摘要：“崗課賽證”作為一種創(chuàng)新的教育教學方法，可以助推中職計算機教學的優(yōu)化提升。為此，教師要凸顯崗位需求，完善“崗課賽證”人才培養(yǎng)方案；強化課程建設，搭建“崗課賽證”專業(yè)課程體系；加強競賽引領，創(chuàng)新“崗課賽證”教育教學方法，以提高學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，滿足學生職業(yè)技能發(fā)展的需求，從而提升中職計算機教學效果。

關鍵詞：崗課賽證；中職計算機教學；優(yōu)化策略

隨著信息技術的快速發(fā)展和職業(yè)需求的不斷變化，中職計算機教學面臨著優(yōu)化提升的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式在滿足職業(yè)技能發(fā)展需求上存在提升空間，因此需要探索新的教學方法來提高中職計算機教學的質量。深入研究“崗課賽證”助推中職計算機教學優(yōu)化提升，在適應職業(yè)需求、提高學生實踐能力和創(chuàng)新思維方面具有重要意義。通過運用這種教學方法，教師可以提升學生的動手能力、實踐能力和解決問題的能力，使他們更好地適應職場需求。因此，教師旨在探索“崗課賽證”如何助推中職計算機教學的優(yōu)化提升。

一、凸顯崗位需求，完善“崗課賽證”人才培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的中職計算機教學往往停留在理論知識的傳授上，缺少對真實職場需求的了解和關注。因此，通過突出崗位需求，針對性地優(yōu)化“崗課賽證”人才培養(yǎng)方案具有重要意義。首先，職場需求是教育教學的出發(fā)點和目標。了解當前計算機行業(yè)的最新發(fā)展和職業(yè)需求，能夠更好地引導教學內容和方法的設計，使學生能夠具備適應職業(yè)發(fā)展的基本能力和素質。其次，突出崗位需求可以提高學生的就業(yè)競爭力。由于計算機行業(yè)的快速發(fā)展，崗位需求的變化也很迅速。通過對崗位需求的深入了解，教師可以將實際的崗位技能要求納入培養(yǎng)方案中，讓學生在學習和實踐中更好地掌握實際工作所需的技能和知識。因此，通過突出崗位需求并優(yōu)化“崗課賽證”人才培養(yǎng)方案，可使中職計算機教學更加貼近職場需求，提高學生的就業(yè)競爭力和技能水平。

（一）依據產業(yè)發(fā)展狀況

隨著科技的不斷進步，計算機產業(yè)呈現出快速發(fā)展的趨勢，這就要求計算機教育必須與時俱進，緊跟行業(yè)的發(fā)展，及時更新教學內容和方法，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足學生的需求，學生需要通過參與實際項目和比賽來提升自己的技能和能力，而不僅僅是掌握理論知識。因此，優(yōu)化“崗課賽證”人才培養(yǎng)方案可以使學生更好地適應就業(yè)市場的需求，提高他們的競爭力和就業(yè)率。

首先，教師可以通過調研產業(yè)行業(yè)發(fā)展狀況來把握計算機產業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢，并結合實際例子進行具體闡述。這個調研包括了行業(yè)發(fā)展的趨勢、技術創(chuàng)新的方向以及人才需求等幾個方面。例如，目前人工智能、大數據和云計算等領域正在迅速發(fā)展，對相關技術的需求也在不斷增加。通過了解這些發(fā)展趨勢，教師可以針對性地調整教學內容和方法，引導學生去學習和掌握與之相關的知識和技能。教師還可以邀請行業(yè)專家來給學生講解最新的技術動態(tài)和實踐經驗，使學生更好地了解行業(yè)要求和發(fā)展方向。其次，教師可以依據市場變化和崗位需求制訂人才培養(yǎng)方案。隨著計算機產業(yè)的快速發(fā)展，市場對于計算機專業(yè)人才的需求也在不斷增加。教師可以通過與企業(yè)合作或者參與校企合作項目，了解市場對于人才的需求和要求。例如，教師可以邀請企業(yè)代表來校園招聘，了解企業(yè)對于應屆畢業(yè)生的要求。同時，教師還可以結合這些需求，調整課程設置和教學目標，使之更加符合實際崗位的要求。此外，教師還可以組織學生參加相關的比賽和實踐項目，培養(yǎng)學生的實際操作能力和團隊合作精神，提高他們的競爭力。

（二）面向崗位工作需求

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，企業(yè)對于中職計算機人才的需求也在不斷變化。傳統(tǒng)的教育模式往往無法滿足企業(yè)的需求，因此，教師需要依據崗位工作需求對人才培養(yǎng)方案進行針對性的優(yōu)化。

