摘要：文章分析職業(yè)本科背景下可編程邏輯控制器課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合職業(yè)本科教育的特點和要求，探討教學(xué)改革的思路與方法，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強實踐教學(xué)、提升教師素質(zhì)等舉措，提高學(xué)生對可編程邏輯控制器技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為職業(yè)本科可編程邏輯控制器課程教學(xué)改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科；可編程邏輯控制器課程；教學(xué)改革策略

一、引言

隨著工業(yè)自動化技術(shù)的不斷發(fā)展，可編程邏輯控制器在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。職業(yè)本科教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，其可編程邏輯控制器課程的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。然而，當(dāng)前可編程邏輯控制器課程教學(xué)在一定程度上存在與實際需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一、實踐教學(xué)不足等問題。因此，在職業(yè)本科背景下對可編程邏輯控制器課程教學(xué)進(jìn)行改革具有緊迫性和必要性。

二、職業(yè)本科教育特點與可編程邏輯控制器課程現(xiàn)狀

（一）職業(yè)本科教育特點分析

第一，職業(yè)本科教育有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向性。相較于傳統(tǒng)本科教育，職業(yè)本科更加注重與產(chǎn)業(yè)界的對接，致力于培養(yǎng)具備實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。近年來，職業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力逐年提升，就業(yè)率有效增長。

第二，職業(yè)本科教育強調(diào)實踐性和應(yīng)用性。在可編程邏輯控制器課程教學(xué)中，職業(yè)本科教育注重將理論知識與實際操作相結(jié)合，通過項目教學(xué)、案例分析等方式，讓學(xué)生在實踐中掌握可編程邏輯控制器技術(shù)的應(yīng)用。

第三，職業(yè)本科教育注重與行業(yè)企業(yè)的合作與交流。通過與企業(yè)的緊密合作，職業(yè)本科院校能夠及時了解行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，為課程教學(xué)改革提供有力的支持。例如，一些職業(yè)本科院校與企業(yè)共同開發(fā)可編程邏輯控制器實訓(xùn)設(shè)備，建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更加真實的實踐環(huán)境。這種合作模式不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生提供了更多的實踐機會和就業(yè)渠道。

（二）可編程邏輯控制器課程現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

當(dāng)前，可編程邏輯控制器課程的教學(xué)內(nèi)容過于寬泛，對職業(yè)本科學(xué)生的特點和行業(yè)需求缺乏精準(zhǔn)定位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過60%的職業(yè)本科學(xué)生反映，可編程邏輯控制器課程的內(nèi)容與實際工作場景脫節(jié)，難以直接應(yīng)用于實踐。例如，在可編程邏輯控制器課程教學(xué)中，很多教材內(nèi)容仍停留在傳統(tǒng)的梯形圖編程方式上，現(xiàn)代工業(yè)中廣泛應(yīng)用的結(jié)構(gòu)化文本、指令列表等編程方式卻鮮有涉及。這種教學(xué)內(nèi)容與實際情況的不匹配，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展需求。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

當(dāng)前，可編程邏輯控制器課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在明顯不足。僅有不到30%的職業(yè)本科院校為學(xué)生提供了充足的可編程邏輯控制器實訓(xùn)設(shè)備和實踐機會，這導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏實際操作經(jīng)驗，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。此外，部分本科院校的實踐教學(xué)內(nèi)容過于簡單，缺乏與實際應(yīng)用場景的結(jié)合，使得學(xué)生在面對復(fù)雜問題時往往束手無策。

3.教師專業(yè)能力有待提高

在可編程邏輯控制器課程教學(xué)改革中，教師專業(yè)能力的提升顯得尤為重要。當(dāng)前，許多教師在可編程邏輯控制器技術(shù)方面的專業(yè)能力尚顯不足，在一定程度上制約了課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，無法滿足職業(yè)本科教育對高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求。

