摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)和人工智能等先進技術已經(jīng)滲透到各個領域，會計行業(yè)也不例外。為了適應這一變革，高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)需要進行數(shù)智化升級改造，以培養(yǎng)出具備創(chuàng)新和實踐能力的會計人才。本文旨在探討高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)智化升級改造的必要性和具體措施，以期為該領域的實踐提供有益的參考。

關鍵詞：高職；大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)；數(shù)智化；升級改造；策略

高職院校是為社會培養(yǎng)實用型技能人才的搖籃，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)智化升級改造不僅能提升教育教學效率與質量，助力培養(yǎng)出更多適應未來發(fā)展的會計人才，還能進一步推進高職教育的改革與創(chuàng)新。因此，高職院校應持續(xù)探索和深入研究大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)智化升級改造的具體措施，以更大程度發(fā)揮專業(yè)教育實效，體現(xiàn)高職教育價值。

一、高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)智化升級改造的必要性與意義

所謂的數(shù)智化改造就是利用數(shù)字化和智能化技術對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)進行全面的升級和變革。信息化時代，傳統(tǒng)的高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)會面臨著一系列挑戰(zhàn)，而數(shù)智化升級改造則能提供解決這些問題的途徑。

首先，數(shù)智化升級改造有助于提高教育教學的質量和效率。傳統(tǒng)的會計教育模式往往側重于理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。數(shù)智化技術的應用，使得實踐教學成為可能，并且更加高效。通過模擬真實的會計工作環(huán)境，學生可以在實踐中學習和掌握會計技能，提高實際操作能力。同時，數(shù)智化技術可以提供大量的學習資源，幫助學生自主學習和個性化發(fā)展。

其次，數(shù)智化升級改造有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。隨著技術的不斷發(fā)展，教師需要不斷更新自己的知識和技能，以適應教育的需求。通過數(shù)智化技術的應用，教師可以獲得更多的培訓和學習機會，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，數(shù)智化技術可以幫助教師進行教學管理，減輕工作負擔，提高工作效率。

再次，數(shù)智化升級改造有助于培養(yǎng)適應未來發(fā)展的會計人才。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能的普及，會計行業(yè)將面臨更多的變革和挑戰(zhàn)。數(shù)智化技術的應用，可以幫助學生更好地適應未來發(fā)展的需求，掌握新技術和新方法，提高競爭力。同時，數(shù)智化技術可以幫助學生更好地理解會計行業(yè)的變革和發(fā)展趨勢，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備［1］。

最后，數(shù)智化升級改造有助于推動高職教育的改革和創(chuàng)新。隨著教育的不斷發(fā)展，高職教育需要不斷地進行改革和創(chuàng)新，以適應社會的需求。數(shù)智化技術的應用，為高職教育的改革和創(chuàng)新提供了新的思路和方法。通過數(shù)智化技術的應用，可以推動高職教育的數(shù)字化、智能化和個性化發(fā)展，提高教育教學的水平和質量。

因此，應積極推進高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的數(shù)智化升級改造工作，為培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才做出貢獻。

二、高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)智化升級改造的具體措施

（一）數(shù)據(jù)采集與處理

在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)中，數(shù)據(jù)的采集不僅是基礎，還是一項核心工作。只有全面、準確地掌握了與會計專業(yè)相關的各類數(shù)據(jù)，才能為后續(xù)的數(shù)智化升級改造提供堅實的數(shù)據(jù)支撐。

1.明確數(shù)據(jù)采集的范圍

財務數(shù)據(jù)方面，應包括企業(yè)的財務報表、憑證、票據(jù)等，這些數(shù)據(jù)反映了企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果。業(yè)務數(shù)據(jù)方面，應涉及企業(yè)的日常業(yè)務活動，如銷售、采購、庫存等，這些數(shù)據(jù)能夠揭示企業(yè)的運營情況和市場趨勢。稅務數(shù)據(jù)方面，應包括企業(yè)的稅務申報、納稅情況等，這些數(shù)據(jù)對于評估企業(yè)的合規(guī)性和稅務風險具有重要意義。學生學習行為數(shù)據(jù)包括學生的學習進度、作業(yè)完成情況、在線學習時間等，這些數(shù)據(jù)有助于學校了解學生的學習狀態(tài)和效果；學生成績數(shù)據(jù)，包括學生的考試成績、課程成績等，這些數(shù)據(jù)是評價學生學習成果的重要依據(jù)。

