摘要：當前，我們正處于知識經(jīng)濟時代，教育和教學正經(jīng)歷著深刻而廣泛的變革。職業(yè)學校在互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展中也需要進行教學改革，特別是在基礎理論學科中，如數(shù)學，應該有意識地創(chuàng)新教學方法，以提高數(shù)學教學的效果，并創(chuàng)造一個愉快的學習氛圍。文章主要探討在信息技術背景下的數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，旨在找到適合職業(yè)學校數(shù)學教學的方法。

關鍵詞：數(shù)學教學；信息化；職業(yè)學校

一、信息化教學環(huán)境下職業(yè)學校數(shù)學教學現(xiàn)狀

隨著信息技術的不斷發(fā)展，職業(yè)學校數(shù)學教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在信息化時代，數(shù)學教學不再局限于傳統(tǒng)的黑板和粉筆，而是需要借助更多的信息技術手段，如數(shù)字化工具、在線教學、多媒體教學等，以提高教學效果和質量［1］。職業(yè)學校作為培養(yǎng)技能型人才的重要場所，數(shù)學教育的重要性不容忽視。為了了解職業(yè)學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀，我們采用問卷調查和訪談的方式進行調研。問卷調查的對象是江蘇省惠山中等專業(yè)學校的教師和學生，旨在了解他們對數(shù)學教學的看法和建議。訪談的對象是部分數(shù)學教師和相關教育專家，旨在深入了解他們在教學過程中遇到的問題和困難。通過收集和分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當前職業(yè)學校數(shù)學教學現(xiàn)狀并不樂觀，目前，職業(yè)學校數(shù)學課堂教學中存在以下問題。第一，職業(yè)學校的數(shù)學課程缺乏實踐應用，應該更加注重實際應用，幫助學生將數(shù)學知識運用到實際工作中。然而，很多數(shù)學課堂仍停留在理論層面，缺少與實際工作相關的例子和案例分析。這使得學生很難將所學的數(shù)學知識應用到實踐中，喪失了數(shù)學的實用性。第二，教師缺乏職業(yè)背景，一些數(shù)學教師在職業(yè)學校并沒有實際的職業(yè)背景，無法將數(shù)學知識與實際工作聯(lián)系起來，這導致他們在教學中無法提供實際應用的示范和指導，無法解釋數(shù)學知識與職業(yè)技能的聯(lián)系。因此，職業(yè)學校需要聘請具有相關職業(yè)背景的教師，以提高教學質量。第三，缺乏實踐操作機會，數(shù)學是一門需要實踐操作的學科，通過實際操作才能更好地掌握數(shù)學知識和技能。然而，一些職業(yè)學校的數(shù)學課堂缺乏實踐操作機會，只停留在“紙上談兵”的層面。為了提高學生的數(shù)學實踐能力，職業(yè)學校應該增加實踐操作的機會，例如，使用計算機軟件進行數(shù)學建模和解決實際問題。在當今信息技術爆炸性發(fā)展的時代，學生越來越喜歡利用手機、平板電腦以及其他電子設備進行網(wǎng)絡學習，他們善于從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息，并靈活運用各種軟件進行學習。因此，傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，也無法提高學習效率。

二、信息化環(huán)境下職業(yè)學校數(shù)學教學的優(yōu)勢

首先，可以提高學習效果。信息化環(huán)境為學生提供了豐富的學習資源，如網(wǎng)絡教學資料、學習平臺和多媒體教學工具，可以幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提高學習效果。其次，可以激發(fā)學習興趣。信息化環(huán)境下，教師可以運用各種多媒體教學手段，如動畫、音頻和視頻等，使數(shù)學教學更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對數(shù)學的興趣和探索欲望。再次，可以個性化學習和差異化教學。信息化環(huán)境使得教師可以根據(jù)學生個體差異和學習風格，靈活調整教學內容和教學方法，實施個性化學習和差異化教學，滿足學生的不同需求和能力水平。最后，能培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。信息化環(huán)境提供了多種創(chuàng)新工具和資源，如在線模擬實驗、編程軟件和數(shù)據(jù)分析工具等，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使他們能夠將數(shù)學知識應用到實際問題解決中［2］。例如，在數(shù)學教學研究課“指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質”的教學中，教師通過播放微課“GeoGebra軟件繪制指數(shù)函數(shù)”，激發(fā)學生的學習興趣和實踐能力。學生利用GeoGebra繪圖軟件繪制各種指數(shù)函數(shù)，通過觀察和分析所繪制的圖像，系統(tǒng)地歸納和總結指數(shù)函數(shù)的性質，這樣的實驗教學模式在信息化環(huán)境下為中職數(shù)學教學的優(yōu)化和補充提供了有效的方式。實驗微課注重實際操作，使得課堂知識更加簡化和直觀化，在提升學生的學習效率的同時，也能突破教學中的重難點。

