【摘 要】從思政課一體化走向思政教育一體化，體現(xiàn)了黨和國家對思政教育規(guī)律的高度重視。推進大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，需要把握目標邏輯和實踐邏輯，著力探索各學(xué)段統(tǒng)籌推進思政教育一體化建設(shè)的內(nèi)在向度與實踐路徑，努力培養(yǎng)讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復(fù)興重任的時代新人。

【關(guān)鍵詞】思政課一體化；課程思政；思政教育

【中圖分類號】G41 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2024）44-0007-05

【作者簡介】姚玉琴，江蘇省連云港市教育科學(xué)研究所（江蘇連云港，222002）科研員，正高級教師，江蘇省名師工作室主持人，連云港市思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會專家指導(dǎo)組副組長兼秘書長。

2019年，習近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出要“統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”；2021年，習近平總書記在看望全國政協(xié)會議醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時指出“‘大思政課’我們要善用之”；2022年，黨的二十大報告指出“推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”；2024年，習近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強調(diào)“深入推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。

我國思政教育具有一致性、延續(xù)性與豐富性，黨和國家對思政教育始終高度重視。為此，我們需要深刻理解黨中央推進大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的底層邏輯，著力探討各學(xué)段統(tǒng)籌推進思政教育一體化建設(shè)的內(nèi)在向度與實踐路徑，以新氣象、新作為推動思政教育一體化的高質(zhì)量發(fā)展，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復(fù)興重任的時代新人。

一、從思政課一體化走向思政教育一體化建設(shè)的底層邏輯

1.目標邏輯——培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的時代新人

“為學(xué)須先立志。”思政課是落實立德樹人根本任務(wù)最為關(guān)鍵的課程，思政課一體化建設(shè)成為歷史必然。要將當代青少年培養(yǎng)成讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復(fù)興重任的時代新人，必然要從思政課一體化意識形態(tài)屬性的政治引領(lǐng)，走向與課程思政一體化同向同行的價值追求，進而走向思政教育一體化“三全育人”功能定位，促使學(xué)生將個人的理想追求同黨和國家的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。課程思政在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習知識、助其能力提升的同時，逐步引導(dǎo)其生長出對于學(xué)科知識學(xué)習的興趣與科技報國的情懷，彰顯育人育才的雙效統(tǒng)一。國家富強，民族復(fù)興，要靠教育來奠基，必須借助校家社的全員、全程、全方位的能量，促進人的全面發(fā)展，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，使學(xué)生成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。

2.實踐邏輯——積極主動應(yīng)對新時代“兩個大局”

當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局與中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局。我們要積極傳播中國聲音、講好中國故事，發(fā)揮大中小學(xué)意識形態(tài)主陣地的作用，調(diào)動資源，全員、全程、全方位引導(dǎo)所有學(xué)生對中國特色社會主義的進程、變革與成就有全面深刻的了解，形成主流的政治思想，提升社會主義核心價值觀的吸引力與影響力。同時，將價值塑造融貫在知識傳授與能力培養(yǎng)之中，為中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局提供人才支持。

二、從思政課一體化走向思政教育一體化建設(shè)的內(nèi)在向度

1.建設(shè)要求——從“思政點”走向“育人面”的縱向融通

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵點是立足課堂教學(xué)，以學(xué)習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想為課程主線［1］，依據(jù)政治認同核心素養(yǎng)與學(xué)段目標，挖掘各學(xué)段教學(xué)資源并進行選擇性整合，探索同一內(nèi)容、同一概念在不同階段教育教學(xué)的呈現(xiàn)方式，增強學(xué)段教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的銜接耦合度，實現(xiàn)不同學(xué)段之間政治認同“知識點”的銜接貫通。大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)不僅要實現(xiàn)政治認同“知識點”上的銜接，還要圍繞大中小學(xué)各學(xué)段各類課程、育人目標、育人方式進行系統(tǒng)架構(gòu)，統(tǒng)籌設(shè)計各學(xué)段思政教育目標、內(nèi)容、方法、形式、途徑，促進思政教育貫穿大中小學(xué)全過程。連云港市整體推進大中小學(xué)思政課一體化、課程思政一體化、“三全育人”一體化，注重學(xué)生成長過程中思想政治素養(yǎng)形成的系統(tǒng)性與持續(xù)性，從而實現(xiàn)“育人面”縱向融通，完善大中小學(xué)思政教育體系。