三、職業(yè)本科背景下可編程邏輯控制器課程教學(xué)改革的必要性

（一）市場需求與人才培養(yǎng)對接

可編程邏輯控制器課程教學(xué)改革的核心在于緊密對接市場需求與人才培養(yǎng)。當(dāng)前，工業(yè)自動化領(lǐng)域?qū)删幊踢壿嬁刂破骷夹g(shù)人才的需求呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢，這一趨勢要求教育必須緊跟市場發(fā)展，培養(yǎng)出具備實際操作能力和創(chuàng)新精神的可編程邏輯控制器技術(shù)人才。在我國，當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)活動中大量采用可編程邏輯控制器技術(shù)，卻面臨著技術(shù)人才5tLsLwtV1+paqQzAkgw6tCqXjsNxUxBGo7jSFKFIqtM=短缺的困境，這一現(xiàn)象凸顯了當(dāng)前可編程邏輯控制器技術(shù)人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，職業(yè)本科可編程邏輯控制器課程教學(xué)改革需要深入分析市場需求，了解企業(yè)對可編程邏輯控制器技術(shù)人才的具體要求，從而針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

（二）學(xué)生技能提升與綜合素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生技能提升與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是可編程邏輯控制器課程教學(xué)改革的核心目標(biāo)。通過深入分析市場需求和人才培養(yǎng)對接情況可以發(fā)現(xiàn)，可編程邏輯控制器技術(shù)作為工業(yè)自動化領(lǐng)域的核心技術(shù)，對學(xué)生的技能掌握水平和綜合素質(zhì)提升具有重要作用。因此，教師應(yīng)將理論知識與實踐操作相結(jié)合，通過項目驅(qū)動、案例分析等教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中掌握可編程邏輯控制器技術(shù)的核心知識和技能。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，通過小組合作、創(chuàng)新實踐等方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（三）教學(xué)質(zhì)量提升與課程創(chuàng)新

提升教學(xué)質(zhì)量與課程創(chuàng)新是可編程邏輯控制器教學(xué)改革的核心目標(biāo)，為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師可以在教學(xué)中引入項目導(dǎo)向的教學(xué)方法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對快遞公司單氣缸隊列分揀實際項目案例進(jìn)行剖析與實踐，在這一過程中，學(xué)生需要深入了解快遞公司的業(yè)務(wù)流程和工作要求，從而明確可編程邏輯控制器在其中所承擔(dān)的關(guān)鍵角色和功能，還需要思考如何通過編程控制單氣缸的動作，實現(xiàn)對不同包裹的準(zhǔn)確、高效分揀。這不僅涉及對可編程邏輯控制器基本指令和編程邏輯的運用，還需要學(xué)生具備系統(tǒng)分析和綜合設(shè)計的能力。

通過實踐，學(xué)生可以體驗到從理論知識到實際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化過程。在實際操作中，他們可能會遇到各種技術(shù)難題和意外情況，如傳感器故障、氣缸動作不穩(wěn)定等。而解決這些問題的過程，正是他們不斷積累經(jīng)驗、深化對可編程邏輯控制器技術(shù)的理解的過程，他們能更加清楚地認(rèn)識到可編程邏輯控制器系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性對實際生產(chǎn)的重要意義，也會更加注重細(xì)節(jié)和優(yōu)化設(shè)計，以提高系統(tǒng)的性能和效率。

四、職業(yè)本科背景下可編程邏輯控制器課程教學(xué)改革的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

可編程邏輯控制器課程教學(xué)改革的核心在于緊密貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實際需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)工業(yè)自動化的快速發(fā)展。根據(jù)最新的行業(yè)報告，可編程邏輯控制器技術(shù)在智能制造、工業(yè)自動化等領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，因此教學(xué)內(nèi)容必須及時引入最新的可編程邏輯控制器技術(shù)、應(yīng)用案例和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時，教師應(yīng)注重理論知識與實踐操作的緊密結(jié)合，構(gòu)建以項目為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系。如教師引入飲料灌裝生產(chǎn)線項目案例，讓學(xué)生在完成項目的過程中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。這種教學(xué)方式不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