三、信息化環(huán)境下職業(yè)學校數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

（一）利用信息技術，提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往以教師講授為主，學生參與度不高，導致學習效果不佳。而利用信息技術，可以為學生提供更加生動、形象、有趣的學習資源，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，可以利用多媒體課件、動畫視頻等手段，將抽象的數(shù)學知識轉化為具體的、可視化的內容，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。

當前，職業(yè)學校數(shù)學教學面臨著許多挑戰(zhàn)，如教學內容枯燥、教學方法單一、學生學習興趣不高等問題。為了解決這些問題，提高學生的學習興趣，需要探索新的教學方法和手段。信息技術作為一種新興的教學工具，具有生動、形象、互動性強的特點，為解決上述問題提供了新的思路。利用信息技術，可以呈現(xiàn)多樣化的數(shù)學教學素材，如動畫、圖片、視頻等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。利用信息技術，可以創(chuàng)建虛擬的教學環(huán)境，使學生在實踐中學習數(shù)學，提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，通過在線教學平臺，學生可以與教師進行實時互動，教師也可以及時了解學生的學習情況，給予針對性的指導，提高學生的學習積極性。通過實踐教學發(fā)現(xiàn)，對職業(yè)學校采用信息技術所教的實驗班級和非采用信息技術普通班級進行對比分析，實驗班級學生的學習興趣明顯提高，學習效果也得到顯著改善，利用信息技術可以提高職業(yè)學校學生的學習興趣。通過豐富教學內容、創(chuàng)新教學方法和互動式教學等方式，可以改善教學效果，提高學生的數(shù)學學習能力和興趣。同時，也需注意信息技術的運用應當與教學內容緊密結合，避免形式主義，才能發(fā)揮最大的作用。

（二）利用豐富的信息資源，拓寬學生學習視野

在信息化環(huán)境下，利用海量信息資源可以幫助學生拓寬學習數(shù)學的視野，提供更多的學習機會和資源。首先，通過互聯(lián)網(wǎng)和在線學習平臺，學生可以獲得豐富多樣的學習資源。例如，他們可以通過搜索引擎獲取大量的數(shù)學學習資料、數(shù)學教學視頻等，這些資源不僅可以幫助學生更深入地理解數(shù)學課堂上的知識，還能擴展他們的知識面，開闊學習視野。其次，利用在線課程和開放式教育資源，學生可以接觸到來自世界各地的優(yōu)秀數(shù)學教育資源，他們可以與國內外優(yōu)秀的數(shù)學教師進行學習互動，拓寬知識領域，深化專業(yè)學習。最后，通過社交媒體和在線教育平臺的互動交流，學生可以與其他學生、教師和專家進行知識分享和學習討論，增加對各種數(shù)學問題的理解。值得注意的是，在拓展學生學習數(shù)學課程的過程中，教師起到了至關重要的作用。教師應引導學生正確、高效地利用信息資源，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和批判性思維能力，以篩選和評估信息的可靠性和權威性。例如，在講授“函數(shù)”時，本單元涵蓋了許多關于不同類型函數(shù)的內容，包括對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、線性函數(shù)、二次函數(shù)等。雖然這些函數(shù)在圖像上有些相似之處，但也存在一些差異，這可能讓學生難以理解和區(qū)分每種函數(shù)的特性。僅依靠教師的解釋可能無法讓學生完全掌握函數(shù)圖像的變化軌跡。為了更好地理解函數(shù)知識，數(shù)學教師可以利用視覺表達的優(yōu)勢，展示動態(tài)的函數(shù)圖像。除了教師準備的演示視頻外，還可使用真實生活中的課堂例子或數(shù)學相關的動畫視頻來幫助學生掌握函數(shù)圖像的具體變化軌跡。通過調整變量，學生可以直觀地觀察函數(shù)圖像的變化，更容易區(qū)分不同類型的函數(shù)并理解其變換模式。例如，在講授一次函數(shù)y=kx+b（其中k，b是常數(shù)，k＜0）時，函數(shù)的圖像會根據(jù)b的值發(fā)生變化，通過視頻的直觀演示，可以增加學生的學習興趣并激發(fā)學生更強的學習欲望［3］。此外，教師還可以利用多媒體設備來幫助學生繪制函數(shù)圖像并分析其變換。這種教學方法不僅有助于學生理解內容，還能提升他們的語言表達能力，使學生在學習數(shù)學時會感到更輕松自信。

