摘要：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是產(chǎn)教深度融合的重要形式，是校企協(xié)同育人的重要載體和舉措。建設(shè)高水平的“雙師型”師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的迫切需要，是推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的必然需要。本文針對應(yīng)用型本科院校，分析了“雙師型”師資隊伍建設(shè)存在問題，闡明現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式，提出了在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下“雙師型”師資隊伍建設(shè)路徑，包括鼓勵教師掛職鍛煉、組織教師參加企業(yè)專題培訓(xùn)、聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)、課程實行“一課雙師”教學(xué)模式、鼓勵教師獲取行業(yè)技術(shù)資格證書、引進(jìn)高水平行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員等六方面路徑，為應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；雙師型；師資隊伍

ResearchontheConstructionofthe"DoubleTeacher"

TeacherinAppliedUndergraduateUniversityundertheBackground

ofModernIndustrialCollege

WangFahuiXuShujunChenXiaohuiHuangJianhuaJiangMinhuaHuJunying

XinyuUniversityJiangxiXinyu338004

Abstract：Modernindustrialcollegeisanimportantformofdeepintegrationofindustryandeducation.anditisanimportantcarrierandmeasureofcollaborativeeducationbetweenschoolsandenterprises.Buildingahighlevel"doubleteacher"teacherisanurgentneedtocultivatehighqualityappliedtalentsandinevitableneedtopromotethehighqualitydevelopmentofmodernindustrialcolleges.Thepaperanalyzestheproblemsintheconstructionofthe"doubleteacher"teacherforappliedundergraduateuniversity，clarifiesthe?;constructionmodeofmodernindustrialcollege，andproposesthepathfortheconstructionofthe"doubleteacher"teacherunderthebackgroundofmodernindustrialcollege，includingencouragingteacherstotakejobtraining，organizingteacherstoparticipateenterprisetraining，employingenterprisetechnicalexpertstoserveasteaching，implementingthe"onecoursedualteacher"teachingmodel，encouragingteacherstoobtaintechnicalqualifications，andimportinghighlevelindustrytechnicalexperts.Theseprovidereferencesfortheconstructionofmodernindustrialcollegeinappliedundergraduateuniversitytopromotetheconstructionofthe"doubleteacher"teacher.

Keywords：ModernIndustrialCollege；DoubleTeacher；Teachersteam

應(yīng)用型本科高校是我國高等教育重要組成部分。教育部等國家有關(guān)部委聯(lián)合出臺的《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號）提出：推進(jìn)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。2020年，黨中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確提出推進(jìn)高校分類評價，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平。2021年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021—2025年）》，提供針對應(yīng)用型本科院校的評估套餐，突出強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域社會發(fā)展，凸顯辦學(xué)特色。然而，要實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)須推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作。建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人的重要載體和舉措。教育部、工信部在2020年組織申報了全國首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，標(biāo)志著國家對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)進(jìn)入新階段。面對該發(fā)展形勢和新的任務(wù)要求，“雙師型”師資隊伍對應(yīng)用型本科高校能否實現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展和培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才起決定性作用。

鑒于此，本文主要剖析了應(yīng)用型本科院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)存在的問題，闡述了應(yīng)用型本科院校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式，結(jié)合自身工作實際，針對在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下“雙師型”師資隊伍建設(shè)的路徑進(jìn)行了探索思考。

一、應(yīng)用型本科院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)存在的問題

首先，縱觀應(yīng)用型本科院校實際情況，“雙師型”師資隊伍總體偏少，質(zhì)量參差不齊。在師資隊伍引進(jìn)工作中，絕大部分教師均是從碩士或博士畢業(yè)后直接進(jìn)校工作，嚴(yán)重缺乏企業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力較弱，而來自于具有豐富企業(yè)背景的教師非常稀少。

