視美。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

教師科學(xué)地設(shè)計小學(xué)音樂教學(xué)方案，能促使學(xué)生在此過程中掌握基本的音樂技能，開展針對性訓(xùn)練，提高學(xué)生的表演能力，從中逐漸掌握音樂表現(xiàn)技巧，提高音樂表演質(zhì)量，提高整體水平。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，將自己的創(chuàng)意通過音樂表達(dá)出來，以此發(fā)展學(xué)生獨特的藝術(shù)風(fēng)格。在音樂表演中，學(xué)生需克服緊張及害羞等情緒，以此真正展現(xiàn)出自己的才華、個性，在此過程中，可逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信，提高他們的自我認(rèn)知能力，引導(dǎo)他們自信表達(dá)。音樂可傳遞深刻的情感，小學(xué)音樂教學(xué)之中，學(xué)生能更好地理解、感受音樂所傳達(dá)的情感，并通過音樂表達(dá)自己的情感，在此過程中，逐步提高音樂情感，擁有更強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力，能更真實地表達(dá)自己的情感、情緒。

（三）有利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

音樂課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識點，并嘗試分析音樂作品的結(jié)構(gòu)、特點，可在此過程中發(fā)展自己的批判性思維、評價能力，并深入了解音樂的內(nèi)涵、創(chuàng)作手法。音樂課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、演奏音樂時，不僅需掌握大量的音樂符號、節(jié)奏，同時還要記憶歌詞、旋律，以此提高整體聯(lián)想能力、記憶能力，同時也可以促進(jìn)他們理解音樂作品。在音樂表演中，學(xué)生應(yīng)積極配合他人，并與他人展開協(xié)作，以此完成一場較為完美的演出。教師合理安排課程，有助于學(xué)生提高自我管理、整體調(diào)節(jié)能力。在音樂表演中，學(xué)生需控制自己的情緒、呼吸，保持良好的音樂狀態(tài)，在此過程中，學(xué)生也可逐步學(xué)會自我控制，并提高整體思維活躍度。

（四）有利于展現(xiàn)學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)

不同國家、不同地區(qū)的音樂存在一定差異，音樂為世界性語言，在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能逐步了解、接觸音樂文化相關(guān)的音樂傳統(tǒng)內(nèi)容。學(xué)生在音樂課堂之中，能學(xué)習(xí)傳唱民族傳統(tǒng)歌曲、演奏傳統(tǒng)樂器等，在此過程中，也可逐步培養(yǎng)學(xué)生的本土音樂文化認(rèn)同感，以此促進(jìn)學(xué)生深入了解、尊重自己的文化傳統(tǒng)，并在與其他文化交流中，展示自己的音樂文化修養(yǎng)。學(xué)生接觸到各種不同的音樂文化過程中，也能自主欣賞來自不同國家、地區(qū)的音樂作品，了解不同文化背景下的音樂表達(dá)方式，在此種有效的跨文化交流過程中，也有助于培養(yǎng)學(xué)生包容性思維，提高他們的整體跨文化交流能力，促使他們擁有更廣闊的視野、更開放的心態(tài)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則

（一）趣味性原則

教師設(shè)計音樂課程及相關(guān)活動時，可選擇富有趣味、吸引力的音樂內(nèi)容，選取合適的音樂表現(xiàn)形式，借此吸引學(xué)生關(guān)注，并有效地激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。教師可借助音樂欣賞、音樂游戲等方式，營造出輕松、愉快、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在放松的狀態(tài)下更好地接受、理解音樂知識，并將音樂與生活、社會等實際情境相結(jié)合。在趣味性原則要求下，教師也應(yīng)積極地采用多樣化的教學(xué)方法，從而更好地滿足學(xué)生的不同需求，結(jié)合多媒體技術(shù)、互動游戲、身體動作等，提高音樂課程的趣味性。此外，教師還可充分利用學(xué)生的個人特長、興趣愛好，鼓勵他們在音樂活動中展示、發(fā)揮自己的才能，提高學(xué)習(xí)積極性。教師在開展音樂教學(xué)時，也可引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動，鼓勵他們提出問題、探索答案，并在教學(xué)過程中給予積極反饋，在趣味性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