首先，教師可以通過調研電子科技企業(yè)用人與崗位情況來把握人才培養(yǎng)重點，并結合實際例子進行具體闡述，這個調研包括了對電子科技企業(yè)用人需求和現有崗位情況的了解。例如，教師可以與當地的電子科技企業(yè)合作，了解企業(yè)對中職計算機人才的具體需求和就業(yè)情況。通過與企業(yè)的深入交流和合作，教師可以了解到企業(yè)對于技術能力、實踐經驗、團隊合作等方面的要求，從而有針對性地進行人才培養(yǎng)。其次，教師還可以構建畢業(yè)生跟蹤機制，了解畢業(yè)生就業(yè)情況。通過與畢業(yè)生的跟蹤調查，教師可以及時了解畢業(yè)生就業(yè)的情況，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。例如，教師可以與學校的就業(yè)指導部門合作，對畢業(yè)生進行跟蹤調查，了解他們在實際工作中遇到的問題和需求。通過這種方式，教師可以及時調整課程設置和教學方法，以提高畢業(yè)生的就業(yè)質量和適應能力。

二、強化課程建設，搭建“崗課賽證”專業(yè)課程體系

加強課程建設，構建“崗課賽證”專業(yè)課程體系對于中職計算機教學優(yōu)化提升至關重要。首先，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設置已無法滿足就業(yè)市場對中職計算機人才的需求。加強課程建設，構建“崗課賽證”專業(yè)課程體系可以確保教學內容與實際崗位需求相匹配，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。其次，通過構建專業(yè)課程體系，教師可以提高教學質量和學生的競爭力，更好地促進學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。因此，教師應該不斷優(yōu)化課程設置，結合實際崗位需求，推動“崗課賽證”專業(yè)課程體系的構建，以滿足中職計算機教學的優(yōu)化提升需求。

（一）打造模塊課程體系

模塊化的課程設置可以使教學內容更加系統(tǒng)化和有針對性。按照崗位對學生計算機專業(yè)能力的要求，將課程細分為專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課等模塊，可以確保每個模塊的教學內容更加精準地滿足崗位需求。此外，模塊課程體系也有利于教學資源的充分利用和共享。不同的模塊可以由不同的教師負責教學，每位教師都可以專注于自己擅長的領域，提高教學質量和效率。

基于此，教師可以將課程按照崗位需求進行細分，并與學生技能目標相對應，以實現專業(yè)課程的模塊化。例如，電子科技企業(yè)對計算機維護人員的技能要求主要包括硬件維護、網絡設置和故障排除等方面。教師可以將這些技能要求轉化為對應的專業(yè)課程模塊，如硬件維護模塊、網絡設置模塊和故障排除模塊等。然后，教師可以根據學生的技能目標和興趣愛好，選擇合適的模塊組合，制訂個性化的學習計劃。通過這樣的課程模塊化設置，學生可以針對性地學習和掌握不同的職業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力和適應能力。

總之，教師可以通過按照崗位需求將課程細分為不同的模塊，并通過模塊內容與學生技能目標相對應的方式來實現課程的模塊化。通過這樣的課程設置，可以更加精準地滿足崗位需求，提高教學質量和學生的實踐能力。同時，學生也可以根據自身興趣和目標選擇適合自己的課程模塊，提升自己在職業(yè)領域的競爭力。

（二）開發(fā)多維課程資源

多元課程資源可以增加教學的多樣性和靈活性。通過引入不同類型的課程資源，如線上教學資源、實訓室和競賽場景等，教師可以為學生提供更加全面和豐富的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣和動力。此外，多元課程資源可以更好地滿足學生的個性化需求。不同的學生可能對不同類型的教學資源有不同的偏好和適應度，教師可以根據學生的需求和特點，靈活選擇和組合不同的資源，提高教學的有效性和針對性。

基于此，教師可以善于利用校企合作來開發(fā)多元化的課程資源。校企合作是實現學校教學與實際崗位需求對接的重要途徑。例如，教師可以與優(yōu)質計算機企業(yè)合作，共同開發(fā)線上教學資源，將企業(yè)實際項目和案例納入教學內容，使學生能夠直接參與真實的行業(yè)實踐。此外，教師還可以與企業(yè)合作建設模擬計算機技能競賽場景的專業(yè)實訓室，為學生提供更加真實和高質量的實踐環(huán)境，提升他們的實踐能力和競爭力。同時，教師還可以與企業(yè)合作，共同打造對接崗位能力的計算機教學內容，確保教學與就業(yè)市場需求的緊密結合。

總之，教師可以借助校企合作來開發(fā)各種類型的課程資源，以滿足學生的個性化需求和提升教學效果。校企合作可以為教學提供豐富的實踐資源和行業(yè)經驗，使學生能夠更好地適應實際崗位工作需求，提高他們的就業(yè)競爭力。