2.育人合力——從“零星散狀”走向“一體化融通”的橫向協(xié)同

思政課一體化的建設(shè)重點在課程建設(shè)，育人資源主要在教師。思政教育一體化建設(shè)體現(xiàn)在各種育人資源的協(xié)同融通：立足課程資源，站穩(wěn)課堂主陣地，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習習近平新時代中國特色社會主義思想的主體意識，推動“思政課程+課程思政”同向同行；立足育人環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課程、文化、活動、實踐、管理、網(wǎng)絡(luò)、心理、服務(wù)、資助、組織、科研等育人體系的功能，推進全方位協(xié)同育人；立足資源協(xié)同，推動學(xué)校與社會育人資源協(xié)同聯(lián)動，盤活校外各類社會資源，促進學(xué)校思政小課堂與社會大課堂的結(jié)合；立足主體協(xié)同，建立部門協(xié)作常態(tài)機制，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、職能部門組織協(xié)調(diào)、社會各方積極參與的，貫穿大中小學(xué)全員、全過程、全方位的工作格局。連云港市構(gòu)建育人鏈條相銜接、相貫通的一體化思政教育體系，從橫向上強化思政教育資源的一體化建設(shè)，增強“三全育人”合力。

三、從思政課一體化走向思政教育一體化建設(shè)的著力點

1.夯實思政課一體化的核心地位，促進縱向主線的循序漸進

思政課一體化是思政教育一體化建設(shè)的主干道，需基于“培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復(fù)興重任的時代新人”教育總目標，以習近平新時代中國特色社會主義思想為課程主線，按照思政課的學(xué)科知識脈絡(luò)與學(xué)生能夠接受的機制為內(nèi)在邏輯，根據(jù)課程標準的學(xué)段目標、內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準進行一體化課程設(shè)計與實施。

一是建構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向下的思政課一體化建設(shè)知識圖譜。依據(jù)中小學(xué)課程標準與大學(xué)教材，從學(xué)段目標、內(nèi)容要求、教學(xué)建議、學(xué)業(yè)評價四個維度進行思政課的一體化架構(gòu)。立足省市思政名師工作室及市大中小學(xué)思政課一體化共同體成員單位，開展大中小學(xué)思政課一體化同主題教學(xué)研討活動，進行跨縣區(qū)、跨學(xué)校、跨學(xué)段的集體備課、交流研討、示范課程觀摩、思政跨學(xué)科融合教學(xué)與送教下鄉(xiāng)等。根據(jù)學(xué)段目標，制定年級目標、課程目標并轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標。探索同一內(nèi)容、同一概念在不同階段教育教學(xué)的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)相同知識點在不同學(xué)段的思想深度與價值高度，從而構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向下符合大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的課程目標、內(nèi)容主線。

二是建構(gòu)政治認同素養(yǎng)下的思政課一體化建設(shè)邏輯框架（見圖1）。充分發(fā)揮思政課一體化指導(dǎo)委員會成員作用，根據(jù)知識圖譜，針對大中小學(xué)教材中指向核心素養(yǎng)的相近知識點進行梳理，厘清相近知識點在不同學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點及其邏輯關(guān)系，并對其進行邏輯排序，形成涵蓋知識點的大單元、大主題框架與知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)思想政治課程內(nèi)容的一體化布局。圍繞主題內(nèi)容進行情境性、適切性的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生認知特點、課程內(nèi)容與學(xué)習方法的統(tǒng)一，提升思政教育針對性與有效性，實現(xiàn)一體化建設(shè)縱向主線的循序漸進。［2］

2.明晰課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求，推動縱向結(jié)構(gòu)的有效補充

課程思政是思政教育一體化建設(shè)的重要部分，在落實好思政課關(guān)鍵地位的同時將課程思政納入整體設(shè)計。連云港市將思政教育內(nèi)容融入大中小學(xué)各學(xué)段的所有課程，明晰縱向結(jié)構(gòu)的內(nèi)容補充關(guān)系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以全局思維推動學(xué)校思政教育整體發(fā)展。［3］