（二）互動性原則

教師也應(yīng)創(chuàng)造多樣化的音樂互動環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動提問、發(fā)表看法、分享經(jīng)驗，并給予積極反饋，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，從中理解、掌握必要的音樂知識，提高學(xué)習(xí)效果，逐步培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師需與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，及時地關(guān)注學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的差異性等，采用不同的教學(xué)方法，教師還應(yīng)綜合考慮問答、討論、示范等方式，直接與學(xué)生開展互動，促進(jìn)學(xué)生思考、表達(dá)。此外，在互動性原則應(yīng)用背景下，教師也應(yīng)倡導(dǎo)利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)互動效果，運用音樂軟件、投影儀、音頻設(shè)備等多媒體工具，展示豐富多樣的音樂素材。教師在整個教學(xué)過程中，都應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生相互評價、自我評價，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、不足，并提供具體的建議，在此應(yīng)用下，學(xué)生能及時糾正錯誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）實踐性原則

在實踐性原則應(yīng)用背景下，教師需引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，以此學(xué)習(xí)音樂作品，提供豐富的實際體驗機(jī)會，讓學(xué)生親自參與演奏、歌唱、舞蹈等音樂活動，感受音樂的美妙，領(lǐng)悟其中的力量，以此更深入地理解音樂內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美能力。教師也應(yīng)在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，以此展示他們的音樂才華、創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生即興演奏、創(chuàng)作音樂作品、編排舞蹈等，展現(xiàn)個人音樂素養(yǎng)。教師也需積極地設(shè)計多樣化的實踐活動，在此過程中提升學(xué)生的實踐能力，組織音樂會、演出、比賽等，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的才藝，并與他人互動交流，增強(qiáng)舞臺表演能力、團(tuán)隊合作精神，擁有更強(qiáng)的自信心。此外，在跨學(xué)科教學(xué)的要求下，教師也可結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，設(shè)計跨學(xué)科實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂世界中體驗、探索其他學(xué)科知識。

（四）綜合性原則

綜合性原則應(yīng)用下，教師可在教學(xué)中融入多種教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高整體學(xué)習(xí)效果。不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式，綜合運用多種教學(xué)方法能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。教師還應(yīng)綜合評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果，除傳統(tǒng)音樂考試外，還需注重評價學(xué)生的音樂技能、音樂素養(yǎng)、音樂表達(dá)能力等，以此更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的音樂素養(yǎng)、發(fā)展水平，為他們提供個性化指導(dǎo)。在有條件的情況下，教師還需在音樂教學(xué)中融入語文、美術(shù)、歷史、地理等相關(guān)內(nèi)容，多學(xué)科交叉融合下，有助于促進(jìn)學(xué)生理解音樂，拓寬他們的知識視野，培養(yǎng)綜合性思維能力。

三、小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）引導(dǎo)聆聽不同類型、風(fēng)格音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

教師可以在課堂上融入多樣化的音樂素材，讓學(xué)生接觸到更廣泛、更豐富的音樂資源，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動聆聽、思考，理解音樂作品的內(nèi)涵。教師可以應(yīng)用創(chuàng)造性方法激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在愉悅的氛圍中感受音樂的美妙，并適當(dāng)?shù)乇容^不同音樂作品，幫助學(xué)生理解不同音樂作品的區(qū)別和聯(lián)系，或鼓勵學(xué)生分享自己對音樂作品的感受、理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、音樂表現(xiàn)自信心。

比如教學(xué)《阿里里》時，教師在介紹《阿里里》之前，可以讓學(xué)生先聆聽其他不同類型和風(fēng)格的音樂作品，以此促進(jìn)學(xué)生了解不同音樂風(fēng)格的特點，為他們理解《阿里里》打下基礎(chǔ)。在播放《阿里里》時，教師應(yīng)提醒學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂的旋律、節(jié)奏、情感表達(dá)，并幫助他們思考音樂作品中傳遞的信息、情感等。例如，教師可以問學(xué)生：“你覺得這首音樂是歡快的還是悲傷的？它給你什么樣的感受？”為了增加學(xué)生對《阿里里》的興趣，教師可以使用圖片、視頻等輔助材料，讓學(xué)生更好地理解、感受音樂作品，引發(fā)學(xué)生對于《阿里里》這首中國風(fēng)格音樂的好奇心。

