摘要：隨著我國職業(yè)教育發(fā)展的方興未艾，現(xiàn)代學徒制成為職業(yè)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞，這種新型的教學模式不僅豐富了學習資源，也促進了學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，與技能型人才輸出的標準不謀而合，“雙主體育人，雙導師引領(lǐng)”已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必然選擇，也是我國職業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新突破。本文將以學前教育專業(yè)為依托，探討當下職業(yè)教育發(fā)展的情況，目的在于進一步挖掘和探索現(xiàn)代學徒制的潛力和作用。

關(guān)鍵詞：雙主體；雙導師；現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制，作為現(xiàn)代職業(yè)教育制度的關(guān)鍵組成部分，實現(xiàn)了學徒培訓與學校教育的有機結(jié)合，并通過校企深度合作推進職業(yè)教育的發(fā)展。這一模式的建立與發(fā)展，不僅滿足了職業(yè)教育自身進步的需求，更順應了社會就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。

一、職業(yè)教育中“雙主體育人，雙導師引領(lǐng)”概述

（一）雙主體育人

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，旨在培養(yǎng)具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，隨著社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。因此，雙主體育人模式應運而生，成為當前職業(yè)教育改革的重要方向。雙主體育人模式強調(diào)學校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)過程，形成學校與企業(yè)雙主體的育人格局。在這一模式下，學校負責傳授基礎知識和專業(yè)技能，而企業(yè)則提供實踐機會和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。雙方通過緊密合作，共同制訂教學計劃、教學內(nèi)容和評價標準，確保學生能夠在校期間獲得充分的實踐經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應未來的職業(yè)發(fā)展。雙主體育人模式的實踐價值體現(xiàn)在多個方面。首先，這一模式能夠有效緩解學校教育資源與企業(yè)需求之間的矛盾，學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的Xigqf3u+ZgSP9ikfCL4cJ58MMD/QdcIyBtm0Avh4uzk=資源和優(yōu)勢，為學生提供更加貼近實際需求的教育服務。同時，企業(yè)也可以通過參與人才培養(yǎng)過程，更好地了解學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為自身的發(fā)展儲備優(yōu)秀人才；其次，雙主體育人模式有利于提高學生的就業(yè)競爭力和適應能力。通過實踐經(jīng)驗的積累和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生能夠在校期間就具備較強的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。同時，企業(yè)實踐環(huán)境的熏陶也能夠幫助學生更好地適應未來的職業(yè)環(huán)境，減少就業(yè)后的適應期。

（二）雙導師引領(lǐng)

職業(yè)教育作為培養(yǎng)學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，對于社會的發(fā)展和經(jīng)濟的增長具有重要意義。在職業(yè)教育中，雙導師引領(lǐng)模式逐漸成為一種新的教育趨勢，旨在通過實踐導師和理論導師的聯(lián)合指導，全面提升學生的實踐能力和理論素養(yǎng)，培養(yǎng)其成為具有全面職業(yè)能力的優(yōu)秀人才。首先，雙導師引領(lǐng)模式有助于實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。在職業(yè)教育中，學生不僅需要掌握扎實的理論基礎，還需要具備一定的實踐操作能力，而雙導師引領(lǐng)模式正好能夠滿足這一需求，實踐導師可以為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境和實踐機會，幫助他們了解職業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和市場需求，培養(yǎng)其實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，而理論導師則負責傳授專業(yè)知識和技能，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，提高其理論素養(yǎng)。兩者的有機結(jié)合，使得學生能夠在實踐中理解理論，通過理論指導實踐，從而全面提升其職業(yè)能力；其次，雙導師引領(lǐng)模式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在雙導師的引領(lǐng)下，學生不僅可以接觸到不同領(lǐng)域的知識和技能，還可以從兩位導師身上學到不同的思維方式和解決問題的方法，這種跨領(lǐng)域的學習和多元化的思維方式，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其成為具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。為了更好地實施雙導師引領(lǐng)模式，需要加強師資隊伍建設，選拔具有豐富實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗的實踐導師和理論導師。同時，還需要完善教學管理制度，確保雙導師引領(lǐng)模式的順利實施。

（三）雙主體與雙導師融合，共同促進學生成長

在職業(yè)教育中，雙主體與雙導師的融合模式正在逐漸受到重視。這一模式旨在將學校與企業(yè)緊密結(jié)合，形成教育與實踐的雙重主體，同時引入學校導師和企業(yè)導師的雙導師制度，共同促進學生的全面發(fā)展。通過雙主體與雙導師的融合，學校能夠更準確地把握行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，從而調(diào)整教學內(nèi)容和方式，提高職業(yè)教育的針對性和實效性。同時，雙主體與雙導師的融合為學生提供了更多的實踐機會和指導，有助于學生在校期間積累豐富的實踐經(jīng)驗，提高實踐能力和就業(yè)競爭力。此外，雙主體與雙導師的融合模式有助于加強學校與企業(yè)的聯(lián)系和合作，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，推動職業(yè)教育的健康發(fā)展。