（三）發(fā)揮數(shù)學微課優(yōu)勢，方便學生隨時隨地學習

教師要發(fā)揮數(shù)學微課的優(yōu)勢，方便學生隨時隨地學習。第一，教師搭建一個在線學習平臺，讓學生可以通過網(wǎng)頁或手機應用隨時訪問數(shù)學微課。這樣學生可以根據(jù)自己的時間安排自主學習，無須受限于課堂時間和地點。第二，教師提供多媒體學習資源，利用數(shù)學微課的優(yōu)勢，結合圖像、動畫、視頻等多媒體資源來講解數(shù)學概念和解題技巧。這樣可以增加學習的趣味性和互動性，提高學生的學習效果。第三，教師可以設計個性化學習路徑，根據(jù)學生的學習進度和能力水平，為每個學生設置個性化的學習路徑。通過診斷測試或學習歷史記錄，系統(tǒng)可以自動為學生推薦適合他們的微課內容，提供針對性的學習支持。提供在線作業(yè)和測驗，結合微課內容，設計在線作業(yè)和測驗來幫助學生鞏固所學知識。學生提交答案后，系統(tǒng)可以及時給予反饋和評估，幫助學生糾正錯誤并提高學習效果。第四，教師可以提供互動交流機會，為學生提供討論區(qū)或在線學習社區(qū)，讓他們可以互相交流和解答問題。這樣學生不僅可以從教師和其他同學的幫助中受益，還可以提高解決問題的能力和團隊合作意識。除了數(shù)學微課，教師還可以提供一些額外的學習資源，如習題集、參考書目、學習筆記等，幫助學生更全面地理解和掌握數(shù)學知識。教師通過合理利用技術和資源，結合教學設計和學生需求，可以更好地發(fā)揮數(shù)學微課的優(yōu)勢，方便學生隨時隨地學習。

（四）利用信息技術加強師生互動和交流

隨著信息技術的快速發(fā)展，教育教學也發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，而信息技術則為學生和教師提供了一個新的互動平臺。首先，通過信息技術，教師和學生可以在任何時間、任何地點進行交流和互動，從而增強教學效果。其次，信息技術可以打破時間和空間的限制，使師生之間的溝通更加便捷。教師可以通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布教學資料、布置作業(yè)、與學生進行在線交流，從而更好地了解學生的學習情況。信息技術可以提供豐富多彩的教學資源，如多媒體課件、在線課程等，使學生更加容易理解和掌握知識。同時，信息技術還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。最后，信息技術可以促進師生之間的合作和交流，使教師和學生共同參與教學設計和實施。通過信20c848a8cf3f437acc7b62187b52c1c7息技術，教師可以更好地了解學生的需求和反饋，從而調整教學策略。

（五）利用信息技術提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)

