【摘要】高校是在黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，是高校育人和辦學(xué)的重要任務(wù)。自習(xí)近平總書記2019年主持召開學(xué)校思政課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話五年以來，高校思想政治理論課在政策體系、教師隊(duì)伍以及課程改革等方面取得了顯著建設(shè)成就。目前，一些高校思想政治理論課面臨教學(xué)方法創(chuàng)新不足，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一等問題。高校要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式，切實(shí)提高思想政治教育工作實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課|思想政治教育|創(chuàng)新路徑

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央圍繞“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，高度重視和關(guān)心高校思想政治教育工作。習(xí)近平總書記從到中國科學(xué)院大學(xué)、中南大學(xué)、湖南第一師范學(xué)院等高校進(jìn)行調(diào)研考察、與師生們親切座談交流，再到出席全國高校思想政治工作會(huì)議、新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會(huì)等會(huì)議上發(fā)表的一系列重要講話，為高校做好思政課建設(shè)工作提供了根本遵循與方向指引。

一、高校思政課取得的建設(shè)成就

五年來，高校思政課建設(shè)在黨中央和國家出臺(tái)文件提供政策支持，主流媒體大力宣傳和廣大思政課教師共同的努力探索下，取得了歷史性成就。“五年來高校思政課建設(shè)取得的顯著成績和發(fā)生的深刻變化，既反映了思政課建設(shè)取得的重大成就，也為新時(shí)代新征程進(jìn)一步做好思政課建設(shè)工作積聚了足夠的動(dòng)能?！盵1]

（一）政策體系不斷完善

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》文件，（以下簡稱《意見》），《意見》從五個(gè)方面為思政課建設(shè)改革提供了宏觀的理論指導(dǎo)，指明了具體的建設(shè)路徑和方法。隨后，教育部又先后制定出臺(tái)了《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》等配套文件，對(duì)《意見》中的精神進(jìn)行了具體安排，在教師隊(duì)伍、課程體系、馬克思主義學(xué)院建設(shè)等方面提出了具體工作要求，思政課建設(shè)制度體系更加健全，政策體系不斷完善。

（二）教師隊(duì)伍發(fā)展壯大

一方面，教師隊(duì)伍顯著增長。思政課教師數(shù)量大幅增加，高學(xué)歷和年輕化教師成為隊(duì)伍主力。2021年教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，高校思政課專職教師超過9.1萬人，49歲以下的教師占比77.7%，擁有研究生以上學(xué)歷的占比72.9%，17866人擁有博士學(xué)位。另一方面，教師社會(huì)影響不斷擴(kuò)大。來自全國不同省市的高校思政課教師榮獲中宣部“全國基層理論宣講先進(jìn)個(gè)人”表彰，并在《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等新聞欄目亮相，思政課教師在宣傳黨的路線和方針、引導(dǎo)學(xué)生走好人生之路、匯聚社會(huì)正能量等方面日益發(fā)揮著重要的作用。

（三）課程改革亮點(diǎn)紛呈

一方面，自2019年起，教育部啟動(dòng)實(shí)施“一省一策思政課”集體行動(dòng)，充分整合、挖掘各地方和高校思政課資源，“一省一策”項(xiàng)目與課堂教學(xué)、教師素質(zhì)相結(jié)合，推動(dòng)各地高校思政課改革創(chuàng)新；結(jié)合重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，連續(xù)多年開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想大學(xué)習(xí)領(lǐng)航計(jì)劃系列主題教育活動(dòng)、技能成才強(qiáng)國有我、《開學(xué)第一課》等活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與；另一方面，會(huì)同人民網(wǎng)組織全國大學(xué)生同上一堂以“抗疫”“四史”“9？18”“奧運(yùn)”等主題的思政大課；會(huì)同中央網(wǎng)信辦、團(tuán)中央舉辦云上“大思政課”宣傳活動(dòng)，延伸思政課課堂半徑，豐富思政育人渠道，不斷增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力。