二、學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學的優(yōu)勢

（一）理論與實踐相結(jié)合的教學模式

學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學模式是一種將理論與實踐緊密結(jié)合的教學模式，其核心理念在于將傳統(tǒng)的學徒制度與現(xiàn)代教育體系相結(jié)合，以更好地培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新精神的學前教育人才。這種辦學模式對于提升學前教育專業(yè)的教育質(zhì)量、滿足社會對優(yōu)秀學前教育人才的需求以及推動學前教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。首先，學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學有利于實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)教育往往側(cè)重于理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，而“現(xiàn)代學徒制”則強調(diào)在真實的工作環(huán)境中進行實踐教學，使學生在學習理論知識的同時，能夠親身參與到學前教育實踐中，從而更好地理解和掌握專業(yè)知識，這種教學模式不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)，使他們更好地適應未來的工作需求；其次，學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代學徒制度下，學生不僅需要掌握專業(yè)知識，還需要具備良好的溝通協(xié)作能力、組織管理能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，通過在幼兒園等實際工作環(huán)境中的實踐鍛煉，學生可以更好地培養(yǎng)這些綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。此外，學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學還有利于提高教育質(zhì)量和滿足社會需求。通過與企業(yè)、幼兒園等合作單位共同制訂培養(yǎng)計劃，學?？梢愿玫亓私庑袠I(yè)需求和發(fā)展趨勢，從而調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容和方式。同時，企業(yè)、幼兒園等合作單位也可以為學校提供實踐教學資源和經(jīng)驗豐富的導師，幫助學校提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)出更符合社會需求的人才。

（二）導師制度下的個性化指導

學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學模式對于導師制度下的個性化指導具有顯著的推動作用。在現(xiàn)代學徒制中，學生將在學校與實習單位雙重導師的指導下，通過實踐與理論相結(jié)合的學習方式，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。這種辦學模式不僅有助于培養(yǎng)學生的個性化學習路徑，還能為學前教育行業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。首先，個性化指導是現(xiàn)代學徒制的核心特點之一。在導師制度的框架下，每位學生都能得到針對自己特點和需求的個性化輔導，學校導師會根據(jù)學生的學習進度和興趣，制訂個性化的學習計劃，而實習單位導師則會在實際工作中關(guān)注學生的表現(xiàn)，提供及時的反饋和指導，這種個性化指導有助于激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。其次，學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學模式對于導師制度下的個性化指導具有重要意義。通過學校與實習單位的緊密合作、雙重導師制度的實施以及個性化指導的開展，現(xiàn)代學徒制不僅能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，還能為學前教育行業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

（三）校企合作下的資源共享

在學前教育專業(yè)中實施現(xiàn)代學徒制，有利于實現(xiàn)校企之間的資源共享。首先，學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的實踐資源和師資力量，為學生提供更為豐富多樣的實踐機會，企業(yè)中的優(yōu)秀教師和專業(yè)人士可以通過授課、講座等形式，將實踐經(jīng)驗傳授給學生，幫助學生更好地理解和應用所學知識。其次，企業(yè)也可以從學校獲得教育資源，如學校的科研成果、教育資源庫等，這些資源可以為企業(yè)的員工培訓、產(chǎn)品研發(fā)等方面提供有力支持，推動企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。通過現(xiàn)代學徒制，學生可以在學校學習理論知識的同時，到企業(yè)進行實踐鍛煉。這種學習方式能夠使學生更好地掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎。再次，現(xiàn)代學徒制要求學校與企業(yè)之間建立緊密的合作關(guān)系，共同制訂培養(yǎng)計劃、課程設計等，這種合作模式有利于校企之間的深度交流和合作，推動雙方共同發(fā)展。最后，現(xiàn)代學徒制作為一種新型的教育模式，有助于推動學前教育專業(yè)的教育改革和創(chuàng)新，通過實踐與理論的結(jié)合，可以不斷探索更加符合時代需求的教學模式和人才培養(yǎng)方式。

三、“雙主體育人，雙導師引領(lǐng)”下學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學方向與實踐策略