2.建立數(shù)據(jù)采集的標準與規(guī)范

為了確保數(shù)據(jù)采集的準確性和完整性，必須建立嚴格的數(shù)據(jù)采集標準和規(guī)范。（1）明確數(shù)據(jù)采集的目的和范圍：明確需要采集哪些數(shù)據(jù)，以及這些數(shù)據(jù)用于何種分析或應用。（2）統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式和標準：確保不同來源的數(shù)據(jù)能夠統(tǒng)一格式和標準，便于后續(xù)的數(shù)據(jù)整合和分析。（3）選擇合適的數(shù)據(jù)采集工具和技術：根據(jù)數(shù)據(jù)類型和采集需求，選擇合適的數(shù)據(jù)采集工具和技術，如ETL工具、數(shù)據(jù)庫技術、API接口等。（4）制定數(shù)據(jù)采集流程和管理規(guī)范：明確數(shù)據(jù)采集的流程、責任人、時間節(jié)點等，確保數(shù)據(jù)采集的順利進行和有效管理。

3.數(shù)據(jù)清洗、整合與分類

采集到的原始數(shù)據(jù)往往存在各種問題，如數(shù)據(jù)冗余、缺失值、異常值等。因此，需要對數(shù)據(jù)進行清洗、整合和分類，以便為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析提供準確可靠的數(shù)據(jù)集。例如，通過數(shù)據(jù)清洗，去除重復數(shù)據(jù)、處理缺失值和異常值，確保數(shù)據(jù)的準確性和完整性；通過數(shù)據(jù)整合，將不同來源的數(shù)據(jù)進行整合和關聯(lián)，形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)視圖，便于后續(xù)分析；對數(shù)據(jù)進行分類和標簽化，提高數(shù)據(jù)分析的效率和準確性。

（二）智能化教學平臺建設

智能化教學平臺是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)智化升級改造的核心。該平臺應具備以下功能：（1）個性化推薦：根據(jù)學生的學習情況、興趣愛好等，為學生推薦合適的學習資源和方法。例如，根據(jù)學生的學習成績和興趣，智能推薦相關的學習資料、課程和實踐項目。（2）智能交互：提供智能問答、語音交互等功能，方便學生與平臺進行互動。例如，學生可以通過語音或文字與智能機器人進行交流，獲取學習上的幫助和指導。（3）實時反饋：對學生學習情況進行實時監(jiān)測和反饋，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，通過數(shù)據(jù)分析，實時監(jiān)測學生的學習進度和成績變化，為學生提供及時的反饋和建議。（4）在線測試與評估：提供在線測試和評估功能，方便教師對學生學習情況進行跟蹤和評估［2］。例如，教師可以設置在線測試題目，要求學生完成并提交，系統(tǒng)自動批改并生成成績報告。（5）實踐教學：提供模擬的實踐環(huán)境和實踐教學項目，幫助學生將理論知識應用于實際工作中。例如，學生可以在模擬的會計軟件中進行實踐操作，提高實際操作能力和解決問題的能力。

（三）教學模式改革與創(chuàng)新

高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)智化升級改造需要推動教學模式的改革和創(chuàng)新。

1.線上線下相結合

在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的數(shù)智化升級改造中，線上線下相結合的教學模式可以發(fā)揮重要的作用。通過將線上線下的教學資源、學習方式和互動交流相結合，可以為學生提供更加豐富、靈活和個性化的學習體驗。線上學習資源可以包括各種在線課程、教學視頻、電子文檔等，學生通過互聯(lián)網(wǎng)訪問這些資源，自主安排學習進度，進行自主學習。同時，線上學習資源還可以提供各種學習工具和平臺，如在線測試、模擬實驗、討論區(qū)等，幫助學生更好地理解和掌握知識。線下實踐操作和討論交流則可以彌補線上學習的不足，提供更加實際和互動的學習環(huán)境。學生可以在實踐中運用所學知識，進行實際操作，提高實踐能力。同時，線下討論交流可以促進師生、生生之間的互動，提高學生的思維能力和團隊協(xié)作能力［3］。