二、高校思政課面臨的現(xiàn)實(shí)困境

在黨的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，高校思政課建設(shè)在諸多方面取得了顯著成績，但一些高校教師課堂教學(xué)吸引力不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)思政課仍抱有排斥和抵觸心理，出現(xiàn)“教師教學(xué)缺乏自信，學(xué)生課堂到課率、抬頭率和點(diǎn)頭率低，被動(dòng)聽講等現(xiàn)象。”[2]當(dāng)前思政課存在的問題表現(xiàn)在以下方面：

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新不足

目前，我國高校思想政治教育普遍以公共理論課為主，授課書本統(tǒng)一選用國家統(tǒng)編的公共課教材，這些教材的部分章節(jié)內(nèi)容學(xué)術(shù)理論性強(qiáng)，政治理念表述較多，晦澀難懂。一方面，一些教師在課堂上“讀稿式”講課，按照教材理論內(nèi)容照本宣科，就著教材講教材，就著PPT讀PPT，既不愿直面當(dāng)代大學(xué)生情感需要、心理矛盾和就業(yè)擇業(yè)等一系列現(xiàn)實(shí)問題和困惑，也不敢對(duì)網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)主動(dòng)發(fā)聲。另一方面，教師在課堂授課時(shí)多采用“填鴨式”灌輸法，課堂上著重理論說教，用教材闡釋教材，用道理解釋道理，理論闡釋缺乏生動(dòng)具體、關(guān)聯(lián)到大學(xué)生日常生活關(guān)心關(guān)注的內(nèi)容。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生課堂參與積極性不高，認(rèn)為思政課枯燥乏味，從而產(chǎn)生完成課程學(xué)習(xí)，通過相關(guān)考試和考核的想法，課堂啟發(fā)思想效果不強(qiáng)。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

長期以來，我國高校思政課多以理論知識(shí)灌輸為主。一方面，教師講授課本知識(shí)占據(jù)大部分課堂時(shí)間，課堂很少或者沒有與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐在思想上得不到重視，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)停留在書本層面上，造成學(xué)生的理論與實(shí)際相互脫節(jié)。另一方面，一些高校開展的社會(huì)實(shí)踐多集中在寒暑假、畢業(yè)學(xué)年的課程實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方面，不重視課堂時(shí)間的實(shí)踐，或者在課堂時(shí)間進(jìn)行了實(shí)踐，但在實(shí)踐結(jié)束后沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、思考、反饋等必要環(huán)節(jié)，以鞏固和加強(qiáng)思想政治教育效果，致使教育教學(xué)中的實(shí)踐流于形式。這種重理論灌輸，輕教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂上接受的理論知識(shí)很難真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中，在一定程度上影響了教學(xué)的實(shí)效性，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判思維能力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一

目前，一些高校思政課成績考核評(píng)價(jià)主要由“平時(shí)成績+期末成績”兩部分組成，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、理論思維能力和思想品德的考察?！捌綍r(shí)成績主要包括課堂出勤、上課發(fā)言、小組作業(yè)和個(gè)人作業(yè)等，由思政老師給分，其他思想政治教育主體（如輔導(dǎo)員和班主任）一般不參與成績?cè)u(píng)定?！盵3]期末成績大多是線下閉卷考試，試卷題型固定，側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)背誦和記憶能力的考察，客觀上看是一種比較公平的考核方式。但以期末成績判定學(xué)生理論知識(shí)掌握的高低程度、思想行為和學(xué)習(xí)效果，存在很大的片面性，在一定程度上挫傷了學(xué)生參與思政課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于教學(xué)的正常組織和開展。思政課與其他學(xué)科不同，它不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是將理論知識(shí)滲透到大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向之中，這就涉及到大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀等許多內(nèi)在的東西，考核標(biāo)準(zhǔn)很難制定，傳統(tǒng)單一的考核評(píng)價(jià)方式無法全面掌握學(xué)生實(shí)際的思想狀況。

