摘要：針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中出現(xiàn)的制度保障不健全、企業(yè)訴求難以實(shí)現(xiàn)、學(xué)生意愿得不到滿足、教學(xué)水平整體不高等問題，文章針對(duì)單個(gè)企業(yè)需求量小、培訓(xùn)持續(xù)性不強(qiáng)、整體實(shí)力不足等問題，提出“學(xué)校+行業(yè)+龍頭企業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院+企業(yè)群”的行業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)模式，將學(xué)徒培養(yǎng)劃分為六個(gè)階段、兩個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)行企校深度融合、協(xié)同育人，將企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)為行業(yè)學(xué)徒，變培養(yǎng)場(chǎng)地為產(chǎn)業(yè)學(xué)院，變短期培養(yǎng)為持續(xù)良性培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院；“一地式”行業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)模式；現(xiàn)代學(xué)徒制

2014年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。隨后，教育部先后遴選了多批試點(diǎn)單位開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，并于2018年對(duì)首批試點(diǎn)單位進(jìn)行驗(yàn)收檢查。2019年5月，教育部發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》，要求總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制推行中存在的問題

（一）制度保障不夠健全

從政策保障層面來看，推行現(xiàn)代學(xué)徒制配套的保障制度尚不夠健全，如吸引企業(yè)的激勵(lì)措施不夠、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的專門機(jī)構(gòu)不足、對(duì)參與各方無法律約束、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足等，以營(yíng)利為主要目的的企業(yè)主體在遇到此類問題時(shí)，對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏積極性。這種現(xiàn)象就是常見的“學(xué)校熱、企業(yè)冷”。

（二）企業(yè)訴求難以實(shí)現(xiàn)

在實(shí)際操作過程中，企業(yè)往往面臨招到了學(xué)徒但招不到工人、學(xué)徒培養(yǎng)成本高但收益不高、學(xué)徒入職率低但離職率高等問題。首先，招生途徑并沒有學(xué)徒制的錄取途徑，仍然是中高考填報(bào)志愿的方式。其次，學(xué)徒培養(yǎng)要求支付薪酬，并配備指導(dǎo)師傅，增加了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。最后，學(xué)徒離職率高使得企業(yè)培養(yǎng)學(xué)徒的積極性逐漸降低。

（三）學(xué)生意愿得不到滿足

對(duì)于學(xué)生而言，現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)可度低、學(xué)生法律身份得不到認(rèn)同、升學(xué)需求得不到滿足。教學(xué)場(chǎng)所在學(xué)校和企業(yè)之間頻繁地切換，很多學(xué)生較難適應(yīng)，且在此過程中，學(xué)校和企業(yè)的管理成本很高。所以說，對(duì)于有升學(xué)愿望的學(xué)生，學(xué)徒制并不是一種很好的途徑。

（四）教學(xué)質(zhì)量水平整體不高

校企混編式教師團(tuán)隊(duì)組建不完善、對(duì)學(xué)徒制理解有偏差、沒有配套的培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材建設(shè)不到位等因素都影響了學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量。

二、“一地式”行業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)模式的實(shí)踐

2018年，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國(guó)建筑防水協(xié)會(huì)、北京東方雨虹防水技術(shù)股份有限公司開展合作，聯(lián)合培養(yǎng)建筑防水行業(yè)人才。經(jīng)過幾年的培養(yǎng)實(shí)踐，探索建立了“一地式”學(xué)徒培養(yǎng)模式。該模式與其他學(xué)徒制的典型區(qū)別有三點(diǎn)：一是校企共建大師工作室、產(chǎn)業(yè)學(xué)院和全國(guó)建筑防水職業(yè)教育集團(tuán)，學(xué)生培養(yǎng)過程主要在校內(nèi)完成，減少了學(xué)徒在校企場(chǎng)地頻繁切換帶來的培養(yǎng)不連續(xù)的問題；二是培養(yǎng)過程標(biāo)準(zhǔn)化，仍然采用成班建制的教學(xué)方式，學(xué)徒的培養(yǎng)規(guī)格更加統(tǒng)一；三是學(xué)徒并不局限于在單一企業(yè)內(nèi)就業(yè)，而是進(jìn)入建筑防水行業(yè)內(nèi)企業(yè)（即全國(guó)建筑防水職業(yè)教育集團(tuán)聯(lián)盟企業(yè)）進(jìn)行就業(yè)，解決了單一企業(yè)長(zhǎng)期用人不穩(wěn)定帶來學(xué)徒就業(yè)困難及學(xué)徒制班級(jí)難以連續(xù)的問題。