一是以競賽與展示促進課程教學(xué)與思政教育深度融合。課程思政建設(shè)的核心在于課程育人，以思政元素促進課程建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)。連云港市于每年6月、10月舉行全市大中小學(xué)課程思政賽課與精品課程展示活動，引領(lǐng)教師結(jié)合學(xué)科專業(yè)、課程類型的育人要求和特點，促進大中小學(xué)教師對專業(yè)教材的深入研究與分析，尋找課程教學(xué)與思政教育的融合點，建立涵蓋知識點及其價值點結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識譜系，并厘清知識譜系上各知識點的相互關(guān)系，遷移調(diào)動學(xué)科知識進行跨學(xué)科融合學(xué)習與教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建一體化建設(shè)的橫向結(jié)構(gòu)。聚焦教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)校和教師將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值觀引領(lǐng)相結(jié)合，在學(xué)情分析、任務(wù)設(shè)置、考核評價等教學(xué)環(huán)節(jié)上激活學(xué)生，不斷提升教師的課程思政意識與教學(xué)能力。

二是強化課程思政全員實踐。根據(jù)課程思政的原則與規(guī)律，立足“指向課程思政質(zhì)量提升的‘讀教研寫’系列行動研究活動”“百位名師百節(jié)好課百鄉(xiāng)行”“名師大課堂”“每月共同體教學(xué)研討活動”等載體，進行課程思政專題沙龍、課程思政教學(xué)研討、專項課題研究、論文撰寫與修改等，深入挖掘并整合各個學(xué)科的教育教學(xué)資源與思想政治元素，探索每一項教學(xué)內(nèi)容與其對應(yīng)的思想政治元素及其教學(xué)創(chuàng)新實踐方法。引導(dǎo)學(xué)科教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、能力提升與價值元素三者之間的邏輯關(guān)系，積極創(chuàng)新不同學(xué)段思政教育的內(nèi)容與形式。從施教理念、內(nèi)容、方法三個維度構(gòu)建“課程思政”教學(xué)體系，研制出臺《課程思政一體化實施指導(dǎo)方案》，打通各門課程在教學(xué)上的隔斷，尋找課程開展隱形思政教育的一般規(guī)律，推動課程思政與思政課同向同行，實現(xiàn)一體化建設(shè)的縱向結(jié)構(gòu)的有效補充與資源共享。加強典型示范和榜樣塑造，以點帶面，以先進帶普遍，以局部帶全域，讓所有學(xué)校、教師、課程承擔好育人責任，突出各門課程獨有的育人價值，引領(lǐng)教師做新時代“大先生”。

3.厘清日常思政教育的邏輯理路，促使協(xié)同聯(lián)動的功能互補

充分發(fā)揮日常思政教育的主陣地作用，深入挖掘校內(nèi)外潛在育人力量和資源，激活各方面思政教育因素，多渠道促進學(xué)校、家庭、社會、政府等育人主體校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的深度融合，在相互協(xié)作、立體聯(lián)動中實現(xiàn)功能互補。

一是構(gòu)建黨、團、隊一體化思政育人鏈條。中國共產(chǎn)黨是先鋒隊，共青團是突擊隊，少先隊是預(yù)備隊。各級黨委應(yīng)把團建、隊建作為黨建的重要部分。根據(jù)不同學(xué)段青少年的政治認知特點與政治認同規(guī)律，立足入隊、入團、入黨的組織鏈與制度鏈，重點結(jié)合重大事件、重大活動、重要節(jié)日等開發(fā)建構(gòu)大中小學(xué)螺旋上升的黨、團、隊一體化特色思想政治課程，以目標引領(lǐng)黨、團、隊一體化主題實踐活動與儀式教育活動。在豐富多彩的校內(nèi)外實景活動中傳承紅色基因與進行政治思想啟蒙，啟發(fā)少先隊員體會黨的政治主張、價值理念，引導(dǎo)青少年將“小我”融入“大我”，從內(nèi)心深處形成對黨的認同與信賴、對中國特色社會主義的信仰。同時，結(jié)合思政課教學(xué)中的熱點難點，將相關(guān)的思政理論知識融入學(xué)校黨團隊主題實踐活動，促進學(xué)校思政小課堂與社會大課堂銜接聯(lián)動的功能互補。