其次，“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)機(jī)制不夠完善，路徑不暢，企業(yè)參與師資培養(yǎng)培訓(xùn)的積極性有待提高?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確強(qiáng)調(diào)，應(yīng)用型本科院校教師每年都需要前往企業(yè)實訓(xùn)，提升自身的實踐能力。盡管國家層面對“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)做出要求，但大部分應(yīng)用型本科高校還未完全建立教師赴企業(yè)掛職鍛煉機(jī)制。企業(yè)參與培養(yǎng)的動力也不足，這也歸結(jié)于校企產(chǎn)教融合仍不夠深入，企業(yè)追求直接利益，沒有看到參與師資隊伍建設(shè)的長遠(yuǎn)效應(yīng)，這樣使得教師難以補(bǔ)充行業(yè)產(chǎn)業(yè)新技術(shù)。

最后，應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師考核評價機(jī)制不健全。主要體現(xiàn)在：一是沒有細(xì)則的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，評價指標(biāo)體系較籠統(tǒng)、不客觀，大部分考核均流于形式；二是沒有將“雙師型”教師與職稱評審和聘任、年終考核等掛鉤，使得教師不重視到企業(yè)掛職鍛煉，影響其實踐能力的提升。

二、應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在不同國家產(chǎn)生不同教學(xué)組織模式，如英國的全民終身教育模式、德國的“雙元制”培養(yǎng)模式，韓國的本科教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的模式較有代表性，對深化產(chǎn)教融合具有一定借鑒作用，但是不完全符合我國國情。目前我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是具有中國特色的機(jī)制體制創(chuàng)新，是探索產(chǎn)教深度融合的中國策略?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)有多種運行模式，比如資源共享型、共同發(fā)展型和產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)型等模式，校企、校地、校行等合作模式，以及校企綜合型、校企訂單型、校地合作型、校行合作型、校會聯(lián)合型等模式。近年來，我國應(yīng)用型本科院校在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中進(jìn)行了有效的系列探索，江蘇、福建、廣東、吉林等省份的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展走在全國前列。吉林動畫學(xué)院、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、常熟理工學(xué)院陸續(xù)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，江西省具有代表性的江西理工大學(xué)先進(jìn)銅產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為組建和運行現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供了范例。

應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是國家對高等教育教學(xué)改革的舉措，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、多方協(xié)同育人，推動高校與政府、行業(yè)企業(yè)之間的教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈交叉融通，深化人才供給側(cè)改革，促進(jìn)高校與社會需求密切聯(lián)系的重要發(fā)展方向。

三、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下“雙師型”師資隊伍建設(shè)思考

《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》中指明，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要做到四個堅持為指導(dǎo)思想，即堅持育人為本、產(chǎn)業(yè)為要、產(chǎn)教融合和創(chuàng)新發(fā)展，提出七大方面的建設(shè)任務(wù)，其中一大方面就是建設(shè)高水平教師隊伍，這為應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊伍的建設(shè)點明了方向。筆者結(jié)合自身工作實際，對在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下應(yīng)用型本科院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)進(jìn)行了探索。下圖為打造一支校企互通、專兼結(jié)合的高水平“雙師型”師資隊伍的措施。

“雙師型”師資隊伍建設(shè)的措施圖

（一）鼓勵教師掛職鍛煉

有計劃地選送教師到行業(yè)企業(yè)掛職工作和實踐鍛煉，是解決應(yīng)用型本科院?！半p師型”師資隊伍的重要途徑之一。制定措施以促使教師直接深入行業(yè)企業(yè)，如崗位聘任、職稱晉升等與其掛鉤，提高教師主動性和積極性，加快“雙師型”培育力度。教師除一線實踐學(xué)習(xí)外，還可以與企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用型研究，在項目實踐中提升自身的創(chuàng)新實踐能力。

（二）組織教師參加企業(yè)專題培訓(xùn)

加強(qiáng)校企產(chǎn)教深度融合，雙方建立人力資源培訓(xùn)共享平臺，定期組織專業(yè)教師參加企業(yè)的專題培訓(xùn)和開展教學(xué)實踐研修，建立高校教師到企業(yè)實際培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師參與企業(yè)具體的運行環(huán)節(jié)，更好地將理論和實踐相結(jié)合，提升高校教師的實踐創(chuàng)新能力，助推教師專業(yè)發(fā)展，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

