《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中要求學(xué)生“能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，能推敲、錘煉語(yǔ)言”。然而，現(xiàn)實(shí)情況并不容樂(lè)觀。筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的習(xí)作中存在語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的情況。對(duì)此，我們?cè)撊绾巫瞿兀肯旅?，筆者就以名家的作品為例來(lái)談一談。

一、讓學(xué)生嘗試去掉主語(yǔ)“我”

在特定的語(yǔ)言環(huán)境里，我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)往往可以省略掉一些不言自明的主語(yǔ)，如第一人稱“我”。對(duì)此，在寫作教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生嘗試去掉主語(yǔ)“我”，從而使文章變得更加簡(jiǎn)潔。

示例：

1.有一天，忽意識(shí)到，古人比今人多一股沖動(dòng)：逢高即上，遇巍則攀。

——王開嶺《消逝的地平線》

2.昨夜朦朧的月光下只覺(jué)得這大房子像個(gè)堡壘，

今天白晝?cè)龠M(jìn)來(lái)一看，嘿，這簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一座要塞。

——茅盾《過(guò)封鎖線》

結(jié)合以上語(yǔ)段，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)適時(shí)省略主語(yǔ)“我”，可以使文章的語(yǔ)言變得簡(jiǎn)潔、凝練。

之后，我們可以選取阿城的小說(shuō)《溜索》中的開頭，作適當(dāng)?shù)男薷模由现髡Z(yǔ)“我”），讓學(xué)生對(duì)比體會(huì)。

修改后的語(yǔ)段如下：

一個(gè)鐘頭之前，我就聽到這隱隱的悶雷……不敢再往前動(dòng)半步。

顯然，原文的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔凝練，一眼便可見(jiàn)作者的語(yǔ)言功底。當(dāng)然，我們還要提醒學(xué)生注意：只有當(dāng)主語(yǔ)是人所共知時(shí)，才可以將其省略。不能為了追求語(yǔ)言凝練而導(dǎo)致句子出現(xiàn)歧義。

二、讓學(xué)生嘗試寫四字句

適時(shí)使用四字句，可以使文章的語(yǔ)言變得簡(jiǎn)潔精煉，給讀者留下較大的想象空間。

示例：

1.……在同年的女孩子還只知道抓子兒、踢毽子的時(shí)候，她已經(jīng)把家務(wù)全撐了起來(lái)。開門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補(bǔ)。事事都做得很精到。侯菊動(dòng)手改裝花轎，買了大紅緞子、各色絲絨，飛針走線，一天忙到晚。她又請(qǐng)爹打了兩串小銀鈴，作為飄帶的墜腳。轎子一動(dòng)，銀鈴碎響。轎子完工，很多人都來(lái)看。

——汪曾祺《侯銀匠》

2.這樣熬了兩三年，老二出世的時(shí)候，我去應(yīng)征一份工錢優(yōu)厚的職務(wù)，連過(guò)三關(guān)，十拿九穩(wěn)，竟然落空。

——董橋《南山雨》

以上兩位名家在語(yǔ)段中均使用了四字句，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用，我們可以讓其嘗試將以下語(yǔ)段中的部分句子改寫為四字句：

種花是一種很好的愛(ài)好，種菜則比種花更有成就感。將花種好了，能欣賞滿園姹紫嫣紅的美景，嗅到花兒的香味；將菜種好了，能收獲嫩綠的莖葉、肥碩的塊根和多漿的果實(shí)。俗話說(shuō)：“瓜菜半年糧?！?/p>

原文如下：

種花好，種菜更好。花種得好，姹紫嫣紅，滿園芬芳，可以欣賞；菜種得好，嫩綠的莖葉，肥碩的塊根，多漿的果實(shí)，卻可以食用。俗話說(shuō)：“瓜菜半年糧?！?/p>

——吳伯簫《菜園小記》

原文的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔凝練。讓學(xué)生嘗試寫四字句，能在一定程度上幫助其錘煉文章的語(yǔ)言。當(dāng)然，我們得提醒他們注意：不能刻意追求寫四字句而導(dǎo)致語(yǔ)句不通順。

三、讓學(xué)生嘗試引用、化用古詩(shī)文

古詩(shī)文本身就具有簡(jiǎn)潔凝練的特征。在寫作教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試引用、化用古詩(shī)文，讓文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練。

首先，我們可以引導(dǎo)他們閱讀余光中先生的《聽聽那冷雨》。

文章中有這樣一個(gè)語(yǔ)段：

回到臺(tái)北，世人問(wèn)起，除了笑而不答心自閑，故作神秘之外，實(shí)際的印象，也無(wú)非在虛無(wú)之間罷了。云繚煙繞，山隱水迢的中國(guó)風(fēng)景，由來(lái)予人宋畫的韻味。

在此，余光中先生引用了李白《山中問(wèn)答》中的詩(shī)句“問(wèn)余何意棲碧山，笑而不答心自閑”，且化用了杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》中的詩(shī)句“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋”、白居易《長(zhǎng)恨歌》中的詩(shī)句“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，使文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，富有韻味。

然后，我們可以讓學(xué)生嘗試在習(xí)作中引用、化用古詩(shī)文。

習(xí)作片段：

喚一天明月，照滿懷冰雪的孤高與“東風(fēng)夜放花千樹”的熱烈并不矛盾，醉中看劍與沙場(chǎng)點(diǎn)兵并不相斥。就像他，明明是一介武夫，卻留下了許多詩(shī)篇。其中不乏溫柔的詞句……

該生在文章中化用了辛棄疾《水調(diào)歌頭·和馬叔度游月波樓》中的“喚起一天明月，照我滿懷冰雪”，并引用了《青玉案·元夕》中的“東風(fēng)夜放花千樹。更吹落、星如雨”，使得語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，富有韻味。

在教學(xué)的過(guò)程中，我們要提醒學(xué)生多閱讀古詩(shī)文，注意積累其中的名句，以便能在寫作時(shí)靈活運(yùn)用。

四、讓學(xué)生在煉字上下功夫

有“香港文化的標(biāo)榜”之稱的董僑先生在散文《南山雨》中曾言：“申先生先是教我中文造句的竅門，說(shuō)白話文要寫出文言的凝練，文言文要透露白話的真切?！m之的文言文寫得其實(shí)比白話文要好，原因在此?！边@道出了使語(yǔ)言變得凝練的一個(gè)技巧：煉字。這名學(xué)生的習(xí)作就是一個(gè)很好的范例：

倘若思中無(wú)所學(xué)，韓駒怎會(huì)為趙伯魚提筆落下“一朝悟罷正法眼，信手拈出皆成章”的寫詩(shī)忠告？倘若學(xué)中無(wú)所思，孔子又何必在《論語(yǔ)》中懇切教導(dǎo)“溫故而知新”？

學(xué)中怎會(huì)沒(méi)有思？然而你若毫不留意其中的發(fā)揮空間，猶如待哺豬崽，只知吃食不知吃何食，學(xué)中怎會(huì)有思？

需要注意的是，煉字不等于減少字?jǐn)?shù)，而是指用心琢磨，使字句簡(jiǎn)潔精當(dāng)。比如把“看見(jiàn)”改為“目睹”，兩個(gè)詞同為一個(gè)意思，后一個(gè)詞語(yǔ)卻更有現(xiàn)場(chǎng)感。

總而言之，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀名家經(jīng)典，從中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，掌握錘煉語(yǔ)言的方法，從而寫出語(yǔ)言凝練、內(nèi)容充實(shí)的文章來(lái)。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)）