摘要：作為產(chǎn)出導(dǎo)向法的核心環(huán)節(jié)，促成環(huán)節(jié)的有效性直接決定學(xué)生產(chǎn)出成果的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。文章重點(diǎn)探討在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何落實(shí)促成有效性的標(biāo)準(zhǔn)，以案例展示語(yǔ)言促成環(huán)節(jié)過(guò)程化設(shè)計(jì)的基本思路，分析語(yǔ)言促成教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；語(yǔ)言促成；高職英語(yǔ)

一、引言

針對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育領(lǐng)域中長(zhǎng)期存在的學(xué)用脫節(jié)問(wèn)題，文秋芳教授及其團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入剖析并創(chuàng)新性地提出了產(chǎn)出導(dǎo)向法。該方法強(qiáng)調(diào)教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的核心引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在積極完成產(chǎn)出任務(wù)的過(guò)程中，將所學(xué)的“輸入”知識(shí)與實(shí)際的“輸出”能力緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化與實(shí)際應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)以致用、用以促學(xué)的良性循環(huán)。

有學(xué)者認(rèn)為，促成環(huán)節(jié)是產(chǎn)出導(dǎo)向法的核心環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)貫徹“用中學(xué)、學(xué)中用”最重要的一環(huán)，它的有效性直接決定學(xué)生產(chǎn)出成果的質(zhì)量。因此，筆者重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)中的促成環(huán)節(jié)，并且聚焦語(yǔ)言促成，圍繞促成有效性的標(biāo)準(zhǔn)，探討在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言促成的實(shí)現(xiàn)路徑及促成效果。

二、促成的內(nèi)涵和有效性標(biāo)準(zhǔn)

產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)流程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)。在促成環(huán)節(jié)，產(chǎn)出導(dǎo)向法提出“輸入促成假設(shè)”，即輸入要為特定的產(chǎn)出目標(biāo)服務(wù)，在輸出驅(qū)動(dòng)后，一定要有關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的輸入與產(chǎn)出任務(wù)緊密對(duì)接，保證產(chǎn)出任務(wù)的順利完成。那么，怎樣的輸入活動(dòng)才是有效的呢？文秋芳提出了三個(gè)促成有效性標(biāo)準(zhǔn)：精準(zhǔn)性、漸進(jìn)性和多樣性。其中，精準(zhǔn)性有兩方面的含義：一是要緊緊圍繞產(chǎn)出目標(biāo)，提供達(dá)成產(chǎn)出目標(biāo)所必需的語(yǔ)言、內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)；二是要切實(shí)解決產(chǎn)出困難，填補(bǔ)學(xué)生產(chǎn)出的缺口。漸進(jìn)性是指輸入促成活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步增加難度以達(dá)成目標(biāo)，不可操之過(guò)急。多樣性是指促成活動(dòng)盡可能采用豐富的教學(xué)組織形式，涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能訓(xùn)練類型。

三、語(yǔ)言促成的路徑

本研究以高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)2個(gè)班級(jí)的共計(jì)70個(gè)學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，深入探索商務(wù)銷售匯報(bào)這一口語(yǔ)教學(xué)主題。在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)如下產(chǎn)出任務(wù)：假設(shè)學(xué)生身為某公司的銷售經(jīng)理，需在公司重要會(huì)議上展示詳盡的銷售圖表數(shù)據(jù)，系統(tǒng)匯報(bào)上一年度產(chǎn)品銷售的綜合表現(xiàn)，深入解讀各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并基于分析結(jié)果提出切實(shí)可行的銷售建議。

該教學(xué)方案的核心目標(biāo)是交際目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)。在交際目標(biāo)層面，期望學(xué)生能熟練地向聽(tīng)眾傳達(dá)線狀圖表所蘊(yùn)含的關(guān)鍵信息，能針對(duì)圖表中的趨勢(shì)變化進(jìn)行合理分析，并據(jù)此提出相關(guān)建議。在語(yǔ)言目標(biāo)層面，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握描述線狀圖表中變化趨勢(shì)和變化程度的專業(yè)表達(dá)方式，以便他們?cè)趯?shí)際商務(wù)場(chǎng)合中能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)觀點(diǎn)。為了確保每個(gè)產(chǎn)出活動(dòng)的順利達(dá)成，筆者設(shè)計(jì)了內(nèi)容促成、語(yǔ)言促成和結(jié)構(gòu)促成三大板塊。本研究將重點(diǎn)探討語(yǔ)言促成環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)路徑，以期為學(xué)生提供更為有效的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。

（一）促成的精準(zhǔn)性設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生熟悉和掌握線狀圖表常用的表達(dá)方式，能清晰、完整、準(zhǔn)確地描述出圖表的重要趨勢(shì)和核心信息，教師設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)相關(guān)度較高的口語(yǔ)練習(xí)：一是表達(dá)上升、下降、平穩(wěn)、復(fù)蘇、波動(dòng)、登頂和觸底七種變化趨勢(shì)的動(dòng)詞用法，二是形容緩和變化或劇烈變化等程度的形容詞和副詞用法。