（三）聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)

校企共建共享現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企雙方均為主體地位，在“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)過程中，職業(yè)素養(yǎng)、工程實踐能力等顯得尤為重要，那么企業(yè)有義務(wù)要參與進(jìn)來。校企雙方組建校企混編“雙師型”師資團(tuán)隊，建立企業(yè)教師與高校教師的結(jié)對輔導(dǎo)機(jī)制，讓專任教師與兼職教師在教學(xué)中互補(bǔ)互促，實現(xiàn)專兼結(jié)合。校方可根據(jù)教學(xué)崗位需要，選聘具有專家技能強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，承擔(dān)企業(yè)專題課程、講座和指導(dǎo)畢業(yè)論文。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的授課地點可在教室，也可在相應(yīng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生親臨感受未來職業(yè)走向，提前了解和適應(yīng)畢業(yè)后可能面臨的工作環(huán)境，極大地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）課程實行“一課雙師”教學(xué)模式

應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，邀請企業(yè)參與校方人才培養(yǎng)方案制訂，按照行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點和市場人才需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)、合理的課程體系。對于實踐性強(qiáng)的課程，適當(dāng)開展課程制度改革，運用案例與現(xiàn)場教學(xué)活動等方法，實施“一課雙師”教學(xué)模式，校企雙方共同承擔(dān)一門課程教學(xué)，共建校企合作一流課程。校方教師講授專業(yè)理論知識，企業(yè)方技術(shù)人員將職業(yè)素養(yǎng)、崗位實踐需求等傳授給學(xué)生，進(jìn)一步鞏固該課程內(nèi)容。

（五）鼓勵教師獲取行業(yè)技術(shù)資格證書

鼓勵并支持教師參加正規(guī)機(jī)構(gòu)舉行的培訓(xùn)會、交流會等，與本行業(yè)專家溝通交流，不僅可以提高專業(yè)水平，還能從中掌握實用的實踐技能本領(lǐng)。同時采用切實有力的激勵措施，讓教師通過考試、考核取得職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能等級證書，提高自身實踐教學(xué)水平，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）引進(jìn)高水平行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員

引進(jìn)專業(yè)實踐能力強(qiáng)的行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員，是提升高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，能充分保證校方教師和行業(yè)產(chǎn)業(yè)人員的相互協(xié)同補(bǔ)充，促進(jìn)教師隊伍“雙師化”。應(yīng)用型本科院校要為該類人員建立引進(jìn)“綠色通道”，創(chuàng)新引才方式，采用剛性或柔性并舉引進(jìn)，帶動“雙師型”教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

結(jié)語

高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與“雙師型”師資隊伍建設(shè)密切相關(guān)，“雙師型”師資隊伍建設(shè)是推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的必然需要。應(yīng)用型本科院校要凸顯“雙師型”師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，切實提升“雙師型”師資隊伍建設(shè)質(zhì)量。以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為抓手，推進(jìn)校企產(chǎn)教深度融合，采取鼓勵教師赴企業(yè)掛職鍛煉、聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)、實行“一課雙師”教學(xué)模式、鼓勵教師獲取行業(yè)技術(shù)資格證書和引進(jìn)高水平行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員等措施，打造一支校企互通、專兼結(jié)合的高水平“雙師型”師資隊伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供強(qiáng)有力的師資保障。

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基金項目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革重點項目“產(chǎn)教深度融合的新能源產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑與實踐”（項目編號：JXJG22201）；“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)探索與實踐——以省級新能源產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例”（項目編號：JXJG23203）；江西省高校人文社會科學(xué)研究項目“產(chǎn)教融合、多方協(xié)同的新能源產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑研究”（項目編號：JY23101）；新余學(xué)院教學(xué)改革項目“‘五互五共’校地產(chǎn)教融合模式探索與實踐——以新余學(xué)院為例”（項目編號：XJJG233）

作者簡介：王發(fā)輝（1985—），男，博士，副教授，研究方向：新能源材料與工程、高等教育管理研究。