（二）鼓勵學(xué)生參與合唱、樂器演奏等活動，培養(yǎng)學(xué)生的演奏表演能力

教師應(yīng)積極地組織學(xué)生參與合唱團(tuán)、樂器演奏團(tuán)，為他們提供豐富的演奏表演機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會在不同場合展示自己的演奏能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的樂器，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)靥峁┲笇?dǎo)，推薦適合初學(xué)者的樂器教材及相應(yīng)練習(xí)方法，幫助學(xué)生逐步掌握樂器演奏技巧。隨后，教師可將學(xué)生分成幾個小組，讓他們一起合作演奏，學(xué)生間相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識、協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，提高演奏質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的合唱和樂器演奏，教師還可鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)造性表演，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表演能力，讓他們更主動地參與音樂活動。

比如，教師可先將學(xué)生分成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)演奏《阿細(xì)跳月》中的不同部分，教師可先教學(xué)生歌曲的歌詞、旋律等，然后讓他們分組排練，學(xué)生在團(tuán)隊合唱中學(xué)會掌握節(jié)奏、和聲，擁有更強(qiáng)的表達(dá)能力。學(xué)生在練習(xí)的過程中，可選擇使用小型打擊樂器模擬夜晚的月光等，或者用木琴演奏出清脆的音符，以此增加音樂的層次感和豐富度，并培養(yǎng)學(xué)生的樂器演奏技能。教師也可鼓勵學(xué)生利用《阿細(xì)跳月》，自行編排簡短的舞蹈動作，借此展現(xiàn)角色的情感、動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生合理運用動作、表情，強(qiáng)化舞臺布置，使表演更加生動有趣。

（三）要求學(xué)生即興演奏，創(chuàng)作簡單音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

教師可以為學(xué)生提供各種創(chuàng)作機(jī)會，學(xué)生在此過程中自由表達(dá)自己的感受，發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，擁有更強(qiáng)的探究精神。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旋律編排、和聲搭配、節(jié)奏設(shè)計等創(chuàng)作技法，并在課堂上講解此類技巧，然后讓學(xué)生動手實踐，教師則積極地提供指導(dǎo)、反饋，促進(jìn)他們持續(xù)完善作品。教師可以在課堂上組織學(xué)生開展即興演奏活動，用簡單的節(jié)奏器、打擊樂器等，讓學(xué)生跟隨節(jié)拍即興演奏，或利用鋼琴、吉他等樂器，帶領(lǐng)著學(xué)生隨機(jī)彈奏一些音符，以此鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作、表現(xiàn)能力。

教師在分析《金鈴鐺》時，可要求學(xué)生以《金鈴鐺》的旋律為基礎(chǔ)，創(chuàng)作簡單的伴奏或和聲，邀請一些有基礎(chǔ)的學(xué)生利用打擊樂器或鍵盤樂器，按照自己的創(chuàng)意加入一些簡單的節(jié)奏或音符，使得音樂更加豐富多樣。在學(xué)習(xí)《金鈴鐺》的過程中，教師可以組織學(xué)生開展即興演奏活動，讓學(xué)生自由分組，每個小組選取一個樂器，讓他們即興演奏一段與歌曲相配合的旋律等。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略音樂歷史與文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識

教師可以在課堂上向?qū)W生介紹音樂的歷史發(fā)展，并重點講解與所學(xué)樂曲相關(guān)的歷史背景，并引導(dǎo)學(xué)生去探索不同的音樂風(fēng)格和文化，如古典音樂、民族音樂、流行音樂等，欣賞、比較多樣的音樂作品，促進(jìn)他們了解不同文化背景對音樂創(chuàng)作的影響，并促進(jìn)理解、尊重多元文化。教師還可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)角色扮演，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗?zāi)硞€歷史時期的音樂、文化，了解當(dāng)時的社會禮儀和審美觀念。

比如，教師在分享《豐收之歌》這首曲目時，可先講解其主要創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生感受中國農(nóng)民在豐收季節(jié)的喜悅、感恩之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同版本的《豐收之歌》，在聽覺上感受不同地區(qū)、不同文化背景下的演繹風(fēng)格及不同的音樂特點，了解不同地域、文化背景下，音樂表達(dá)的差異性及豐富性。教師還可組織學(xué)生參與豐收主題音樂活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的表演傳達(dá)、呈現(xiàn)《豐收之歌》所代表的文化意義，鼓勵學(xué)生分享對豐收、感恩的理解。

綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感知、表達(dá)能力，積極開展聽音辨音、唱歌、演奏等活動，以此真正提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，教師還可組織學(xué)生開展合唱團(tuán)體活動，借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神與溝通能力，或引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的音樂作品，從而提高學(xué)生的整體審美水平。

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