促成的精準(zhǔn)性還強(qiáng)調(diào)要針對(duì)學(xué)生的產(chǎn)出困難進(jìn)行逐個(gè)突破。在這一過(guò)程中，教師要依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生的產(chǎn)出難題。比如，教師在往屆教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述變化趨勢(shì)時(shí)普遍習(xí)慣使用“動(dòng)詞+副詞”的結(jié)構(gòu)，極少看到基于“形容詞+名詞”的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生的句式非常單一。因此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的練習(xí)，幫助學(xué)生快速熟悉并掌握名詞結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)度和豐富性。

此外，驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)也是教師收集學(xué)生產(chǎn)出困難的重要途徑。為了確保有充裕的時(shí)間深入了解本次學(xué)生的產(chǎn)出表現(xiàn)，并對(duì)教學(xué)方案作出相應(yīng)的調(diào)整優(yōu)化，筆者在上節(jié)課結(jié)束之前便精心啟動(dòng)了驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)。課后，學(xué)生按照要求進(jìn)行了初次產(chǎn)出嘗試并提交音頻作業(yè)。在仔細(xì)審聽(tīng)這些作業(yè)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在引用數(shù)字時(shí)有困難，如在表達(dá)“八月份銷量下降到6 500臺(tái)”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常使用“The sales dropped in August and the number was 6 500 pieces”，而無(wú)法使用更加簡(jiǎn)練地道的表達(dá)“The sales dropped to 6500 pieces in August”。因此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)如何通過(guò)介詞與趨勢(shì)動(dòng)詞搭配引出銷售數(shù)字的針對(duì)性練習(xí)。

（二）促成的漸進(jìn)性設(shè)計(jì)

漸進(jìn)性的促成活動(dòng)應(yīng)做到踏實(shí)穩(wěn)健、承前啟后。教師應(yīng)準(zhǔn)確判斷學(xué)生的水平，以及吸收、消化知識(shí)的能力，按照語(yǔ)言和認(rèn)知兩個(gè)維度循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在語(yǔ)言層面，無(wú)論是理解類還是產(chǎn)出類活動(dòng)，都要遵循語(yǔ)言加工單位層級(jí)遞進(jìn)的原則，單詞－詞組－句子－語(yǔ)段－篇章的難度逐步升級(jí)。因此，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者首先從詞匯入手，通過(guò)頭腦風(fēng)暴激活學(xué)生已學(xué)過(guò)的關(guān)于變化趨勢(shì)的動(dòng)詞和變化程度的形容詞或副詞，并補(bǔ)充、擴(kuò)充新詞匯。然后，筆者從單詞過(guò)渡到詞組，通過(guò)動(dòng)詞短語(yǔ)和名詞短語(yǔ)的轉(zhuǎn)換練習(xí)，使學(xué)生掌握描述線狀圖表常用的兩種短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生了解趨勢(shì)動(dòng)詞與介詞組成的動(dòng)詞短語(yǔ)如何引出銷售數(shù)字。在句子層面，筆者通過(guò)看圖選句、句子翻譯和看圖接龍的練習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地用一句話描述出某特定趨勢(shì)。最后，筆者擴(kuò)展到段落層面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿范文，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成圖表描述。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生先熟悉和輸出較小的語(yǔ)言單位，再一步步過(guò)渡到更大的語(yǔ)言單位，直至達(dá)成產(chǎn)出目標(biāo)。

從認(rèn)知維度來(lái)看，認(rèn)知活動(dòng)被細(xì)分為六大類別：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，它們彼此之間相互關(guān)聯(lián)，但認(rèn)知挑戰(zhàn)難度是逐步加大的。語(yǔ)言促成要符合認(rèn)知規(guī)律，先“輸入”后“輸出”，從簡(jiǎn)單的記憶、理解類活動(dòng)開(kāi)始，再逐步過(guò)渡到認(rèn)知難度更高的活動(dòng)。因此，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者起初使用頭腦風(fēng)暴法，聚焦于詞匯的記憶和詞義的理解，以此作為語(yǔ)言輸入的起點(diǎn)。隨后，筆者通過(guò)一系列練習(xí)，如短語(yǔ)轉(zhuǎn)換、句子翻譯和看圖接龍等，引導(dǎo)學(xué)生逐步過(guò)渡到有控制性的語(yǔ)言輸出階段。這些練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)為更高層次的認(rèn)知活動(dòng)做好鋪墊。接著，為了提升學(xué)生的認(rèn)知水平，筆者設(shè)計(jì)了聽(tīng)力理解練習(xí)，要求學(xué)生迅速捕捉有效信息，從而準(zhǔn)確判斷圖表趨勢(shì)。