可編程邏輯控制器課程的教學(xué)改革強調(diào)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，項目教學(xué)法具有實踐性和綜合性等特點，深受師生歡迎。教師通過引入數(shù)據(jù)加工中心刀具交換系統(tǒng)真實的工業(yè)項目案例，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握PLC技術(shù)的應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生的實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在采用項目教學(xué)法后，學(xué)生的實踐操作能力普遍提升了30%，解決問題的能力也有顯著提高。

（三）加強實踐教學(xué)

為了深化可編程邏輯控制器課程的教學(xué)改革，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院加大了實踐教學(xué)設(shè)備的投入，建立了先進(jìn)的可編程邏輯控制器實訓(xùn)室。該實訓(xùn)室配備多套高性能的可編程邏輯控制器實驗裝置，以及與之配套的仿真軟件，能夠模擬真實的工業(yè)控制環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的實踐機會。在實訓(xùn)室內(nèi)，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計了一系列綜合性、創(chuàng)新性的實踐項目，如自動化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)設(shè)計、智能機器人控制系統(tǒng)開發(fā)等。這些項目不僅涵蓋可編程邏輯控制器技術(shù)的基本原理和應(yīng)用方法，還融入了最新的工業(yè)控制理念和技術(shù)趨勢。通過參與這些實踐項目，學(xué)生能夠在實踐中深入理解和掌握可編程邏輯控制器技術(shù)的應(yīng)用，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力，在團(tuán)隊協(xié)作中共同成長和進(jìn)步。

此外，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過教學(xué)比賽、技能競賽、科研課題等方式，鼓勵學(xué)生參加實踐活動，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生積極參加全國職業(yè)院校技能大賽，并取得優(yōu)異成績。在2022年全國職業(yè)院校技能大賽高職組風(fēng)光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項中榮獲團(tuán)體二等獎、風(fēng)光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項（高職組）榮獲一等獎。

（四）提升教師素質(zhì)

可編程邏輯控制器課程的教學(xué)改革離不開教師素質(zhì)的提升。為此，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵教師積極參與企業(yè)實踐和培訓(xùn)，以提高其專業(yè)實踐能力和教學(xué)水平。近年來，已有超過80%的教師參與了企業(yè)實踐活動。例如，電氣自動化專業(yè)的廖老師深入當(dāng)?shù)匾患抑钠囍圃炱髽I(yè)，參與汽車生產(chǎn)線的自動化升級改造項目，深入了解了基于可編程邏輯控制器技術(shù)的工業(yè)機器人協(xié)同作業(yè)系統(tǒng)的實際應(yīng)用。廖老師將這些實踐經(jīng)驗融入可編程控制器原理與應(yīng)用課程的教學(xué)中，通過實際案例詳細(xì)講解可編程邏輯控制器在工業(yè)機器人控制中的編程方法和應(yīng)用技巧，使課程內(nèi)容更貼近實際，更具針對性。

（五）完善教學(xué)評價體系

可編程邏輯控制器課程的教學(xué)改革應(yīng)著重構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，注重過程性評價和能力評價，以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在可編程邏輯控制器課程教學(xué)中，教師可以采用交通信號燈控制系統(tǒng)、自動售貨機控制系統(tǒng)等項目式學(xué)習(xí)，通過定期的項目匯報、小組討論和作業(yè)檢查等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，并給予針對性的指導(dǎo)和幫助。這種評價方式不僅有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)和思考。

五、結(jié)論

在職業(yè)本科背景下，改革可編程邏輯控制器課程是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必然要求。實施優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強實踐教學(xué)、提升教師素質(zhì)等措施，有助于提升學(xué)生對可編程邏輯控制器技術(shù)的掌握水平和應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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基金項目：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度課程思政教改項目“產(chǎn)教科融合驅(qū)動下電氣控制與PLC課程思政改革探究與實踐”，項目編號：kcsz202320。