“一地式”行業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)模式解決了學(xué)徒制培養(yǎng)的幾個(gè)核心問題：一是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前的培養(yǎng)均在校內(nèi)完成，解決了學(xué)生頻繁切換學(xué)習(xí)場(chǎng)所帶來的成本增加和管理困難的問題；二是學(xué)徒培養(yǎng)結(jié)束后到該行業(yè)的多家企業(yè)進(jìn)行選擇性就業(yè)，解決了一家企業(yè)用工飽和與學(xué)徒跳槽的問題；三是該學(xué)徒培養(yǎng)模式由行業(yè)和企業(yè)驅(qū)動(dòng)，學(xué)校和企業(yè)在行業(yè)的指導(dǎo)下制訂具有代表性的培養(yǎng)方案，教學(xué)內(nèi)容包含行業(yè)從業(yè)人員必備的專業(yè)技能和知識(shí)，培養(yǎng)過程則由行業(yè)內(nèi)的技能大師、企業(yè)培養(yǎng)師、學(xué)校的專業(yè)教師等共同承擔(dān)。按照建筑防水行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方分別主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的講授和專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化等內(nèi)容的傳授，校企雙方共建課程體系。學(xué)徒培養(yǎng)結(jié)束后，可以根據(jù)學(xué)生意愿和企業(yè)需要進(jìn)行雙選，到行業(yè)內(nèi)企業(yè)進(jìn)行就業(yè)。

在中國(guó)建筑防水協(xié)會(huì)指導(dǎo)下，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018開始與北京東方雨虹防水技術(shù)股份有限公司聯(lián)合開展了建筑防水學(xué)徒制班人才培養(yǎng)實(shí)踐，創(chuàng)新了基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“一地式”行業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)模式，如圖1所示。

在“一地式”行業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)模式中，中國(guó)建筑防水協(xié)會(huì)基于行業(yè)特點(diǎn)，借鑒德國(guó)屋面工程協(xié)會(huì)人才培養(yǎng)知識(shí)體系，提出建筑防水方向的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建筑工程技術(shù)專業(yè)下設(shè)置建筑防水專業(yè)方向，與龍頭企業(yè)一起開展人才理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)。學(xué)生在企業(yè)完成工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)，到畢業(yè)時(shí)能夠勝任建筑防水行業(yè)內(nèi)各類防水工程的施工、管理和運(yùn)維等工作，從而得到行業(yè)內(nèi)各企業(yè)的歡迎。

三、“一地式”行業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）依托行業(yè)，構(gòu)建“學(xué)校+行業(yè)+龍頭企業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院+企業(yè)群”的培養(yǎng)路徑

根據(jù)實(shí)踐，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)，構(gòu)建“學(xué)校+行業(yè)+龍頭企業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院+企業(yè)群”的培養(yǎng)路徑，其內(nèi)涵是將學(xué)徒培養(yǎng)劃分為六個(gè)階段、兩個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行，即在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)—在產(chǎn)業(yè)學(xué)院（校內(nèi)）完成行業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)—在校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能學(xué)習(xí)—在產(chǎn)業(yè)學(xué)院完成初級(jí)或中級(jí)崗位技能培訓(xùn)—“1+X”考證或職業(yè)資格考證—企業(yè)（校外）跟崗實(shí)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)六階段校企協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)行企校深度融合。