二是推進“大思政課”實踐教學(xué)基地建設(shè)一體化?！按笏颊n”實踐教學(xué)基地建設(shè)是一項鑄魂工程，旨在開展鏈條式、協(xié)作式、融通式的貫通大中小學(xué)的思政教育，需要教育部門、基地單位及上級部門、學(xué)校等相關(guān)組織各司其職、協(xié)同發(fā)力。連云港市發(fā)揮6個省級“大思政課”實踐教學(xué)基地的資源富集優(yōu)勢，建構(gòu)“館地?！币惑w聯(lián)動的思政課程資源，研制不同學(xué)段的“館本思政課程”供學(xué)生學(xué)習；挖掘和編制本土“資源圖譜”，開發(fā)6條愛國主義教育研學(xué)路線，構(gòu)建100個“童眼看港城”學(xué)習實踐打卡點，讓每個學(xué)段的學(xué)生進行沉浸式體驗學(xué)習與項目式研學(xué)互動，在“學(xué)、思、踐、悟”中樹立崇高信仰，主動擔當時代使命。同時，找準“靶向”，結(jié)合大中小學(xué)思政課課程內(nèi)容，依托不同主題的教學(xué)基地，精心設(shè)計和開發(fā)富有思想性的現(xiàn)場教學(xué)專題與實踐學(xué)習內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識、技能以及價值判斷自覺付諸實踐，學(xué)生的德育實踐活動正向反饋于思想政治理論理解與內(nèi)化。邀請實踐教學(xué)基地的專家學(xué)者進校開展“案例式”“情境式”“菜單式”主題紅色服務(wù)，積極推動紅色服務(wù)與思政課相互補給。

三是推動思政課與特色實踐活動相結(jié)合。立足思政課堂一體化設(shè)計，開展各學(xué)段主題一致、內(nèi)容銜接的教育實踐活動，如“勞模工匠進校園，思政教師進企業(yè)”“小馬扎巾幗流動課堂”“尋愛國印記”等系列主題活動，增強思政教育的吸引力與有效性。結(jié)合思政教材，研制并開展好“絲路文化探究”“西游文化研究”等大中小學(xué)地方特色融合課程。鼓勵大中小學(xué)師生圍繞主題創(chuàng)作微視頻、微電影等，深度領(lǐng)略“一帶一路”倡議的偉大意義，從小樹立熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的遠大志向。以理論指導(dǎo)實踐，以實踐強化理論認知，實現(xiàn)思政課、課程思政與日常思政教育的優(yōu)勢互補，構(gòu)建校家社政協(xié)同聯(lián)動的“實踐育人共同體”。

要系統(tǒng)提升思政教育一體化建設(shè)的整體質(zhì)量，更好地達成上述目標，必須堅持問題與效果導(dǎo)向，從宏觀上把握一體化機制建設(shè)的內(nèi)涵與外延，在微觀上明確一體化建設(shè)機制內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系，建立多維度、多層次的一體化融合融通建設(shè)機制框架。連云港市貫通領(lǐng)導(dǎo)大中小學(xué)思政教育一體化的管理，建立市、縣區(qū)教育主管部門推進大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)有序協(xié)同的運行整合機制，構(gòu)建跨學(xué)段、常態(tài)化、線上線下相結(jié)合的集體備課及教學(xué)研討機制，通過從思政課一體化、課程思政、日常思政教育協(xié)同發(fā)展維度，對思政教育一體化的預(yù)期目標與現(xiàn)實結(jié)果之間的匹配度進行客觀評估與判斷，提升一體化建設(shè)主體的協(xié)同育人合力。

【參考文獻】

［1］中共中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的通知［EB/OL］.（2020-12-08）［2024-10-21］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-01/01/content_5576046.htm.

［2］石書臣.推動大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)和大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)協(xié)同發(fā)展［J］.青年學(xué)報，2023（1）：22-27.

［3］習近平.習近平著作選讀（第二卷）［M］.北京：人民出版社，2023：37.