三、高校思政課突破的創(chuàng)新路徑

當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生在現(xiàn)代化進(jìn)程中肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要使命，高校要把握好思政課這一塑造大學(xué)生靈魂的主課堂、主渠道和主陣地，就課程面臨的現(xiàn)實(shí)問題，推動(dòng)課程創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的親和力和生命力。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂是教學(xué)的主陣地，高校教師要敢于突破傳統(tǒng)的思政課授課模式，著力探索創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，做到寓教于樂、融學(xué)于趣、化教于心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課的積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教、教學(xué)相長。

首先，教師要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，縮短理論知識(shí)授課時(shí)間，為學(xué)生留足充分思考、探討學(xué)習(xí)和自我展示的時(shí)間和空間。可多采用案例式教學(xué)，問題式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，注重師生之間的良好互動(dòng)，教師在教學(xué)過程中要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，勇于思辯，讓學(xué)生從被動(dòng)接受方轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與方，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)思政課的感染力和吸引力。同時(shí)，教師要充分利用新媒體技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)收集制作形式多樣、內(nèi)容新穎的慕課、微課、短視頻，在授課過程中將知識(shí)講解和視頻播放有機(jī)結(jié)合，將思政課與國內(nèi)外形勢、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)向?qū)W生展示影像、圖片和文字，增加課程信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使思政課充分反映時(shí)代脈搏，讓學(xué)生更加直觀地接受和理解知識(shí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

其次，教師要將思政課與青年大學(xué)生的成長發(fā)展、求職就業(yè)等聯(lián)系起來，用好“青言青語”和“網(wǎng)言網(wǎng)語”，切實(shí)回應(yīng)學(xué)生遇到的困惑和問題，讓學(xué)生在思政課中找到理論和個(gè)體的連接點(diǎn)。同時(shí)，教師要主動(dòng)將科研創(chuàng)新與話語創(chuàng)新、教學(xué)形式創(chuàng)新結(jié)合起來，既要不斷提升“會(huì)講”的能力，也要增強(qiáng)“敢講”的魄力，在大是大非問題面前堅(jiān)定正確立場、敢于亮劍、善于發(fā)聲，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的三觀。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，堅(jiān)持知行合一

高校要充分拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，將理論傳授與學(xué)生的實(shí)際生活和未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與走出學(xué)校，邁向社會(huì)、深入群眾和基層的實(shí)踐活動(dòng)，觸摸更多生動(dòng)鮮活的社會(huì)細(xì)節(jié)，在了解我國民生國情、奉獻(xiàn)青春力量的過程中提高思想政治覺悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

首先，課堂實(shí)踐教學(xué)。思政課教師可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、授課課程和章節(jié)內(nèi)容選用著作朗讀、影視觀摩、主題演講等課堂實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行授課，使學(xué)生初步了解理論知識(shí)，激發(fā)探求興趣；此外，高校還可以與當(dāng)?shù)亟逃?、城?zhèn)社區(qū)、社會(huì)機(jī)構(gòu)建立互動(dòng)合作機(jī)制，并合理安排課時(shí)，就近就地組織學(xué)生實(shí)地考察。教師要充當(dāng)好實(shí)踐教學(xué)的引領(lǐng)者角色，在實(shí)地參觀中給學(xué)生布置相應(yīng)的調(diào)研任務(wù)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題主動(dòng)思考和提問。參觀完成后，教師可讓學(xué)生通過小組展示、座談會(huì)等形式分享所思所得，并進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

其次，校園實(shí)踐教學(xué)。一是利用每年入學(xué)階段，開好新生入學(xué)軍訓(xùn)“第一堂必修課”，并合理安排軍訓(xùn)進(jìn)度，通過嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好組織紀(jì)律性和生活習(xí)慣。軍訓(xùn)閑余期間穿插主題宣講、合唱紅歌、影視鑒賞、學(xué)生座談等形式多樣的“別樣思政”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國愛軍情懷和集體主義精神，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)；二是建立校園實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)、勤工助學(xué)相結(jié)合的管理機(jī)制，促使大學(xué)生形成良好的勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德；三是通過校內(nèi)舉辦的各類學(xué)術(shù)競賽、科技創(chuàng)新、藝術(shù)匯演、文體比賽等活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，滿足學(xué)生的不同興趣和需求，豐富校園課余生活，在潛移默化中幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)和社交能力。