在“學(xué)校+行業(yè)+龍頭企業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院+企業(yè)群”的培養(yǎng)路徑中，第一階段，公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程作為必修課，主要由學(xué)校教師承擔(dān)。第二階段，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院和大師工作室，完成行業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)。第三階段，由學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)（第一個(gè)場(chǎng)所）的產(chǎn)業(yè)學(xué)院和大師工作室內(nèi)完成教學(xué)，以傳授行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)教育和安全生產(chǎn)等內(nèi)容為主。第四階段是核心階段，行業(yè)大師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)方案，將行業(yè)內(nèi)多崗位的知識(shí)和技能構(gòu)建為3～4門專業(yè)課程，通過理實(shí)一體化的方式傳授給學(xué)生。第五階段，學(xué)生邊學(xué)邊練邊考，掌握專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)獲得行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證書。第六階段，由北京東方雨虹防水技術(shù)股份有限公司旗下眾多企業(yè)來完成，學(xué)生在企業(yè)內(nèi)（第二個(gè)場(chǎng)所）完成跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。其中，學(xué)生在第四階段和第五階段會(huì)有半年以上的時(shí)間在東方雨虹職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校（北京順義）進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，全程開展防水工的實(shí)操培訓(xùn)，并考取行業(yè)防水初級(jí)工證書。作為行業(yè)龍頭企業(yè)，北京東方雨虹防水技術(shù)股份有限公司旗下有眾多的屋面防水行業(yè)小微企業(yè)，并有很多行業(yè)的伙伴企業(yè)，這些企業(yè)為第六階段的順利且持續(xù)實(shí)施提供了大量的專業(yè)場(chǎng)所和崗位。

（二）依托行業(yè)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)主體深度融合

行業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)亟須行業(yè)主體與學(xué)校主體的深度融合，積極開展行業(yè)員工的培養(yǎng)與培訓(xùn)。通過構(gòu)建“一地式”行業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)模式，如行業(yè)協(xié)會(huì)這類的主體僅需要與某個(gè)高職院校，或者與少數(shù)高職院校共同建立培訓(xùn)基地，開展行業(yè)工人培養(yǎng)，可以極大降低行業(yè)投入，從而調(diào)動(dòng)行業(yè)參與培養(yǎng)的積極性。與此同時(shí)，行業(yè)協(xié)會(huì)的積極參與也能促進(jìn)培養(yǎng)主體、培養(yǎng)師資、行業(yè)文化的深度融合。

中國(guó)建筑防水協(xié)會(huì)與徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合設(shè)立1個(gè)培訓(xùn)基地，聯(lián)合開展防水工培養(yǎng)，既能夠承接校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)，又能夠開展華東區(qū)社會(huì)再就業(yè)人員的職業(yè)技能培訓(xùn)。在培訓(xùn)基地，行業(yè)協(xié)會(huì)投入了一定的設(shè)施設(shè)備、布置了行業(yè)文化展區(qū)，并定期開展初級(jí)防水工的鑒定工作。

（三）校企融合，構(gòu)建培訓(xùn)師資雙向輸出機(jī)制

在校企共建的培訓(xùn)中心內(nèi)，學(xué)校和企業(yè)雙方均輸入相應(yīng)的教師參加學(xué)生的技能培養(yǎng)。企業(yè)和學(xué)校是培訓(xùn)的雙主體，校企雙方在行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，共同研制產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)講解課程體系中的相關(guān)理論知識(shí)，企業(yè)教師則側(cè)重于傳授專業(yè)技能。在沉浸式的行業(yè)文化環(huán)境熏陶下，學(xué)生更容易接受職業(yè)素養(yǎng)的教育，對(duì)個(gè)人未來的職業(yè)定位更加準(zhǔn)確，校園的教學(xué)與未來崗位能力需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

（四）崗課融合，校企共建崗位課程體系

學(xué)徒制培養(yǎng)的目的是引入企業(yè)參與人才培養(yǎng)，解決人才培養(yǎng)與崗位能力需求、與企業(yè)實(shí)際需要之間脫節(jié)的問題，但這也存在單一企業(yè)的局限性。很多企業(yè)參與學(xué)徒制的真實(shí)原因是解決某個(gè)發(fā)展階段對(duì)人才的迫切需要，但用人的規(guī)格和培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)模棱兩可、含糊不清。相較于企業(yè)主導(dǎo)的學(xué)徒制而言，行業(yè)參與的學(xué)徒制培養(yǎng)對(duì)行業(yè)內(nèi)崗位能力分析會(huì)更加充分、全面，行業(yè)工人的培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)更加明晰?？傊?，從企業(yè)崗位需求出發(fā)，校企雙方要共同開發(fā)崗位課程，明確學(xué)徒核心能力和一般能力的培養(yǎng)內(nèi)容，規(guī)定各項(xiàng)能力培養(yǎng)依托的課程、教學(xué)要求、考核規(guī)范等，形成規(guī)范的崗位課程體系。