（一）建設教學條件，構(gòu)建合作機制

“雙主體育人，雙導師引領(lǐng)”下的學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學，不僅需要精心的課程設計和教學方法，更需要完善的教學條件和高效的合作機制。這種教育模式的核心理念在于將學校與企業(yè)緊密結(jié)合，形成雙主體共同育人的局面，通過雙導師的引領(lǐng)，使學生在學習過程中更好地掌握理論知識和實踐技能。為了實施這一教育理念，需要構(gòu)建良好的教學條件，包括優(yōu)質(zhì)的師資力量、先進的教學設施以及豐富的教學資源。在學前教育專業(yè)中，可以邀請具有豐富教育經(jīng)驗和實際教學能力的教師擔任學校的導師，同時，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的專家擔任企業(yè)的導師。此外，還需要投入資金購買先進的教學設備，如模擬教室、多媒體教學設備等，以便為學生提供更好的學習環(huán)境。同時，構(gòu)建合作機制也是實現(xiàn)“雙主體育人，雙導師引領(lǐng)”的關(guān)鍵。學校與企業(yè)需要建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制訂培養(yǎng)方案和教學計劃，確保學生在學校和企業(yè)中都能得到充分的指導和幫助。雙方還需要定期溝通交流，共同評估教學效果，及時調(diào)整教學策略，以確保教育質(zhì)量的不斷提升。在實施“現(xiàn)代學徒制”辦學過程中，首先，要確保學生在學校和企業(yè)中的學習時間分配合理，既要保證學生有足夠的時間在學校學習理論知識，也要保證學生有足夠的時間在企業(yè)實踐；其次，要加強對學生學習過程的監(jiān)管和評估，確保學生在每個階段都能達到預期的學習效果。最后，要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，使他們在畢業(yè)后能夠更好地適應市場需求和行業(yè)變化?！半p主體育人，雙導師引領(lǐng)”下的學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學需要建設良好的教學條件和構(gòu)建高效的合作機制。只有這樣才能真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)出既具備理論知識又具備實踐技能的高素質(zhì)人才。同時，還需要注意實施過程中的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學策略，以確保教育質(zhì)量的不斷提升。

（二）深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建開發(fā)機制

“雙主體育人，雙導師引領(lǐng)”下的學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學模式是一種將學校與企業(yè)緊密結(jié)合，共同培養(yǎng)學前教育人才的新型教育模式。該模式旨在通過深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建開發(fā)機制，提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。為了深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建開發(fā)機制，首先，加強學校與企業(yè)的溝通與合作。學校和企業(yè)需要建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，確保教學內(nèi)容與實踐需求相契合。同時，雙方還需要加強溝通，及時反饋人才培養(yǎng)中的問題和需求，共同尋找解決方案；其次，完善實踐教學體系。實踐教學是學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，需要加強實踐教學基地的建設，提高實踐教學的質(zhì)量和效果。同時，還需要加強實踐教學的管理和考核，確保學生能夠在實踐中真正掌握職業(yè)技能。此外，強化師資隊伍建設。教師是人才培養(yǎng)的核心力量，需要加強師資隊伍建設，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，還需要加強教師的培訓和學習，使教師能夠不斷更新知識和技能，適應學前教育行業(yè)的發(fā)展變化。最后，推進教育教學改革。教育教學改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。需要不斷探索和創(chuàng)新教育教學模式，引入新的教學方法和手段，提高教學效果和質(zhì)量。同時，還需要加強學生的綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）建立評價標準，構(gòu)建保障機制

“雙主體育人，雙導師引領(lǐng)”下的學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學模式是一種新型的、富有創(chuàng)新性的教育方式，旨在通過學校與企業(yè)的緊密合作，共同培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的學前教育人才。為了確保這一模式的順利實施和有效運行，建立科學的評價標準和構(gòu)建健全的保障機制尤為重要。在“雙主體育人，雙導師引領(lǐng)”的框架下，學前教育專業(yè)的“現(xiàn)代學徒制”辦學模式的評價標準應當按照相應的維度進行構(gòu)建。首先，教育教學質(zhì)量，評價教育教學內(nèi)容是否貼合實際需求，教學方法是否科學有效，以及學生的學習成果是否達到預期目標，這可以通過定期的教學檢查、學生評價、課程評估等方式進行。其次，實踐能力培養(yǎng)，重點評價學生在企業(yè)實踐中的表現(xiàn)和所學技能的運用情況，可以通過企業(yè)導師的評價、學生實踐報告的審核以及學生實習期間的表現(xiàn)觀察等方式進行。最后，職業(yè)素養(yǎng)教育，關(guān)注學生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的培養(yǎng)，這可以通過對學生日常行為規(guī)范的觀察、職業(yè)素養(yǎng)課程的考核以及學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導等方式進行評價。此外，為了保障“雙主體育人，雙導師引領(lǐng)”下的學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學模式的順利實施，需要構(gòu)建相應的保障機制，學校和企業(yè)應建立專門的合作組織機構(gòu)，負責協(xié)調(diào)雙方的合作事宜，確保教育教學和企業(yè)實踐的順利進行。同時，學校和企業(yè)應共享各自的教學資源和實踐平臺，為學生提供更多的實踐機會和學習資源，促進理論與實踐的有機結(jié)合。

結(jié)語

雙主體與雙導師融合模式在職業(yè)教育中具有重要意義，有助于提高職業(yè)教育的針對性和實效性，增強學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，促進學校與企業(yè)的緊密合作，從而促進我國職業(yè)教育體系的不斷完善與創(chuàng)新。

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課題信息：四川省教育廳2022—2024年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學改革研究項目立項名單“雙主體育人，雙導師引領(lǐng)”——學前教育專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學模式探索與實踐（編號：GZJG2022308）

作者簡介：陳華（1974—），男，漢族，四川南充人，碩士，副教授，研究方向：漢語言文學、教育管理。