最后，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。高校要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生寒暑假期間參與“返家鄉(xiāng)”“三下鄉(xiāng)”和社區(qū)志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參加社會(huì)基層活動(dòng)的過程中接觸和了解社會(huì)，學(xué)會(huì)如何與人友好交往合作，正確處理人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，逐漸明白一定的社會(huì)規(guī)則和法律道德，不斷增強(qiáng)服務(wù)他人的意識(shí)。

（三）創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式，注重多元評(píng)價(jià)

思政課考核評(píng)價(jià)，既是高校教育教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是提高育人實(shí)效和教學(xué)效果的重要組成部分，高?？己嗽u(píng)價(jià)方式可從三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：

首先，注重師生評(píng)價(jià)主體結(jié)合。讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)正確審視自己，意識(shí)到個(gè)體的長處與不足，改正自身存在的問題，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，明確未來的目標(biāo)規(guī)劃和奮斗方向；班級(jí)同學(xué)之間通過開展探討式學(xué)習(xí)和相互評(píng)價(jià)，加深同輩群體之間的了解，形成友善互助的良好氛圍；教師平時(shí)成績的打分要傾向?qū)W(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和參與積極性的考評(píng)，體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)的全過程中，例如出勤率、回答問題次數(shù)、作業(yè)完成程度等，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我約束，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師也可以利用易班、學(xué)習(xí)通、微助教等App輔助教學(xué)與考核評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生課堂測試、課后作業(yè)學(xué)習(xí)完成情況，檢驗(yàn)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使思政課考核評(píng)價(jià)更具實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)性。輔導(dǎo)員、班主任等教育主體評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視以人為本的增值評(píng)價(jià)和賞識(shí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向激勵(lì)作用。

其次，注重思想動(dòng)態(tài)變化評(píng)價(jià)。教師可以以國內(nèi)外具有代表性的重大歷史事件、當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題為出發(fā)點(diǎn)，將考核評(píng)價(jià)內(nèi)容從課堂延伸到社會(huì)，在幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)正確認(rèn)識(shí)和看待社會(huì)實(shí)際的同時(shí)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化情況，糾正片面錯(cuò)誤的思想觀念和淺顯的看法，提高學(xué)生理性思考、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意識(shí)和能力。

最后，注重思政實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。高?？沙浞掷眯?nèi)校外、線上線下等平臺(tái)，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、校園等各類資源，從文化傳承、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興等不同領(lǐng)域出發(fā)，圍繞學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題開展征文微課、理論宣講等形式多樣的思政類實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，教師根據(jù)學(xué)校制定的實(shí)踐活動(dòng)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)加分。

四、結(jié)語

總之，思想政治教育在新的形勢下顯得更為重要，它不僅是塑造當(dāng)代青年大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵途徑，更重要的是為黨和國家事業(yè)后繼穩(wěn)定發(fā)展提供人才支撐力量。面對(duì)社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的日益變化和國內(nèi)外多元思想文化的沖擊，高校思政課必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在教育理念、內(nèi)容、方法等方面不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出視野國際化、思維批判化、社會(huì)責(zé)任感兼具的大學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)添磚加瓦。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]佘雙好，田貴華.五年來高校思想政治理論課建設(shè)的顯著成績和深刻變化[J].思想理論教育，2024（03）：4-10.

[2]閆振偉.新時(shí)代高校思想政治教育面臨的問題及對(duì)策[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（05）：103-104.

[3]張廣樂.高校思想政治理論課學(xué)生成績考評(píng)體系的實(shí)效性及提升路徑研究——以“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例[J].思想教育研究，2017（08）：91-94.

（作者單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院）