在職業(yè)學校的數(shù)學課程教學中，可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學生的7dfe8e190a0490d420eebdd29984696b學術素養(yǎng)，首先，教師應該幫助學生建立扎實的數(shù)學知識基礎。教師可以使用信息技術輔助教學，以圖表、圖像、視頻等形式展示數(shù)學概念和原理，幫助學生理解和掌握數(shù)學知識［4］。其次，教師應該鼓勵學生將所學的數(shù)學理論應用于實際問題中。通過案例分析和實際情境的討論，學生能夠將抽象的數(shù)學概念與實際問題相結合，培養(yǎng)解決實際問題的能力。再次，教師應該培養(yǎng)學生的批判性思維能力，讓他們在解決數(shù)學問題的過程中能夠發(fā)散思維，進行邏輯推理和分析。通過開展探究式學習和研究性學習活動，學生可以主動構建數(shù)學知識，并理解數(shù)學的邏輯和推理過程。從次，教師在教學中推動學生進行小組合作，通過團隊合作解決數(shù)學問題，促進學生的合作能力和交流技巧。學生可以互相學習、討論和互相評價，從而提高自己的學術水平和解決問題的能力。最后，教師需要培養(yǎng)學生獨立學習能力，教師可以通過提供自主學習材料、微課視頻等資源來促進學生的獨立學習。學生可以根據(jù)自身情況和學習進度，自主選擇學習內容和學習方式，這樣可以培養(yǎng)學生的主動學習能力和自我管理能力。

在職業(yè)學校中，教師應當充分利用信息技術，如PPT、幾何繪圖板、公式編輯器和微課等，為學生解決數(shù)學問題創(chuàng)造有利的環(huán)境。學生可以依靠獨立學習的多方面支持，將實際經(jīng)驗和學習目標結合起來，以簡單直觀的方式深入理解知識，將數(shù)學概念與幾何可視化相結合。學生應有意識地使用思維導圖來引導數(shù)學知識的歸納和總結，并在信息技術的幫助下通過實踐獨立驗證他們的理解，這種方法真正實現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

首先，學生可以使用數(shù)學應用軟件和計算工具來解決復雜的數(shù)學問題，進行數(shù)據(jù)分析和圖形化展示。這些工具可以幫助學生更好地理解抽象概念、加強問題求解能力，并提高數(shù)學實踐應用能力。其次，學生可以利用在線平臺和資源進行自主學習和練習。這些平臺提供了豐富的數(shù)學教學視頻、在線教程、交互式演示等資源，可根據(jù)學生的需求和水平提供個性化學習路徑，幫助學生深入理解數(shù)學概念和解題技巧。利用數(shù)學游戲和模擬器可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，這些游戲可以讓學生在解決問題和探索數(shù)學世界的過程中進行互動和競賽，提高他們的數(shù)學思維和問題解決能力。最后，學生可以通過在線課堂參與實時的數(shù)學討論和互動，同時還可以在虛擬實驗室中模擬和實踐數(shù)學實驗，加深對數(shù)學原理和概念的理解。數(shù)據(jù)在現(xiàn)代社會中非常重要，信息技術可以幫助學生利用數(shù)據(jù)可視化工具更好地理解和分析數(shù)據(jù)。這些工具能夠直觀地展示數(shù)據(jù)關系，學生通過使用這些工具，可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律和趨勢，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和推理能力。信息技術為數(shù)學教育提供了許多創(chuàng)新和豐富的途徑，可以提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。通過合理利用信息技術，教師和學生可以更好地實踐數(shù)學教育，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和問題解決能力。

結語

信息化教學在數(shù)學教學中的優(yōu)勢是顯而易見的，因此職業(yè)學校的數(shù)學教師應該有效地利用它來進行教學。在實際教學中，信息技術只是輔助數(shù)學教學，職業(yè)學校的數(shù)學教師應該以學生的實際學習情況為基礎，合理使用信息技術，靈活選擇教學方法，不斷提升學生學習數(shù)學的效果。

參考文獻：

［1］唐敏，宋云艷.基于加工站的PLC控制信息化課堂教學設計與實現(xiàn)［J］.科技資訊，2015，13（26）：108109.

［2］王衛(wèi)娟.“對分課堂”教學模式對初中數(shù)學學科素養(yǎng)的促進作用［J］.數(shù)理天地（初中版），2023（23）：5355.

［3］郭晶.信息化背景下職業(yè)學校數(shù)學教學方法探究［J］.數(shù)學學習與研究，2023（24）：113115.

［4］陳雪霞.信息化環(huán)境下中職學校數(shù)學實驗教學探研［J］.成才之路，2022（13）：7072.

作者簡介：盧丹丹（1990—），女，漢族，山東菏澤人，碩士，助理講師，研究方向：職業(yè)教育、數(shù)學教學。