在東方雨虹產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企雙方師資共同建設(shè)建筑防水工程技術(shù)、建筑涂保一體化技術(shù)、室內(nèi)瓷磚鑲貼及美縫等10余門專業(yè)課程及網(wǎng)絡(luò)課程，制訂了相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。在課程體系構(gòu)建過程中，校企雙方積極融入“六雙”理念，即校企育人雙主體、學(xué)生學(xué)徒雙身份、教師師傅雙指導(dǎo)、校內(nèi)校外雙場(chǎng)地、學(xué)校企業(yè)雙評(píng)價(jià)、校園文化與行企文化雙滲透。

（五）柔性引進(jìn)，建設(shè)一支混編教學(xué)與研發(fā)團(tuán)隊(duì)

為了使“一地式”行業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)工作得以持續(xù)，校企雙方建設(shè)了一支專兼結(jié)構(gòu)合理的混編教學(xué)與研發(fā)團(tuán)隊(duì)。依托北京東方雨虹防水技術(shù)股份有限公司在行業(yè)內(nèi)的龍頭地位，東方雨虹產(chǎn)業(yè)學(xué)院先后柔性引進(jìn)了4名全國(guó)技術(shù)能手和一批一線項(xiàng)目工程師組成的兼職教師團(tuán)隊(duì)，與徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師共同構(gòu)成了產(chǎn)業(yè)學(xué)院混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)與研發(fā)團(tuán)隊(duì)的建立，為學(xué)徒制培養(yǎng)工作持續(xù)開展提供了人力保障，校企雙主體人員相互借鑒，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（六）厚植行企文化底蘊(yùn)

每個(gè)行業(yè)都有自己的文化，在行業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)過程中，行業(yè)協(xié)會(huì)特別重視行企文化的浸漬作用，持續(xù)將優(yōu)質(zhì)的行企文化融入學(xué)徒培養(yǎng)全過程，增強(qiáng)學(xué)徒對(duì)企業(yè)和行業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感和歸屬感。學(xué)生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，深刻感受到行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來前沿、基本素養(yǎng)等，能夠更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，提高職業(yè)素養(yǎng)，縮短就業(yè)距離。

四、結(jié)語

中國(guó)建筑防水協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)朱冬青在第二屆防水行業(yè)大會(huì)的主論壇上做了《建筑防水行業(yè)“十四五”發(fā)展展望》的主題演講，指出“大而不強(qiáng)”是建筑防水行業(yè)突出的表征，市場(chǎng)集中度偏低，科技水平與國(guó)際先進(jìn)水平存在差距，缺乏國(guó)際知名的品牌，尚未成為防水強(qiáng)國(guó)；科技創(chuàng)新能力不足，缺乏行業(yè)基礎(chǔ)研究，產(chǎn)品同質(zhì)化問題嚴(yán)重；節(jié)能環(huán)保和綠色發(fā)展已成為行業(yè)面臨的重大挑戰(zhàn)；行業(yè)自律規(guī)范程度不高，市場(chǎng)生態(tài)仍有較大的修復(fù)空間；工程質(zhì)量有待提高，建筑滲漏仍是工程質(zhì)量中的“通病”。要解決這些問題，歸根到底仍然是人的問題。他強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步提高防水工程質(zhì)量，要把引進(jìn)、培養(yǎng)、留住人才作為企業(yè)（行業(yè)）發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷完善學(xué)歷教育、職業(yè)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育等多層次人才培養(yǎng)體系，以提高從業(yè)者的整體素質(zhì)。

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基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021SJA1137；教育部科技發(fā)展中心中國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基金北創(chuàng)助教項(xiàng)目二期“基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)的現(xiàn)代學(xué)徒制育人機(jī)制的實(shí)踐研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021BCC01001。