2.以學生為中心

以學生為中心的教學模式是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)智化升級改造的核心思路之一。這種模式強調關注學生的個性化需求和學習過程，轉變傳統(tǒng)以教師為中心的教學方式，更加注重學生的參與和體驗。首先，個性化教學計劃和學習方案是關鍵。每個學生都有不同的學習需求和學習方式，因此，教師應該根據(jù)學生的學習情況和興趣愛好，制訂個性化的教學計劃和學習方案。這樣不僅可以更好地滿足學生的個性化需求，還可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。其次，加強實踐教學是以學生為中心的教學模式的重要一環(huán)。通過實踐操作，學生可以更好地將理論知識應用于實際中，提高實際操作能力和問題解決能力。實踐教學可以采用多種形式，如模擬實驗、企業(yè)實習、項目實踐等，讓學生親身體驗會計工作的實際操作和業(yè)務流程。

3.引入新技術

引入新技術是實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)智化升級改造的重要手段之一。通過引入新技術手段，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等，可以提高教學的趣味性和實效性，更好地滿足學生的學習需求。例如，虛擬現(xiàn)實技術可以為會計專業(yè)的教學提供更加真實、生動的場景和操作環(huán)境。通過模擬實踐操作，學生可以在虛擬的環(huán)境中進行實踐練習，提高實踐操作能力和問題解決能力。這種技術可以模擬企業(yè)的真實業(yè)務場景和業(yè)務流程，讓學生親身體驗會計工作的實際操作，更好地理解和掌握知識；增強現(xiàn)實技術可以將虛擬的信息與現(xiàn)實世界相結合，為學生提供更加豐富、立體的學習體驗。例如，通過增強現(xiàn)實技術，將企業(yè)的財務報表、憑證等數(shù)字化信息直接呈現(xiàn)在學生的眼前，方便學生進行學習、討論和實踐操作。

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)需結合專業(yè)特點和需求，進行技術調研和選型，選擇適合的技術手段和工具。同時，要確保所選技術的穩(wěn)定性和可靠性，避免出現(xiàn)技術問題影響教學質量。

（四）教師隊伍的培訓與提升

為了適應數(shù)智化升級改造的需求，教師隊伍的培訓與提升也是必不可少的環(huán)節(jié)。其一，高職院校應定期組織教師參加相關的培訓和進修課程，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。例如，組織教師參加大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)相關的培訓課程或研討會，提高教師的專業(yè)水平和教學能力。其二，高職院校應積極組織教師進行教學交流和分享活動，促進教師之間的合作與共同進步。例如，定期組織教師進行教學交流會或工作坊等活動，分享教學經(jīng)驗和教學方法等。其三，應鼓勵教師參加實踐教學活動，提高教師的實踐能力和教學水平。例如，安排教師參與企業(yè)的會計實踐項目或實習活動等，以提高教師的實踐經(jīng)驗和教學能力。其四，需為教師提供技術支持和指導服務，幫助教師更好地應用新技術手段進行教學。例如，為教師提供智能教學平臺的使用培訓和技術支持等，以便教師更好地利用智能化教學平臺進行教學和管理。其五，應結合實際情況建立有效的激勵和評價機制，鼓勵教師積極參與數(shù)智化升級改造工作［4］。例如，對在數(shù)智化升級改造工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行表彰和獎勵等激勵措施。同時建立有效的評價機制對教師的教學進行評價和管理，以保證教學質量和效果的提升。

