【關(guān)鍵詞】班級管理；情緒管理；活動賦能

【中圖分類號】G625 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B "【文章編號】1005-6009（2024）44-0096-01

班級管理工作瑣碎而辛苦，班主任要有智慧、有責(zé)任感，將工作中的“小”精心落實(shí)，從而產(chǎn)生“大”的效能。

一、“小”情緒，“大”賦能

情緒狀態(tài)不僅關(guān)乎學(xué)生的心理健康，還直接影響他們的行為模式、人際交往及幸福感。在學(xué)期初，班主任應(yīng)對班級學(xué)生的家庭情況、個性特征、心理狀況等進(jìn)行摸底排查，對那些需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生做到心中有數(shù)。對于由家庭原因?qū)е碌那榫w不穩(wěn)定、易怒、不合群的學(xué)生，班主任應(yīng)多一些耐心與關(guān)心，讓他們產(chǎn)生信任和安全感；對于情緒管理能力較弱，與同學(xué)相處摩擦不斷的學(xué)生，班主任可以通過故事引導(dǎo)、班級辯論賽、“我要和你交朋友”等活動，提高他們的情緒管理能力，幫助他們建立和諧的人際關(guān)系；對于因心理困擾導(dǎo)致的情緒低落的學(xué)生，班主任可以通過開展積極正向的班級活動，營造溫暖的班級氛圍，從而感染學(xué)生，讓他們在成長過程中更加快樂、自信，為成長賦能。

二、“小”點(diǎn)滴，“大”進(jìn)步

在班級管理中，班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。對于需要特別關(guān)注的學(xué)生，如平時靦腆內(nèi)向的學(xué)生，只要他有一次勇敢舉手發(fā)言，就要及時鼓勵；對于專注力差、聽課效率低的學(xué)生，只要他有一次專心聽講、積極發(fā)言，就要及時表揚(yáng)，多創(chuàng)造機(jī)會讓他發(fā)言；對于經(jīng)常與他人發(fā)生矛盾的學(xué)生，只要有一次幫助身邊的同學(xué)，也要引導(dǎo)他進(jìn)一步鞏固這些改變。優(yōu)秀的班主任總能敏銳地捕捉到學(xué)生的點(diǎn)滴變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，從而促使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

三、“小”集體，“大”家庭

班級是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活的小單位，為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺。班主任還應(yīng)不斷努力，通過健全班級規(guī)章，建立班干部隊伍，確立班級共同目標(biāo)，組建和諧班集體。每次接手新班級，班主任除了常規(guī)性管理外，還可以針對班級學(xué)生的特點(diǎn)，制訂互助方案，成立愛心聯(lián)盟，開展互幫互學(xué)活動?；突W(xué)活動利用課余時間展開，可以是幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，也可以是“快樂與你分享”“你有困難我來幫”“趕走情緒小怪獸”等系列活動，使每個學(xué)生真正感受到班集體的溫暖，獲得全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省溧陽市第二實(shí)驗小學(xué)）