此外，在品讀范文的練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力提出了更高的要求。在最后的整段輸出環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用圖表描述知識(shí)，完成一段具有連貫性和層次感的文本。這一過(guò)程不僅考驗(yàn)學(xué)生詞匯、句型的準(zhǔn)確性和豐富程度，還要求學(xué)生關(guān)注句子和段落之間的銜接與邏輯關(guān)系。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了充分鍛煉。整個(gè)設(shè)計(jì)從輸入后的記憶和理解、按要求產(chǎn)出，再到開(kāi)放性產(chǎn)出，學(xué)生的認(rèn)知挑戰(zhàn)難度逐漸升級(jí)。

（三）促成的多樣性設(shè)計(jì)

在構(gòu)建信息傳遞渠道上，筆者采用文本、音頻和圖片等形式，以確保信息的傳遞更為全面且生動(dòng)。在課堂活動(dòng)類型設(shè)置上，筆者按語(yǔ)言技能多樣性，針對(duì)性地開(kāi)展了聽(tīng)說(shuō)讀譯活動(dòng)；在活動(dòng)的類型方面，筆者實(shí)施了頭腦風(fēng)暴、看圖選句、看圖接龍、聽(tīng)力理解和上臺(tái)展示等豐富多樣的活動(dòng)。為了增加學(xué)生的課堂參與度，筆者綜合采用了個(gè)人展示、結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組討論和全班參與的組織形式。多樣化的形式不僅豐富了課堂活動(dòng)的內(nèi)容，也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地融入課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、語(yǔ)言促成效果

為了更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言促成的感受、評(píng)價(jià)和建議，筆者隨機(jī)抽取六個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的訪談。學(xué)生的主要反饋如下：第一，學(xué)生不熟悉圖表描述，剛開(kāi)始嘗試時(shí)覺(jué)得任務(wù)太難，但經(jīng)過(guò)分解任務(wù)后的一步步學(xué)習(xí)，最后完成效果不錯(cuò)，有成就感，也增添了自信。第二，教學(xué)材料很豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于克服難點(diǎn)很有幫助。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練掌握了詞匯和句型，不用刻意去背，學(xué)習(xí)過(guò)程不吃力。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)很緊湊，學(xué)生一分神就跟不上教師的節(jié)奏，所以上課很專心。但是上課的節(jié)奏快，留給學(xué)生消化、吸收、思考、準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)有較大的壓力。第四，教師對(duì)語(yǔ)音的關(guān)注不夠，如拓展了很多表達(dá)趨勢(shì)變化程度的形容詞和副詞，但不少學(xué)生的發(fā)音仍有困難，所以在最后的任務(wù)完成過(guò)程中會(huì)避免使用這些難詞，此時(shí)教師最好能停下來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行更充分的指導(dǎo)。

兩位同行教師觀摩了課堂，并查看了學(xué)生最后的產(chǎn)出成果，反饋如下：第一，教師能準(zhǔn)確把握?qǐng)D表描述的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)材料的選取和教學(xué)設(shè)計(jì)很有針對(duì)性，能有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，練習(xí)充分，講練結(jié)合，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)在各種不同形式的練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生消化吸收。第三，學(xué)生參與度和專注度都比較高，大部分學(xué)生有開(kāi)口的機(jī)會(huì)。不少學(xué)生還是多次發(fā)言，課堂氣氛比較活躍。第四，學(xué)生在最后產(chǎn)出中對(duì)課堂學(xué)習(xí)到的詞匯、短語(yǔ)和句式的使用率高，準(zhǔn)確率也不錯(cuò)，能通過(guò)語(yǔ)言描述把圖表中的核心信息和重要趨勢(shì)表達(dá)清楚。但學(xué)生傾向于從一系列備選詞匯中選擇最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，導(dǎo)致大家的描述中會(huì)集中出現(xiàn)高頻詞匯，語(yǔ)言豐富程度不夠。第五，語(yǔ)言促成雖然充分且效果良好，但耗時(shí)長(zhǎng)，在日常教學(xué)中針對(duì)每個(gè)單元主題展開(kāi)這么詳細(xì)的語(yǔ)言促成不太現(xiàn)實(shí)，但這種方法如應(yīng)用于某些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的專題講解訓(xùn)練則優(yōu)勢(shì)明顯。

五、結(jié)語(yǔ)

本文研究了在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)促成環(huán)節(jié)。研究結(jié)果表明，促成有效性的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，語(yǔ)言促成對(duì)學(xué)生有積極的促學(xué)作用。

由于目前產(chǎn)出導(dǎo)向法的試點(diǎn)推廣工作主要集中在本科院校，高職院校并沒(méi)有相關(guān)的配套教材和資源。而語(yǔ)言促成需要教師進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，既要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又要充分了解學(xué)生的語(yǔ)言水平、興趣和困難，還要考慮到課時(shí)、教材、資源、教學(xué)工具等元素的限制，這對(duì)教師也提出了巨大的挑戰(zhàn)，希望本次教學(xué)實(shí)踐研究能為高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2023年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“POA在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”的階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：Hnjg2023-194。