三、加強競賽引領，創(chuàng)新“崗課賽證”教育教學方法

強化競賽引領，創(chuàng)新“崗課賽證”教育教學方法是實現中職計算機教學優(yōu)化提升的關鍵之一。競賽作為一種有效的教育手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。因此，教師應通過強化競賽引領來創(chuàng)新教育教學方法。通過引入競賽元素，教師可以激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的綜合素質和能力水平。同時，競賽還能反饋教學效果，幫助教師及時調整教學內容和方法，提高教學的針對性和實效性。因此，教師應注重培養(yǎng)學生的競賽意識和能力，在教學中融入競賽元素，創(chuàng)新“崗課賽證”教育教學方法，以提升中職計算機教學的質量和效果。

（一）模擬技能競賽情境

競賽是一種具有挑戰(zhàn)性和激勵性的活動，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過在課堂教學中模擬技能競賽情境，教師可以創(chuàng)造一種緊張而積極的學習氛圍，激發(fā)學生的學習激情，提高他們的學習效果。

基于此，教師可以結合項目化教學方法，在課堂教學中融入“崗”“賽”“證”要素。項目化教學方法注重學生的實踐能力和問題解決能力的培養(yǎng)，通過參與真實項目或模擬項目的開發(fā)過程，使學生能夠在實踐中學習和應用知識。在教學中融入“崗”“賽”“證”要素，可以讓學生更好地理解和應用所學知識，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。例如，在教學中，教師可以設計“網頁設計與制作”小組項目，要求學生按照競賽的形式進行團隊合作，完成特定任務，并評選出最佳團隊，這樣可以激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和問題解決能力。在模擬技能競賽情境的教學中，教師也可以設置問題：“如何高效完成項目？如何讓網頁更具創(chuàng)新性？”要求學生自主發(fā)現并解決。這樣的教學方法可以培養(yǎng)學生的問題分析和解決能力，鍛煉他們在實際工作中面對問題時的應變能力。

（二）推行手腦并用教學

教師推行手腦并用教學的目的是提高學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新思維，更好地培養(yǎng)他們的職業(yè)技能。首先，手腦并用教學可以幫助學生更好地理解和掌握計算機知識。計算機知識是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐才能加深對知識的理解。通過推行手腦并用教學，學生可以親自動手操作計算機設備，進行實際的編程和配置，從而提高他們的實踐能力。其次，手腦并用教學可以增強學生對職業(yè)技能的認識和應用能力。通過實踐操作，學生可以更加直觀地感受到職業(yè)技能在實際工作中的應用場景，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，并使他們能夠更好地理解和應用所學的知識。

為了推行手腦并用教學，教師可以采用多種教學方式和方法，健全教學中的基礎練習、仿真模擬、實際操練三層遞進的教學機制，以促進中職生職業(yè)技能的發(fā)展。

1.教學方式一：項目化教學

在“網絡課程”項目化教學中，教師可以組織學生分成小組，每個小組負責設計和搭建一個局域網，并利用仿真軟件進行網絡配置和故障排除。通過這樣的項目化教學，學生不僅可以學習到網絡原理和技術，還能夠親自動手操作網絡設備，提高他們的實踐能力。

2.教學方式二：案例式教學

教師可以選擇一些實際案例，讓學生通過分析和解決案例中的問題來學習相關知識。例如，教師可以選取一個實際的企業(yè)數據管理案例，讓學生通過設計數據庫表結構、編寫SQL查詢語句等來解決實際問題。通過案例式教學，學生能夠將所學的理論知識應用到實際場景中，提高他們的問題解決能力。

3.教學方式三：“線上+線下”混合式教學

教師可以利用互聯網資源和在線學習平臺，結合傳統(tǒng)的課堂教學。例如，教師可以邀請專家進行線上“網絡安全”講座，學生可以通過網絡資源進行自主學習和互動交流。同時，在課堂上，教師可以組織學生對此話題進行討論，加強對所學知識的理解。

4.教學方式四：仿真化教學

教師可以利用計算機仿真軟件或虛擬實驗室，讓學生在模擬環(huán)境下進行實踐操作。例如，學生可以使用網絡仿真軟件進行虛擬的網絡設備配置和故障排除。通過仿真化教學，學生可以在安全且可控的環(huán)境下進行實踐操作，提高他們的實踐能力和問題解決能力。

綜上所述，通過凸顯崗位需求，完善“崗課賽證”人才培養(yǎng)方案；強化課程建設，搭建“崗課賽證”專業(yè)課程體系；加強競賽引領，創(chuàng)新“崗課賽證”教育教學方法，中職計算機教學可以實現優(yōu)化提升。這些措施將有效培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過與崗位需求緊密結合，學生將更好地應對真實工作環(huán)境的挑戰(zhàn)。同時，教師也將在教學中得到更大的滿足感和成就感。

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作者簡介：祁卓瑪（1978—），女，藏族，青海西寧人，本科，講師，研究方向：計算機教學、職業(yè)教育信息化。