（五）評價體系改革與完善

1.多維度評價

傳統(tǒng)的評價體系往往過于注重學生的知識掌握程度，而忽視了其他重要的能力，如實踐能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等。這導致評價結果過于單一，不能全面反映學生的綜合素質和能力水平。因此，為了更好地適應大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的需求，評價體系需要進行改革和完善。首先，需要從多個維度出發(fā)，全面評價學生的綜合素質和能力水平。除了知識技能的掌握程度外，實踐能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力等也是非常重要的評價指標。這些能力在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)中尤為重要，因為學生需要具備實際操作能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力來解決復雜的問題。其次，需要緊密結合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的特點，制定具體的評價標準和指標。例如，在知識技能方面，可以評價學生對會計理論、大數(shù)據(jù)分析等方面的掌握程度；在實踐能力方面，可以評價學生解決實際問題的能力、運用大數(shù)據(jù)技術的能力等；在團隊協(xié)作方面，可以評價學生的溝通協(xié)作能力、團隊領導能力等。最后，還需要引入新的評價手段和技術，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能等，以提高評價的準確性和效率。通過大數(shù)據(jù)分析，對學生的學習行為、成績等數(shù)據(jù)進行深入挖掘和分析，為評價提供更加全面、準確的數(shù)據(jù)支持［5］，同時，利用人工智能技術對學生的學習過程進行跟蹤和記錄，實現(xiàn)自動化評價和反饋。

2.建立有效反饋機制

建立有效反饋機制是評價體系改革的重要組成部分，對于提高學生的學習效果和滿足大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的需求至關重要。首先，反饋應當及時進行，以便學生能夠及時了解自己的表現(xiàn)和不足之處。通過及時反饋，學生可以更好地了解自己的學習狀況，及時調整學習策略，提高學習效果。其次，反饋應當具體、明確，指出學生的不足之處和改進方向。過于籠統(tǒng)的反饋無法幫助學生明確改進的目標和方向，因此需要具體指出學生的問題所在，提供針對性的建議和指導。再次，有效的反饋機制需要建立在互動與溝通的基礎上。學生和教師之間應當保持密切的聯(lián)系和交流，共同探討學生的學習問題和發(fā)展方向。通過互動與溝通，更好地理解學生的需求和問題，提供更加精準的指導和幫助。最后，反饋機制不是一次性的活動，而是需要持續(xù)進行和改進的過程。教師應當根據(jù)反饋結果持續(xù)關注學生的學習狀況和需求，不斷調整和改進教學策略和學習方法，以提高學習效果和滿足專業(yè)需求。

3.鼓勵創(chuàng)新與實踐

創(chuàng)新是推動行業(yè)發(fā)展的重要動力，也是個人職業(yè)發(fā)展的關鍵因素。在評價過程中，教師應關注學生作品中展現(xiàn)的創(chuàng)新點，如新的思維、新的方法或新的應用等。對于具有創(chuàng)新思維的作品，教師應給予積極的評價和鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。同時，在評價學生的作品或成果時，教師應關注其實踐能力的體現(xiàn)，如數(shù)據(jù)分析、信息系統(tǒng)應用等。對于實踐能力強的學生，教師應給予肯定和鼓勵，促使學生更加注重實踐能力的培養(yǎng)。

結語

綜上所述，高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)智化升級改造有其重要性和必要性。通過數(shù)據(jù)采集與處理、智能化教學平臺建設、教學模式改革與創(chuàng)新、教師隊伍培訓與提升、評價體系改革與完善等升級改造措施，期望能更好地培養(yǎng)具備創(chuàng)新和實踐能力的會計人才，滿足大數(shù)據(jù)時代的行業(yè)需求。

參考文獻：

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［2］梁海霞，于曉平.數(shù)字化時代五年制高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學改革實踐研究［J］.科教導刊，2023（28）：5456.

［3］徐赟，王鵬.大數(shù)據(jù)下會計專業(yè)人才培養(yǎng)探索［J］.合作經(jīng)濟與科技，2023（20）：7375.

［4］劉迎曦.關于核心素養(yǎng)的高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學改革的相關探討［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（15）：194195+198.

［5］吳奕，費琳琪，丁曉東.高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)智化升級改造研究：以遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院為例［J］.內江科技，2023，44（01）：5758+42.

基金項目：萊蕪職業(yè)技術學院教師科研項目（編號：2022ZDKY07）

作者簡介：秦剛（1977—），男，漢族，山東濟南人，本科，副教授，研究方向：教育學。